ASSESSMENT OF EFL LEARNERS’ WRITING SKILLS: THE IMPACT OF GRAMMATICAL ACCURACY ON NOVICE TEACHERS’ SCORING
Journal Name:
- Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
In many English language teaching programs, assessment of students’ written products has
usually been done analytically to increase raters’ objectivity and reliability. In analytic assessment, raters
are expected to assign separate scores for a certain number of components of students’ compositions.
Assessing in this way, however, raises the question of whether raters consider each component
independently in assigning their scores. This study, therefore, examined the probable effects of
improvement in one component (grammar/language use) upon novice Turkish English language teachers’
grading the whole composition and the other four components (content, organization, vocabulary, and
mechanics). For this purpose, 14 teachers, teaching at Anadolu University Prep School, were asked to
grade 20 student essays twice over a one-month interval. However, before the second grading, the errors
in language use were corrected by a native speaker instructor of English. The results of statistical analysis
regarding the first and second gradings revealed that the teachers tend to assign considerably higher
scores in the second grading for all of the other four components. This led, in turn, to significant increases
in the students’ overall grades.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Son zamanlarda, birçok İngilizce yabancı dil öğretimi programında, öğrencilerin yazılı anlatım
kağıtları analitik yöntemle değerlendirilmektedir. Bu yöntemle, değerlendirmeyi yapan öğretmenlerin
objektifliği ve güvenilirliğinin artırılması amaçlanmaktadır. Analitik değerlendirmede, öğrenci
kompozisyonlarının farklı bileşenlerine (gramer/dil kullanımı, içerik, organizasyon, kelime ve noktalama
işaretleri kullanımı) ayrı ayrı notlar verilmesi beklenmektedir. Bu ise, öğretmenlerin, farklı özelliklere
birbirinden bağımsız olarak not vermede tutarlı olup olmadıkları sorusunu gündeme getirmektedir.
Dolayısıyla, bu çalışmada, kompozisyonların bir bileşeninde (gramer/dil kullanımı) yapılan
düzeltmelerin, değerlendirme işinde deneyimsiz Türk İngilizce öğretmenlerinin, kompozisyonların diğer
bileşenlerine verdikleri notlara etkisi incelenmiştir. Bu amaçla, Anadolu Üniversitesi Hazırlık Okulu’nda
çalışan 14 öğretmenden, bir aylık arayla 20 öğrencinin yazılı anlatım kağıtlarını iki kez değerlendirmeleri
istenmiştir. İkinci değerlendirmeden önce, kağıtlardaki gramer hataları bir İngiliz öğretmen tarafından
düzeltilmiştir. Birinci ve ikinci notların istatistiki karşılaştırılması, bir bileşendeki iyileştirmenin, diğer
bileşenlere verilen notlarda önemli artışa yol açtığını göstermiştir. Doğal olarak, her bir bileşene verilen
notlardaki artış, kağıtların bütününe verilen notları da anlamlı biçimde artırmıştır.
85-103