Buradasınız

Anasayfa » Content

GÖRSEL OKURYAZARLIK VE ÖĞRETİM TEKNOLOJİSİ

VISUAL LITERACY AND INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY

Journal Name:

  • Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The objective of this article is to examine the concept of visual literacy,one of the multiple literacy concepts originating from the development of knowledge and its dissemination form, and to investigate its relation with instructional technology based on a literature study. Visual literacy is an interdisciplinary concept that deals with visual arts, graphical design,architecure, engineering, industrial design, instructional technology, etc... “visual literacy”, in short, is defined as the power to signify messages and to form similar messages. The objective of instructional technology is to enhance the quality of the process of learning and teaching. Visual literacy is an important competence that may be of great use in enhancing the quality of learning and teaching process. Studies hold that visual literacy is not benefited efficiently in learning and teaching process. It is observed that students need to learn how to learn visually and teachers need to learn how to teach using visual aids. In the article, theoretical background of visual literacy, cognitive learning theories and, hence, their relations with instructional technologies were discussed based upon the results of the related studies. In the “conclusion” section, some suggestions were developed to serve the purpose of making use of visual literacy more within the scope of instructional technologies.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Makalenin amacı, bilginin ve yayılım biçiminin gelişimiyle beraber ortaya çıkan çoklu okuryazarlıklardan biri olan görsel okuryazarlık kavramını ve bu kavramın öğretim teknolojisi ile olan ilişkisini literatüre dayalı olarak incelemektir. Görsel okuryazarlık; görsel sanatlar, grafik tasarım, mimarlık, mühendislik, endüstri ürünleri tasarımı, öğretim teknolojisi vb. alanların ilgilendiği disiplinlerarası bir kavramdır. “Görsel okuryazarlık” kısaca; görsel mesajları anlamlandırma ve benzeri biçimde mesaj oluşturma gücü olarak tanımlanmaktadır. Öğretim teknolojisinin amacı, öğrenme öğretme sürecinin niteliğini geliştirmektir. Görsel okuryazarlık, öğrenme öğretme sürecinin niteliğinin artırılmasında işe koşulabilecek önemli bir yetidir. Araştırmalar, öğrenme öğretme sürecinde görsel okuryazarlıktan etkin olarak yararlanılmadığı yönündedir. Öğrencilerin görsel olarak öğrenmeyi öğrenmeye, öğretmenlerin de görsel olarak öğretmeyi öğrenmeye gereksinimi olduğu görülmektedir. Makalede; görsel okuryazarlık kavramının kuramsal temelleri, bilişsel öğrenme kuramları ve dolayısıyla öğretim teknolojisi ile olan ilişkileri, ilgili araştırma sonuçları ile desteklenerek tartışılmıştır. Sonuç bölümünde öğretim teknolojisi kapsamında görsel okuryazarlıktan etkin olarak yararlanılması yönünde bazı öneriler geliştirilmiştir
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-gorsel-okuryazarlik-ogretim-teknolojisi.pdf
  • 2
74-102
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alkan, C., Deryakulu D. ve Şimşek, N. (1995). Eğitim teknolojisine giriş. Ankara:
Önder Matbaacılık.
Anglin, G. J., Towers, R. L. & Levie, W. H. (1996). Visual message design and learning
The role of static and dynamic illustrations. In D. H. Jonassen (Ed.) Handbook
of research for educational communications and technology (p. 755-794).
Prentice Hall.
Braden, R. (1995).“Book Reviews (Instructional Technology: The Definition and
Domains of the Field)”, ETR&D. Vol.43, No 1,
Burmark, L. (2002). Learn to see, see to learn. [Abstract]. ERIC NO: ED461850.
Crick, F. (2000). Şaşıtan varsayım-İnsan varlığının temel sorularına yanıt arayışı. (Çev:
S. Say) Ankara : Tubitak Popüler Bilim Kitapları.
Cüceloğlu, D. (1994). İnsan ve davranışı, psikolojinin temel kavramları. İstanbul:
Remzi Kitabevi.
Dündar, A. (1995). Ortaokul temel ders kitaplarının eğitsel ve grafiksel açıdan
değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Gazi Üniversitesi Sosyal
Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Ergin, A. (1995). Öğretim teknolojisi, iletişim. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Ergin, A. ve Gözütok, D. (1996). İlköğretim ders kitaplarının değerlendirilmesi (Hayat
bilgisi örneği). H. Coşkun, İ. Kaya ve J. Kuglin (Eds.), Türkiye ve Almanya’da
ilköğretim ders kitapları (77-85). Bizim Büro Basımevi, Ankara.
Ergin, A. “Eğitim Teknolojisinin Kısa Tarihçesi”, Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi,
Cilt 24, Sayı 2, Ankara: A.Ü Basımevi, 1991.
Faruque, O.(1984). Graphic communication as a design tool. Van Nostrand Rein Hold
Company Inc.
Genç, A. ve Sipahioğlu, A. (1990). Görsel algılama “sanatta yaratıcı süreç”. Sergi
yayınevi, İzmir.
Heinich, R. Molenda, M. Russel, J.D.,  Smaldino,S.E. (1999) Instructional media and
new technologies for Learning .(sixth Edition). Upper saddle River, NJ: Prentice
-Hall
Heinich, R. Molenda, M.  Russel, J.D. (1989) Instructional media and new
technologies of ınstruction .(Third Edition). Macmillan Publishing Company.
Hortin, J. A. (1994). Theoretical foundations of visual learning. In D. M. Moore & F.
M. Dwyer (Eds.) Visual literacy - A spectrum of visual learning. (p.5-29). New
Jersey 07632: Educational Technology Publications Englewood Cliffs.
IVLA-International Visual Literacy Association What is “visual literacy?”.Web:
http://www.ivla.org/org_what_vis_lit.htm. 21.01.2007 tarihinde alınmıştır.
Kellner, D.(2001). New Technologies/New Literacies: Reconstructing education for the
millennium. International Journal of Technology and Design Education 11, 67-
81, Kluwer Academic Publisher. Printed in the Netherlands.
Kabapınar, F.(2001). İşlevleri ve kavramsal anlamaya katkıları açılarından Türk ve
İngiliz fen ders kitaplarındaki görsel ögeler. Yeni Binyılın Başında Türkiye’de
Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Bildiriler. Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
131-138.
Lohse, G.L.(1997). The rol of working memory on graphical information processing.
[Abstract]. Behaviour & Information Technology 16 (6): 297-308 Web:
http://atlas.ulakbim.gov.tr/cgi-isi/cıw.cgi. 28.01.2004 tarihinde alınmıştır.
Mayer, R. E.  Sims V. K. (1994). For whom ıs a picture worth a thousand words?
Extensions of dual-coding theory of multimedia learning. Journal of Educational
Psychology, 86 (3) 389-401.
Mayer,R.E., Steinhoff, K., Bower, G. Mars, R.(1995). A generative theory of textbook
design: Using annotated ıllustrations to foster meaningful learning of science
text. Educational Technology Research  Development,143 (1) 31-43.
Miller, H. B. & Burton, J. K. (1994). Images and imagery theory. In D. M. Moore & F.
M. Dwyer (Eds.) Visual literacy - A spectrum of visual learning. (p.65-83). New
Jersey 07632: Educational Technology Publications Englewood Cliffs.
Muffoletto, R. (1994). “Technology and Restructuring Education: Constructing A
Context”, Educational Technology, February,Vol: XXXIV,No 2,
Metallinos, N. (1994). Physiological and cognitive factors in the study of visual images.
In D. M. Moore & F. M. Dwyer (Eds.) Visual literacy - A spectrum of visual
learning. (p.53-62). New Jersey 07632: Educational Technology Publications
Englewood Cliffs.
Nesbit, L. L. (1987). Relationship between eye movement, learning, and Picture
complexity. In. F.M. Dwyer. (Ed.) Enhancing visualized intruction
Recommendations for practitioners (p.38-43). Variables Associated with
Visualized Instruction-Learning Services.
Pettersson, R. (1993). Visual information.Educational Technology Publications
Englewood Cliffs, New Jersey 07632.
Roth, W.M.,Bowen, G.M., McGinn, K.M. (1999). Differences in graph-related practices
between high school biology textbook and scientific ecology journals. Journal of
Research in Science Teaching, 36 (9) 977-1019.
Sadoski, M., Goetz, E. T.,  Fritz. J. B. (1993). Impact of concreteness on
comprehensibility, ınterest, and memory for text: ımplications for dual coding
theory and text design. Journal of Educational Psychology, 85 (2) 291-304.
Salman, Y. (2003 Ekim). Dilin düşevreni: Eğretileme. Kitaplık Dergisi 65 . 53-54.
Seels, B.A. (1994) Visual Literacy:The definition problem. In D. M. Moore & F. M.
Dwyer (Eds.) Visual literacy - A spectrum of visual learning. (p.97-112). New
Jersey 07632: Educational Technology Publications Englewood Cliffs.
Senemoğlu, N.(1997). Gelişim öğrenme ve öğretim, kuramdan uygulamaya, Ankara :
Spot Matbaacılık.
Stokes, S. (2001). Visual literacy in teaching and learning: A literature Perspective.
Electronic Journal for the İntegration of Technology in Education, Vol. No.1
(p.10-19) Web: http://ejite.isu.edu/Volume1 No 1/ Stokes.htm. 28.06. 2008
tarihinde alınmıştır.
Solso, R. L. (1994). Cognition and the visual arts. England : A Bradford Book The MIT
Press.
Tunalı, İ. (2002).Tasarım felsefesine giriş. İstanbul: Yapı-endüstri-merkezi yayınları.
Türk Dil Kurumu. (1988). Türkçe sözlük. Ankara : Türk Tarih Kurumu Basımevi.
Wade, N. & Swanston, M. (1991). Visual perception. London and Newyork: Routledge
Whitener-Lepanto, V. & Harroffi B. (2002). Preparing pre-service teachers
fortomorrow: Is visual literacy a necessary component? [Abstract] Paper
presented at the Annual Meeting of the American Association of Colleges for
Teacher Education (54th, New York, NY, February 23-26 2002). ED464064.
Web: http://search/epnet/com/d’rect.asp?

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com