Buradasınız

Anasayfa » Content

Fen ve Teknoloji Dersinde Üstbiliş Stratejilerine Dayalı Öğretim Uygulamasının 5. Sınıf Öğrencilerinin Erişilerine Etkisi

The Effect of Teaching Based on Metacognitive Strategies on 5 th Grade Students’ Achievement in Science And Techonology Course

Journal Name:

  • Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this research is to determine the effect of science and technology course that was designed according to metacognitive skills tostudents’ achievement. In the research process, a program which was prepared in accordance with the metacognitive skills was carried out and instruction was supported with science diaries which were designed by researchers. In order to determine students’ achievement, pre-test post-test control group experimental design was used. 50 students who studied in 5- A and 5-B classes of Konya Mehmet Özdemir Primary School in 2009-2010 educational year participated in the study and pre-test and post-test were applied to them. In order to analyse the data of the research, standard deviation and t-test were used and analysis was carried out by using SPSS. According to the results of the analysis, there is a significant difference between the post-test scores of the groups in favour of the experimental group.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı, üstbiliş stratejilerine dayalı olarak tasarlanan fen ve teknoloji dersi öğretim programının öğrencilerin erişisine etkisini belirlemektir. Bu araştırmada (Araştırma sürecinde), üstbiliş stratejilerine uygun olarak hazırlanan bir program uygulanmış ve öğretim araştırmacılar tarafından hazırlanan bilim günlükleri ile desteklenmiştir. Sınıfın öğrenci erişilerini ortaya koymak amacıyla öntest – sontest kontrol gruplu deneysel yöntem kullanılmıştır. Araştırmaya 2009 – 2010 Eğitim-Öğretim yılında Konya Mehmet Özdemir İlköğretim Okulu 5-A ve 5-B sınıflarında okuyan 50 öğrenci katılmıştır. Bu sınıflarda okuyan(Araştırmaya katılan) 50 öğrenciye öntest ve sontest uygulanmıştır. Araştırmada verilerin çözümlenmesi amacıyla istatistiksel teknikler olarak; standart sapma ve t testi kullanılmıştır. Araştırma sürecinde yapılan ölçümler sonucunda elde edilen veriler bilgisayar ortamında SPSS programı aracılığıyla analiz edilmiştir. Analiz sonucuna göre, grupların son test puanları arasında deney grubu lehine anlamlı bir fark bulunmaktadır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-teknoloji-dersinde-ustbilis-stratejilerine-dayali-ogretim-uygulamasinin-5.sinif-ogrencilerinin-erisilerine-etkisi.pdf
  • 3
28-43
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aktamış, H. ve Uça, S.(2010). Motivasyonel, Bilişsel ve Bilişüstü
Yeterlilikler Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlanması, İlköğretim Online,
9(3), 980–989, [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr internet
sitesinden 3 Mart 2012 tarihinde alınmıştır.
Arı, E. (2011).Öğrenme Öğretme Kuram ve Yaklaşımları, Ankara: Pegem
Akademi.
Aydın, A. (2003).Gelişim ve Öğrenme Psikolojisi, (Dördüncü Baskı),
Ankara: Pegem Akademi.
Baltacı, M., Akpınar, B. (2011). Web Tabanlı Öğretimin
Öğrenenlerin Üstbiliş Farkındalık Düzeyine Etkisi, Mustafa Kemal
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 8,16, s. 319-333.
Baykara, K. (2011). Öğretmen Adaylarının Bilişötesi Öğrenme
Stratejileri İle Öğretmen Yeterlik Algıları Üzerine Bir Çalııma,
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 40, Sayfa 80-92.
Blakey, E. & Spence, S. (1990). Thinking for the Future. Emergency
Librarian, 17(5), May-June, 11-14.
Bozan, M. (2008). Problem Çözme Etkinliklerinin 7.Sınıf Öğrencilerinin
Basınç Konusuyla İlgili Başarı Tutum ve Üstbiliş Becerilerinin Gelişimine
Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Crick, F. (2000). Şaşırtan varsayım (Çev. Sabit Say). Ankara: TÜBİTAK.
Çakıroğlu, A. (2007 a ). Üstbiliş, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi,
4(2), 22-26.
Çakıroğlu, A. (2007 b). Üstbilissel Strateji Kullanımının OkuduğunuAnlama Düzeyi Düşük Öğrencilerde Erişi Artırımına Etkisi, Doktora
Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Çepni, S., Küçük, M. ve Ayvacı, H. Ş. (2003). İlköğretim Birinci
Kademedeki Fen Bilgisi Programının Uygulanması Üzerine Bir
Çalışma, Gazi Eğitim Fakültesi, Dergisi, Cilt 23, Sayı 3,131-145.
Çöğmen, S. ve Saracaloğlu, A. S. (2010). Üst Bilişsel Okuma
Stratejileri Ölçeği’nin Türkçeye Uyarlama Çalışmaları, Pamukkale
Üniversitesi Eğitim Fakültes Dergisi, 28 , ss. 91-99.
Dökme, İ. ve Ozansoy, Ü. (2004). Fen Öğretiminde Bilimsel İletişim
Kurabilme Becerisi, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9
Temmuz, İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Ekiz, D. (2006). Kendini ve Başkalarını izleme: Sınıf Öğretmeni
Adaylarının Yansıtıcı Günlükleri, İlköğretim Online, 5(1), 45–57,
[Online]: http://ilkogretim-online.org.tr internet sitesinden 5 Mart
2012 tarihinde alınmıştır.
Ektem, I. S. (2007). İlköğretim 5. Sınıf Matematik Dersinde Uygulanan
Yürütücü Biliş Stratejilerinin Öğrenci Erişi ve Tutumlarına Etkisi,”
Yayınlanmamış Doktora Tezi, Selçuk Üniversitesi, Sosyal Bilimler
Enstitüsü Konya.
Gagne, E..D. (1985). The Cognitive Psychology Of School Learning.
Boston:Little Brown.
Güneş, B., Gülçiçek, Ç. ve Bağcı, N. (2004). Eğitim Fakültelerindeki
Fen ve Matematik Öğretim Elemanlarının Model ve Modelleme
Hakkındaki Görüşlerinin İncelenmesi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, Yıl 1,
Sayı 1.
Güvenç, H. (2011). Çalışma Günlüklerinini 6. Sınıf Öğrencilernin
Özdüzenlemeli Öğrenmeleri Üzerindeki Etkileri, Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 41, Sayfa 206-218.
Hanten, G., Dennis, M., Zhang, L., Barnes, M., Roberson, G.,
Archibald, Hartman, H. J. & Sternberg, R. J. (1993). Abroad BACEIS
for improving thinking, Instructional Science, Volume 7, Page 401-
425.
Irak, M. (2011). Üstbiliş Ölçeği Çocuk ve Ergen Formunun Türkçe
Standardizasyonu, kaygı ve Obsesif-Kompülsif Belirtilerle İlişkisi,
Türk Psikiyatri Dergisi, 22.
Kahraman, N. ve Sungur, S. (2011). Öğrencilerin Güdüsel
İnançlarının ÜstBiliş Strateji Kullanımına Katkısı, Eğitim ve Bilim,
Cilt 36, Sayı 160.
Karadeniz, Ş. (2004). Öğrenme Stratejileri,http://w3.gazi.edu.tr/~sirin/kaynaklar/ppt/Egt/bireysel_fark.ppt
internet sitesinden 5 Nisan 2010 tarihinde alınmıştır.
Karasar, N. (2011). Bilimsel Araştırma Yöntemi (s. 75-109). Ankara
Nobel Yayınevi.
Kavak, N., Tufan, Y., Demirelli. ve H. (2006). Fen-Teknoloji
Okuryazarlığı ve İnformal Fen Eğitimi: Gazetelerin Potansiyel Rolü,
Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 26, Sayı 3, 17-28.
Korkmaz, H. ve Kaptan, F.(2005). Fen Eğitiminde Öğrencilerin
Gelişimini Değerlendirmek İçin Elektronik Portfolyo Kullanımı
Üzerine Bir İnceleme, The Turkish Online Journal of Educational
Technology – TOJET. volume 4, Issue 1, Article 13.
Livingston, J. A. (1997). Metacognition: An Overview,
http://www.gse.buffalo.edu/fas/shuell/cep564/Metacog.html
internet sitesinden 5 Mart 2010 tarihinde alınmıştır.
MEB. (2005). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı,
Ankara.
Morgil, F. ve İ., Yılmaz, A. (1999). Fen Ögretmeninin Görevleri Ve
Nitelikleri, Fen Ögretmeni Yetiştirilmesine Yönelik Öneriler, Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 : 181 – 186.
Özden, Y. (2003). Eğitimde Dönüşüm Yeni Değer ve Oluşum, Ankara:
Pegem, Yayıncılık
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve Hareket Ünitesine Yönelik 5E
Modeline Göre Geliştirilen Öğrenci Rehber Materyalinin
Etkililiğinin Değerlendirilmesi, Türk Fen Eğitimi Dergisi, Yıl 3, Sayı 2.
Özsoy, G. (2007). Üstbiliş Stratejileri Öğretiminin Problem Çözme Başarısına
Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim, Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
Pilten, P. (2008). Üstbiliş Stratejileri Öğretiminin İlköğretim Beşinci Sınıf
Öğrencilerinin Matematiksel Muhakeme Becerisine Etkisi,
Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri
Enstitüsü, Ankara.
PressIey, M., Borkowski, J.G. & Schneider, W. (1987). Cognitive Stra
Tegies: Good Strategy Users Coordinate Metacognition And
Knowledge, Annals of Child Development, 4, 89-129.
Senemoğlu, N. (2011). Gelişim Öğrenme ve Öğretim, Kuramdan
Uygulamaya, (20. Baskı), Ankara: Pegem Akademi.
Schoenfeld, A. H. (1992). Learning to think mathematically: Problem
solving, metacognition, and sense-making in mathematics. In D.
Grouws (Ed.), Handbook for Research on Mathematics Teaching and
Learning (pp. 334-370). New York: MacMillan.Sübaşı, G. (2009). Bilişsel Öğrenme Yaklaşımı Bilgiyi İşleme Kuramı,
http://egitimbilimleri.net/blog/ogrenme-psikolojisi/bilissel-ogrenmeyakl...
bilgiyi-isleme-kurami/293-egitimbilimleri.html internet
sitesinden 5 Nisan 2010 tarihinde alınmıştır.
Tosun, A. ve Irak, M. (2008). Üstbiliş Ölçeği-30’un Türkçe
Uyarlaması, Geçerliği, Güvenirliği, Kaygı ve Obsesif-Kompülsif
Belirtilerle İlişkisi, Türk Psikiyatri Dergisi, Cİlt 19, Sayfa 67-80.
Yıldız, E. (2008). 5E Modelinin Kullanıldığı Kavramsal Değişime Dayalı
Öğretimde Üstbilişin Etkileri: 7. Sınıf Kuvvet ve Hareket Ünitesine
Yönelik Bir Uygulama, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Dokuz Eylül
Üniversitesi, İzmir.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com