Buradasınız

Okuma Yazmaya Hazırlık Çalışmalarına Yönelik Öğretmen Görüşleri

Teacher Views On Reading And Writing Preparation Studies

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to specify pre-school teachers’ views on reading and writing preparation studies. In order to reach this aim, interview method, a type of qualitative research, was used. The study group of the research consists of 48 – 60 months old (5years) and 61-72 months old (6 years) children and 4 pre-school teachers who are bound to kindergartens in Ankara province center. The views of the teachers are collected via semi-structured interview questions prepared by the researchers. At the end of the research, it was observed that the interviewed teachers implement concept, sound, and line exercises for the reading and writing preparation studies. It was ascertained that they found concept and writing preparation studies important for primary school; however, they stated no views about the studies related to writing awareness. It was detected that they made more use of worksheets in the concept books as a material for reading and writing preparation studies.
Abstract (Original Language): 
Çalışmanın amacı okul öncesi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin görüşlerini belirlemektir. Bu amaca ulaşabilmek için nitel araştırma yöntemlerinden görüşme yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Ankara il merkezinde anasınıfı ve anaokullarında görev yapan 48- 60 aylık (5 yaş) ve 61- 72 aylık (6 yaş) çocuklar ile çalışan dört öğretmenden oluşmaktadır. Araştırmada öğretmenlerin görüşleri araştırmacılar tarafından hazırlanmış yarı yapılandırılmış görüşme soruları aracılığıyla toplanmıştır. Araştırma sonucunda görüşme yapılan öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık çalışmaları kapsamında kavram, ses ve çizgi çalışmalarına yer verdiklerini belirttikleri görülmüştür. Kavram ve yazmaya hazırlık çalışmalarının ilköğretime hazırlıkta önemli oluğunu belirttikleri, yazı farkındalığına yönelik çalışmalarla ilgili görüş bildirmedikleri saptanmıştır. Öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarında materyal olarak, kavram kitaplarında yer alan çalışma sayfalarını daha çok tercih ettikleri tespit edilmiştir.

REFERENCES

References: 

Albayrak, H. (2000). Okuma yazma hazırlık çalışmaları. Selçuk Üniversitesi Anaokulu Anasınıfı Öğretmeni El Kitabı. İstanbul: Turan Ofset.
Anthony, J. L., Williams, J. M., McDonald, R., Corbitt-Shindler, D., Carlson, C. D., and Francis, D. (2006). Phonological processing and
D. N. BAY, S. AKBABA ALTUN, Ö.ŞİMŞEK ÇETİN 258
emergent literacy in spanish- speaking preschool children. Annals of Dyslexia, 56 (2), 239- 270.
Anthony, J. L. ,Williams, J. M., McDonald, R., and Francis, D. J. (2007). Phonological processing and emergent literacy in younger and older preschool children. Ann. of Dyslexia, 57, 113–137.
Arnas, A., Erden, Ş., Aslan, D., Cömertpay, B. (2003). Okul öncesi öğretmenlerin günlük programda yer verdikleri etkinlikler ve bu etkinliklerde kullandıkları yöntemler. G., Haktanır (Ed. ) OMEP Dünya Konsey Toplantısı ve Konferansı Bildiri Kitabı (ss. 435– 450) İstanbul: Ya-pa.
Batson-Magnuson, L. (2009). Phonological and non-phonological languageskills as predictors of early reading performance. (Doctoral dissertation,, University of Medicine and Dentistry of New Jersey, 2009). ProQuest Digital Dissertations, 3401054.
Bay, N. D. (2008). Ana sınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin yeterlilik algılarının belirlenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi)
Breit-Smith, A., Justice, L..M., Mcginty, A.S., and Kaderavek J. (2009). How often and how much? Intensity of print referencing intervention. Topics in Language Disorders,4, 360–369.
Bloch, C. (2000). Literacy in the early years: teaching and learning in multilingual early childhood classrooms. (Erişim tarihi: 12.06.2006).
Bodrova, E. and Leong, D. (1996). Tools of the mind the Vygotskian approach to early childhood education. (1th Edition). America: Pretice Hall.
Breit-Smith, A., Justice, L..M., Mcginty, A.S., and Kaderavek J. (2009). How often and how much? Intensity of print referencing intervention. Topics in Language Disorders,4, 360–369.
Brennan, S. A. (2008). Differentiated instruction and literacy skill development in the preschool classroom.(Doctoral dissertation, The University of Iowa, 2008). ProQuest Digital Dissertations, 3342239.
Sosyal Bilimler Dergisi 259
Buldu, M. (2010). Okul öncesi dönemde matematiksel kavram gelişimi.. Editör: Berrin Akman. Okul öncesinde matematik eğitimi.(ss. 28- 49). Ankara: Pegem Akademi.
Burgess S. R. (2002). The influence of speech perception, oral language ability, the home literacy environment and pre- reading knowledge on the growth of phonological sensitivity: a one-year longitudinal investigation. Reading and Writing:AnInterdisciplinary Journal, 15, 709–737.
Cabell, S. Q. Justice, L. M. , Konold, T. R., and McGinty, A. S. (2011). Profiles of emergent literacy skills among preschool children who are at risk for academic difficulties. Early Childhood Research Quarterly, 26, 1– 14.
Clark, P. and Kragler, S. (2005).The impact of including writing materials in early childhood classrooms on the early literacy development of children from low-income families. Early Child Development and Care. 175, 4, 285–301
Deretarla Gül, E., ve Bal, S. (2006). Anasınıfı öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına ilişkin akış açıları, sınıf içi kullanılan materyal ve etkinlikler ile çocukların okuma yazmaya ilgilerinin incelenmesi. Çocuk Gelişimi ve Eğitim Dergisi, 12, 33- 51.
Dodge, D.T., Colker, L.J., and Horaman, C. (2002). The creative curricullum for preschool. Washington: Teaching Strategies.
Duran, E. (2009). Bitişik eğik yazı öğretimi çalışmalarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi).
Eliason, C., and Jenkins, L. (2003). A practical guide to early childhood curriculum. (7th edition) . New Jersey: Merril Prentice Hall.
Ezell, H. K., and Justice, L. M., (2005). Shared story book building young children’s language and emergent literacy skill. Maryland: Paul H. Publishing Co. Inc.
Farver, J. M., Nakamoto J., and Lonigan C. J. (2007). Assessing preschoolers' emergent literacy skills in english and spanish with the get ready to read! screening tool. Annals of Dyslexia, 57(2), 161-178.
Fogo, L. J. (2008). Writing in preschool (Doctoral dissertation, Purdue University, 2008) ProQuest Digital Dissertations, 3330282.
D. N. BAY, S. AKBABA ALTUN, Ö.ŞİMŞEK ÇETİN 260
Güleç, G. (2008). Okul Öncesi öğretmenlerinin okuma yazmaya hazırlık çalışmaları ile ilgili görüş ve uygulamaları. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi).
Güneş, F. (2007). Ses temelli cümle yöntemi ve zihinsel yapılandırma. (1. baskı). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Güneş, F.(2009). Türkçe öğretiminde günümüz gelişmeler ve yapılandırıcı yaklaşım. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 6 (1) 1- 21.
Honing, G, A. S., Shin, M. (2001). Reading Aloud With Infants and Toodlers and in Child Care Settings: An Obervational Study. Early Childhood Education Journal., 28 (3), 193-197.
Huls, T. A. (2002). Exploring language and literacy development of head start preschoolers. Doctoral Dissertation. Universty of Sourth Florida. Dissertation Abstracts International, 63/11, 3849.
Jackman, H.,L. (2005). Early education curriculum. A child’s connection to the world.(3th Edition). United States of America: Thomson Delmar Learning.Justice L. M. and Ezell, K. E. (2001). Word and print awarenss in 4- year- old children. Child Language Teaching and Therapy, 13, 207- 225.
Justice L. M., Chow, S.M. , Capellini C., Flanigan. K., and Colton S. (2003). Emergent literacy intervention for vulnerable preschoolers: relative effects of two approaches. American Journal of Speech-Language Pathology, 12, 320 – 332.
Kandır, A. ve Orçan, M. (2010). Okul öncesi dönemdeki matematik eğitimi. Ankara: Morpa.
Kandır, A., Tezel Şahin, F., Dilmaç, B., Yazıcı, E. (2010). İlköğretime geçiş sürecinde okuma yazmaya hazırlık çalışmaları. 9. Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20-22 Mayıs 2010), Elazığ, s. 207-210.
Kelman, M. E. (2006). An investigation of preschool children’s primary literacy skills, (Doctoral dissertation, University of Wichita State, 2006). ProQuest Digital Dissertations, 3261874.
Kılıçarslan, F. (1997). Farklı sosyo-ekonomik düzeydeki anaokulu çocuklarının okumaya hazır olma durumu. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü: Ankara.
Sosyal Bilimler Dergisi 261
Lonigan, C. J.,. Burgess, S. R, and Anthony, J. L. (2000). Development of emergent literacy and early reading skills in preschool children: evidence from a latent-variable longitudinal study. Developmental Psychology, 36(5), 596- 613.
Lynch, J. (2009). Preschool teachers’ beliefs about children’s print literacy development. Early Years, 29 (2), 191- 203.
Marr, D., Windsor, M. M., and Cermak, S. (2001). Handwriting readiness: locatives and visuomotor skills in the kindergarten year. Early Childhood Research Practice,3 (1), 1- 17.
Miller, R. (1996). The developmentally appropriate inclusive classroom in early classroom in early education. New York: Delmar Publisher Inc.
Mol, S. E., Bus, A. G., and Jong M. T. (2009). Interactive book reading in early education: a tool to stimulate print knowledge as well as oral language. Review of Educational Research, 79( 2), 979–1007.
Morrison, G. (1998). Early childhood education today. (7th Edition). Columbus, Texas: Merril an Impirint of Prentice Hall.
Morrow, M.L. (2005). Literacy development in the early years. (5 th Edition). America: Pearson Copyright.
Murphy, M M. (2007). Enhancing print knowledge, phonological awareness, and oral language skills with at-risk preschool children in head start classrooms (Doctoral dissertation, University of Nebraska, 2007). ProQuest Digital Dissertations, 3271904.
Parlakyıldız, B. , Yıldızbaş, F. (2008). Okulöncesi eğitimde öğretmenlerin okuma yazmaya hazırlık çalışmalarına yönelik uygulamaların değerlendirilmesi. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, 6-9 Temmuz 2004 İnönü Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
Patterson, J. R (2002). Teacher beliefs and practices in preschool literacy instruction. (Doctoral dissertation University of Illinois at Chicago,2002). ProQuest Digital Dissertations, 3047874.
Pehlivan D. (2008). Okul öncesi eğitim alan ve almayan öğrencilerin ilkokuma yazmaya geçiş sürecinin, öğretmen ve öğrenci görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi).
Phelps, S. (2003). Phonological awareness training in a preschool classroom of typically developing children. Unpublished master’s thesis, East
D. N. BAY, S. AKBABA ALTUN, Ö.ŞİMŞEK ÇETİN 262
Tennessee State University, 2003). ProQuest Digital Dissertations, 1413452.
Pierce, B. L. (2003). The great debate continued: does daily writting in kindergarten lead to ınvented spelling and reading?. (Doctoral dissertation, The University of North Texas, 2003). ProQuest Digital Dissertations, 3425261
Pullen, P.C., and Justice L.M. (2003). Enhancing phonological awareness, print awareness, and oral language skills in preschool children. Intervention in School and Clinic, 39; 87- 98.
Riley, J. and Reedy, D. (2003). Communacation, language and literacy: learning through speaking and listening and writing. Jeni Riley (Eds.) Learning in the years a guide for teachers of children 3-7 (pp.61-95). Great Britain: Cromwell Press.
Seefeldt, C. (2005). How to work with standart in the early childhood classroom. New York: Teacher College Press.
Starkey, P., Klein A., Wakeley, A. (2004). Enhancing young children’s mathematical knowledge through a pre- kindergarten mathematics intervention. Early Childhood Research Quarterly, 19, 99- 120.
Story, N. I. (2008). Pre-kindergarten summer school: an intervention for kindergarten readiness. (Doctoral dissertation, University of Wyoming, Laramie, Wyoming, 2008). ProQuest Digital Dissertations, 3320743.
Sperling,R. (2003). Classroom learning behaviors and reading skill development. Early Childhood Education Journal, 31(2), 139-142.
Şimşek, Ö.(2011). Okul öncesi eğitim programında planlama ve etkinlikler. Editör: F. Alisinanoğlu. Okul öncesi eğitimde özel öğretim yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
Şimşek, Ö. (2011) 60- 72 aylık çocukların yazı farkındalığı ve yazmaya hazırlık becerilerinin gelişiminde okuma yazmaya hazırlık programının etkisinin incelenmesi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi).
Şimşek, Ö., ve Alisinanoğlu, F. (2009). Examination of the effect of mother Tongue Activities Program on the reading readiness level of
Sosyal Bilimler Dergisi 263
preschool children. Procedia Social and Behavioral Sciences, 1, 521- 528.
Tuğluk İ. H., Kök, M., Koçyiğit, S., Kaya, H.İ., Gençdoğan, B. (2008). Okul öncesi öğretmenlerinin okuma- yazma etkinliklerini uygulamaya ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi,17;72- 81.
Vukelich, C., Christie, J., and Enz, B. (2008). Helping young children learn language and literacy: birth through kindergarten. Boston: Pearson Education Press.
Milli Eğitim Bakanlığı (2005) İlköğretim Türkçe dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları Basımevi.
Milli Eğitim Bakanlığı (2006) 36-72 aylık çocuklar için okul öncesi eğitim programı. Ankara: Milli Eğitim Bakanlığı.
Yaden, D., Tam A, Madrigal, P., Brassell D., Massa J.,Altaminaro L.S., and Armendariz J. (2000). Early literacy for iner-city children: the effects pf reading and writing intervention in English and Spanish during the preschool years. The Reading Teacher, 54 (2), 186- 189.
Yangın, B., (2006). Yöneticilerin ve Öğretmenlerin İlk Okuma-Yazmaya Hazırlığa Yönelik Bilgileri ve Görüşleri, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7 (12); 161- 175.Yıldırım, A.; H.,
Şimşek. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com