Buradasınız

Anasayfa » Content

Fen Öğretmen Adaylarının Kavram Haritalarına İlişkin Görüşleri

Views on Concept Maps of Science Teacher Candidates

Journal Name:

  • Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to find out the pre-service science teachers’ views about the use of concept maps in science and technology lessons. A questionnaire which consisted of the open ended questions was applied to 24 pre-service science teachers for determining their views related to concept mapping. Content analysis was used for the analysis of data gathered from the study. According to the results, science and technology pre-service teachers had generally highly positive views about the use of concept maps in science and technology education. Besides, pre-service teachers expressed that concept mapping in science and technology education, as a suitable technique for constructivist approach, would be useful for students and they wanted to use concept maps in their future professional life.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada Fen ve Teknoloji öğretmen adaylarının fen ve teknoloji dersinde kavram haritalarının kullanılmasına ilişkin görüşlerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmaya katılan 24 öğretmen adayına kavram haritalarına yönelik görüşlerinin belirlenmesi için açık uçlu soruların yer aldığı anket uygulanmıştır. Araştırmadan elde edilen verilerin analizi içerik analizi yoluyla yapılmıştır. Verilerin analizi sonucunda genellikle öğretmen adaylarının fen ve teknoloji öğretiminde kavram haritalarının kullanılmasına ilişkin öğrenilen bilgilerini kalıcığını artırdığı, öğrencilerin dikkatlerini çektiği, onların öğrenme sürecinde aktif olmalarını sağladığı gibi olumlu görüşlere sahip oldukları belirlenmiştir. Öğretmen adayları fen ve teknoloji öğretiminde kavram haritalarının kullanılmasının öğrenciler açısından yararlı olacağını, kavram haritalarının yapılandırmacı yaklaşıma uygun bir teknik olduğunu ve öğretmenlik yaşantılarında bu tekniği kullanmak istediklerini belirtmişlerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-ogretmen-adaylarinin-kavram-haritalarina-iliskin-gorusleri.pdf
  • 2
239-266
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altınok, H. ve Açıkgöz, K. Ü. (2006). İşbirlikli ve bireysel kavram haritalamanın fen bilgisi dersine yönelik tutum üzerindeki etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 21-29.
Aykanat, F., Doğru, M. ve Kalender, S. (2005). Bilgisayar destekli kavram haritaları yöntemiyle fen öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 13(2), 391-400.
Bagci-Kilic, G. (2003). Concept maps and language: A Turkish experience. International Journal of Science Education. 25(11), 1299-1311.
Balım, A. G., Sucuoğlu, H., Türkoğuz, S., Aydın, G., Taşkoyan, N. ve Özgüder, E. (2008). Fen ve teknoloji öğretiminde teknoloji destekli zihin haritalama ve kavram haritalama tekniklerinin kullanılmasının etkileri üzerine bir araştırma. Ankara: 106K093 nolu TUBİTAK Projesi.
BouJaoude, S. ve Attich, M. (2008). The effect of using concept maps as study tools on achievement in chemistry. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4(3), 233-246.
Broggy, J. ve McClelland, G. (2008). Undergraduate students’ attitudes towards physics after a concept mapping experience. Third International Conference on Concept Mapping, Talinn, Estonia and Helsinki, Finland (22-25 September).
Candan, A., Türkmen, L. ve Çardak, O. (2006). Kavram haritalamanın ilköğretim öğrencilerinin hareket ve kuvvet kavramını anlamalarına etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(1), 66-75.
Chang, K. E., Sung, Y. T. ve Chen, S. F. (2001). Learning through computer-based concept mapping with scaffolding aid. Journal of Computer Assisted Learning, 17, 21-33.
Czerniak, C. M. ve Haney, J. J. (1998). The effect of collaborative concept mapping on elementary preservice teachers’ anxiety, efficacy, and achievement in physical science. Journal of Science Teacher Education, 9(4), 303-320.
Sosyal Bilimler Dergisi 262
Çıldır, I. ve Şen, A. İ. (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 30, 92-101.
Çimer, A. ve Çimer, S. O. (2002). Öğrencilerin biyoloji konularının tekrar edilmesinde bir araç olarak kavram haritası tekniğini kullanmaya karşı tutumları. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara (16-18 Eylül).
Darmofal, D. L., Soderholm, D. H. ve Brodeur, D. R. (2002). Using of concept maps and concept questions to enhance conceptual understanding. 32nd ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Boston, MA (6-9 Kasım).
Guastello, E. F., Beasley, T. M. ve Sinatra, R. C. (2000). Concept mapping effects on science content comprehension of low-achieving inner-city seventh graders. Remedial and Special Education, 21(6), 356-364.
Günay, Y. ve Hamurcu, H. (2002). İlköğretim fen bilgisi öğretiminde “Kavram haritaları”. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi. 14, 48-58.
Hay, D. B. ve Kinchin, I. M. (2006). Using concept maps to reveal conceptual typologies. Education & Training. 48(2/3), 127-142.
Hill, L. H. (2008). Concept mapping to encourage meaningful student learning. Adult Learning, 16(3/4), 7-13.
Hough, S., O’Rode, N., Terman, N. ve Weissglass, J. (2007). Using concept maps to assess change in teachers’ understandings of algebra: A respectful approach. Journal of Mathematics Teacher Education, 10(1), 23-41.
Hsu, L. L. (2004). Developing concept maps from problem-based learning scenario discussions. Journal of Advanced Nursing. 48(5), 510-518.
Ilgaz, G., Öcal, E., Doğan, A. ve Fettahlıoğlu, P. (2009). Elimination of misconceptions about electricity through the use of concept maps. The sixteenth International Conference on Learning, University of Barcelona, Spain (1-4 Temmuz).
Didem İNEL, Ertuğ EVREKLİ, Huriye DENİŞ, Ali Günay BALIM 263
Jacobs-Lawson, J. M. ve Hershey, D. A. (2002). Concept maps as an assessment tool in psychology courses. Teaching of Psychology, 29(1), 25-29.
Karamustafaoğlu, S., Ayas, A. ve Coştu, B. (2002). Sınıf öğretmeni adaylarının çözeltiler konusundaki kavram yanılgıları ve bu yanılgıların kavram haritası tekniği ile giderilmesi. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara (16-18 Eylül).
Kaya, O. N., Doğan, A. ve Kılıç, Z. (2005). University students’ attitudes towards chemistry laboratory: Effects of argumentative discourse accompanied by concept mapping. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2), 201-213.
Kazancı, M., Atılboz, N. G., Bora, N. D. ve Altın, M. (2003). Kavram haritalama yönteminin lise 3. sınıf öğrencilerinin genetik konularını öğrenme başarısı üzerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 135-141.
Kendirli, B. (2008). Fen ve teknoloji dersinde kavram haritası kullanımının öğrenci tutumu, başarısı ve bilgi kalıcılığına etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Keppens, J. ve Hay, D. (2008). Concept map assessment for teaching computer programming. Computer and Science Education. 18(1), 31-42.
Kılıç, D. ve Sağlam, N. (2004). Biyoloji eğitiminde kavram haritalarının öğrenme başarısına ve kalıcılığına etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 155-164.
Kim, P. ve Olaciregui, C. (2008). The effects of a concept map-based information display in an electronic portfolio system on information processing and retention in a fifth-grade science class covering the earth’s atmosphere. British Journal of Educational Technology. 39(4), 700-714.
Kinchin, I. M. (2000). Concept mapping in biology. Journal of Biological Education, 34(2), 61-68.
Sosyal Bilimler Dergisi 264
Kinchin, I. M. (2001). If concept mapping is so helpful to learning biology, why aren’t we all doing it?. International Journal of Science Education. 23(12), 1257-1269.
Kinchin, I. M., Hay, D. B. ve Adams, A. (2000). How a qualitative approach to concept map anaysis can be used to aid learning by illustrating patterns of conceptual development. Educational Research. 42(1), 43-57.
Köse, S. (2007). The effects of concept mapping instruction on overcoming 9th grade students’ misconceptions about diffusion and osmosis. Journal of Baltic Science Education, 6(2), 16-25.
Kwon, S. Y. (2006). The comparative effect of individually- generated vs. collaboratively- generated computer-based concept mapping on science concept learning. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Texas A&M University, Texas.
Kwon, S. Y. ve Cifuentes, L. (2009). The comparative effect of individually-constructed vs. collaboratively-constructed computer-based concept maps. Computers & Education, 52, 365-375.
Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). An Expanded Sourcebook Qualitative Data Analysis. United States of America: Sage Publications.
Novak, J. D. and Gowin, D. B. (1984). Learning How to Learn. United States of America: Cambridge University Press.
Öner, F. ve Arslan, M. (2005). İlköğretim 6. sınıf fen bilgisi dersi elektrik ünitesinde kavram haritaları ile öğretimin öğrenme düzeyine etkisi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 4(4).
Pekmez, E. Ş. ve Balım, A. G. (2003). Fen bilimleri eğitiminde kavram haritasını doğru ve anlaşılır kullanabilme. Çağdaş Eğitim Dergisi, 297, 22-29.
Rao, M. P. (2004). Effect of concept-mapping in science on science achievement, cognitive skills and attitude of students. International Conference to Review Research on Science, Technology and Mathematics Education (epiSTEME-1), Dona Paula, Goa (13-17 December).
Didem İNEL, Ertuğ EVREKLİ, Huriye DENİŞ, Ali Günay BALIM 265
Rebich, S. ve Gautier, C. (2005). Concept mapping to reveal prior knowledge and conceptual change in a mock summit course on global climate change. Journal of Geoscience Education. 53(4), 355-365.
Rice, D. C., Ryan, J. M. ve Samson, S. M. (1998). Using concept maps to assess student learning in the science classroom: Must different methods compete?. Journal of Research in Science Teaching, 35(10), 1103-1127.
Siew Lian, M. W. (1998). An investigation into high-achiever and low-achiever knowledge organisation and knowledge processing in concept mapping: A case study. Research in Science Education. 28(3), 337-352.
Sket, B. ve Glazar, S. A. (2005). Using concept maps in teaching organic chemical reactions. Acta Chimica Slovenica. 52, 471-477.
Snead, D. ve Young, B. (2003). Using concept mapping to aid african american students’ understanding in middle grade science. Journal of Negro Education, 72(3), 333-343.
Stoddart, T., Abrams, R., Gasper, E. ve Canaday, D. (2000). Concept maps as assessment in science inquiry learning – a report of methodology. International Journal of Science Education. 22(12), 1221-1246.
Şahin, F. (2001). Öğretmen adaylarının kavram haritası yapma ve uygulama hakkındaki görüşleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 10, 12-25.
Şaşmaz Ören, F. ve Tatar, N. (2009). Examination of the relationship between the knowledge level and opnions of pre-service teachers about concept maps. In M.F. Taşar & G. Çakmakcı (Eds.), Contemporary science education research: preservice and inservice teacher education (pp. 33-42). Ankara, Turkey: Pegem Akademi.
Şen, A. İ. ve Aykutlu, I. (2008). Using concept maps as an alternative evaluation tool for students’ conceptions of electric current. Eurasian Journal of Educational Research, 31, 75-92.
Tekkaya, C. (2003). Remediating high school students’ misconceptions concerning diffusion and osmosis through
Sosyal Bilimler Dergisi 266
concept mapping and conceptual change text. Research in Science and Technological Education, 21(1), 5-16.
Ugwu, O. ve Soyibo, K. (2004). The effects of concept and vee mappings under three learning modes on Jamaican eighth graders’ knowledge of nutrition and plant reproduction. Research in Science and Technological Education, 22(1), 41-58.
Van Boxtel, C., Van Der Linden, J., Roelofs, E. ve Erkens, G. (2002). Collaborative concept mapping: provoking and supporting meaningful discourse. Theory into Practice. 41(1), 40-46.
Vanides, J., Yin, Y., Tomita, M. ve Ruiz-Primo, M. A. (2005). Using concept maps in the science classroom. Science Scope. 28(8), 27-31.
Williams, C. G. (1998). Using Concept Maps to Assess Conceptual Knowledge of Function. Journal for Research in Mathematics Education, 29(4), 414-421.
Zak, K. M. ve Munson, B. H. (2008). An exploratory study of elementary preservice teachers’ understanding of ecology using concept maps. The Journal of Environmental Education, 39(3), 32-46.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com