Buradasınız

Anasayfa » Content

Bilim Şenliklerinin 10. Sınıf Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutumlarına Olan Etkisi

The Effect of Science Fairs on the 10th Grade Students’ Attitude Towards Chemistry

Journal Name:

  • Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this article, the effect of science fairs on the 10th grade students’ attitudes towards chemistry is researched. The study is conducted with 16 10th grade students from Pursaklar high school. The data collection tool is the “attitude scale towards chemistry”. The study is designed as unchecked pre-post test research model and performed in 2007. The regular attendance of students’ to the science fair is provided by the researcher. Thus, the effectiveness and the stability of learnings about chemistry subjects is able to be realized. By the help of these experiences, students are able to built relations between actual life and their previous learnings on chemistry. While evaluating data’s dependent sample t-test is used. The positive pedagogical effects of science fairs on the learnings about chemistry is determined as a result of this research. In addition to these, as a proposal of this study, the obligation of the science fairs that will be perform in every spring semester especially orientated to the secondary school students and high school students is expressed.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada bilim şenliklerinin 10. sınıf öğrencilerinin kimya alanına yönelik tutumlarına olan etkisi araştırılmıştır. Kontrolsüz ön-son test modeline göre tasarlanan bu çalışma, 2006-2007 eğitim-öğretim yılının bahar döneminde, Ankara ili, Pursaklar ilçesinde bulunan Pursaklar lisesindeki 10. Sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Çalışma grubuna dahil olan 16 öğrencinin Ankara Altınpark’ta TÜBİTAK tarafından düzenlenen bilim şenliğine katılımları sağlanarak onların, bu şenliklerde sergilenen görsel materyallerin ve kullanılan modellerin de desteğiyle daha etkin ve kalıcı öğrenmeler gerçekleştirmelerine zemin hazırlanmıştır. Böylece sınıf ortamında görece daha soyut kalabilen kimya konularını güncel hayatla ilişkilendirerek anlamlandırmaları sağlanmıştır. Bilim şenliğinde yapılan ön çalışmaların öğrenme üzerindeki etkisini değerlendirebilmek amacıyla öğrencilere “Kimyaya Karşı Tutum Ölçeği” uygulanmıştır. Toplanan veriler t-testi yöntemi ile analiz edilmiştir. Sonuç olarak bilim şenliklerinin, öğrencilerin kimya dersine yönelik tutumları üzerinde olumlu etkilere sahip olduğu tespit edilmiştir. Bu bulgulardan hareketle, bilim şenliklerinin ilköğretimin 2. kademesi ve ortaöğretimin tüm sınıf düzeylerini kapsayan etkinlikler şeklinde her öğretim yılının bahar yarıyılında okullarımızda düzenlenmesinin, daha etkili bir kimya ve fen eğitiminin gerçekleşebilmesi bakımından gerekli olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bilim-senliklerinin-10.sinif-ogrencilerinin-kimya-dersine-yonelik-tutumlarina-olan-etkisi.pdf
  • 1
89-103
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Barker, V., Millar, R. (2000). Students’ reasoning about basic chemical thermodynamics and chemical bonding: what changes occur during a context-based post-16 chemistry course?, International Journal of Science Education, 22 (11), 1171-1200.
Blenis, Debra S. (2000). The effects of mandatory, competitive science fairs on fifth grade students’ attitudes toward science and ınterests in science. Reports-Research (143), 27p.
Bunderson, E. D., Anderson, T., (1996). Preservice elementary teachers’ attitudes toward their past experience with science fairs. School Science And Mathematics, 96(7), 371-377.
Cho, H., Kim, J., Choi, D. H., (2003), Early childhood teachers’ attitudes towards science teaching: a scale validation study. Educational Research Quarterly, 27 (2): 33-42.
Escalada, L. T. and Zollman D. A., (1997), An ınvestigation on the effects of using ınteractive digital video in a physics classroom on student learning and attitudes. Journal of Research in Science Teaching, 34(5), 467–489.
Frankel, J. R. and Wallen N.E. (2003). How to design and evaluate research in education. New York: McGraw Hill.
Geban, Ö., Ertepınar, H., Yılmaz, G., Altın, A. ve Şahbaz, F. (1994).
Bilgisayar destekli eğitimin öğrencilerin fen bilgisi başarılarına ve
fen bilgisi ilgilerine etkisi. Birinci Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi
Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı. İzmir: Dokuz Eylül Üniversitesi.
Jarvis, T. and Pell, A. (2002), Effect of the challenger experience on elementary children’s attitudes to science. Journal of Research in Science Teaching. 39(10), 979–1000.
Şule ŞAHİN 102
Jones, M. G., Howe A. and Rua M. J., (2000). Gender differences in students’ experiences, ınterests, and attitudes toward science and scientists. Science Education 84, 180–192.
Kee, T.P., McGovan, P.M. (1998). Chemistry Within; Chemistry Without, http://www.chem.vt.edu/confchem/1998/kee.html adresinden alınmıştır.
McDonough, Susan G., (1995). How parental support affects students’attitudes toward the science fair. Reports-Research/Technical ,(143),46p.
Merriam, S., B. (1998). Qualitative research and case study applications in education. Jossey-Bass Publishers, San Francisco.
Parkinson, J., Hendley, D., Tanner, H., Stables, A., (1998), Pupils' attitudes to science in key stage 3 of the national curriculum: A study of pupils in south wales. Research InScience & Technological Education, 16(2).
Perry, P. J. (1995). "Getting started in science fairs: From planning to judging." Blue Ridge Summit, PA: TAB Books. [ED 381 385]
Seferoğlu, S. S., 2004, Öğretmen adaylarının öğretmenliğe yönelik tutumları. XII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Ankara: 413-425.
Sünbül, M., Afyon, A., Yağız, D., Aslan, O., (2004). İlköğretim 2. kademe fen bilgisi derslerinde akademik başarıyı yordamada öğrencilerin öğrenme strateji, stil ve tutumlarının etkisi. XII. Ulusal
Eğitim Bilimleri Kongresi Bildirileri. Ankara: 1573-1588.
The Physical Sciences Initiative. (1991) Social And Applied Aspects What Is Meant By “Social And Applied”?, www.psi-net.org/chemistry/s1/socialandapplied.pdf adresinden alınmıştır.
Sosyal Bilimler Dergisi 103
Ussler, P. and Hoffmann L., (2000), A curricular frame for physics education: Development, comparison with students’ ınterests, and ımpact on students’ achievement and self-concept. Science Education. Vol: 84, pp. 689–705.
Ussler, P. and Hoffmann L., (2002). An ıntervention study to enhance girls’ ınterest, self-concept and achievement in physics classes. Journal of Research in Science Teaching. Vol: 39, pp. 870–888.
Wilson, J. D. and others., (2004). Science fairs : Promoting positive attitudes towards science from students participation. Student Journal, 38 (1).
Young, T. E., (2000). Science fair projects bring it all together, Book Report, March/ April, p6-8.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com