You are here

Home » Content

Matematik Bölümü Öğrencilerinin Öğrenme Stilleri ile Sürekli Kaygı ve Akademik Başarı Durumları

Department of Mathematics Students’ Learning Styles, States of Trait Anxiety and Academic Success

Journal Name:

  • Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, department of mathematics students’ dominant learning styles, academic success and states of trait anxiety were examined. Data have been collected from 452 students enrolled in science and arts faculty, mathematics departments and education faculty, primary education mathematics teaching department of two different universities in Eastern Anatolia Region of Turkey. Kolb Learning Style Inventory and Trait Anxiety Inventory have been employed as data gathering tools. To analyze data, besides descriptive statistics, ANCOVA and Chi-square test have also been employed. The results have provided that department of mathematics students’ mostly have assimilator and converger learning style; states of their academic success vary with respect to the type of faculty, dominant learning style and sex. They also showed that there is a meaningful relation between the type of faculty and learning style.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada matematik bölümü öğrencilerinin baskın öğrenme stilleri, akademik başarı ve sürekli kaygı durumları incelenmiştir. Veriler Doğu Anadolu Bölgesinde bulunan iki ayrı üniversiteye bağlı fen ve fen edebiyat fakültelerinin matematik bölümü ile eğitim fakültesi ilköğretim matematik öğretmenliği programına kayıtlı 452 öğrenciden elde edilmiştir. Veri toplama aracı olarak “Kolb Öğrenme Stili Envanteri” ve “Sürekli Kaygı Envanteri” kullanılmıştır. Verilerin analizi için betimleyici istatistiklerin yanı sıra ANCOVA ve Ki-kare testi kullanılmıştır. Sonuçlar matematik bölümü öğrencilerinin, baskın öğrenme stillerinin daha çok özümseyen ve ayrıştıran olduğunu; fakülte türü, baskın öğrenme stili ve cinsiyet değişkenlerine göre akademik başarı durumlarının değişmekte olduğunu; fakülte türü ile öğrenme stili arasında anlamlı bir ilişki olduğunu göstermiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-matematik-bolumu-ogrencilerinin-ogrenme-stilleri-ile-surekli-kaygi-akademik-basari-durumlari.pdf
  • 3
123-134
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akgün, A., Gönen, S. ve Aydın, M. (2007). “İlköğretim Fen ve Matematik Öğretmenliği
Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi”,
Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 6 (20), 283-299.
Arslan, B. ve Babadogan, C. (2005). “İlköğretim 7. ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Öğrenme
Stillerinin Akademik Başarı Düzeyi, Cinsiyet ve Yaş ile İlişkisi”, Eğitim Araştırmaları
Dergisi, 21, 35–48.
Ashcraft, M. H. (1995). “Cognitive Psychology and Simple Aritmetic: A Review
and Summary of New Directions”, Mathematical Cognition, 1 (1), 3-34.
Aşkar, P. ve Akkoyunlu, B. (1993). “Kolb Öğrenme Stili Envanteri”, Eğitim ve
Bilim, 87, 37-47.
Bahar, H. H., Özen, Y., & Gülaçtı, F. (2009). “Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin
Cinsiyet ve Branşa Göre Akademik Başarı Durumları İle Öğrenme Stillerinin İncelenmesi”,
Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 42 (1), 69-86.
Batumlu, D. Z. ve Erden, M. (2007). “The Relationship Between Foreign Language
Anxiety and English Achievement Of Yıldız Technical Unıversity School of Foreign
Languages Preparatory Students”, Egitimde Kuram ve Uygulama, 3 (1):24 – 38.
Baymur, F. (1994). Genel Psikoloji (p. 189), İstanbul: İnkılap Kitabevi.
Beckers, J. J. (2003). Computer Anxiety: Determinants and Consequences, Rotterdam:
Erasmus Universiteit.
Cüceloğlu, D. (1996). İnsan ve Davranışı (p. 277), İstanbul: Remzi Kitabevi.
Çelenk, S. ve Karakış, Ö. (2007). “Farklı Öğrenme Stillerine Sahip Öğrencilerin
Genel Öğrenme Stratejilerini Kullanma Düzeyleri “A.İ.B.Ü. Örneği”” , AİBÜ Eğitim
Fakültesi Dergisi, 7(2), 34-52.
Ekici, G. (2003). “Uzaktan eğitim ortamlarının seçiminde öğrencilerin öğrenme
stillerinin önemi”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 48-55.
Felder, R. M. (1996). “Matters of style. ASEE Prism”, 6(4), 18-23. http://www4.
ncsu.edu/unity/lockers/users/f/felder/public/Papers/LS-Prism.htm (20.10.2009)
Felder, Richard M. ve Dietz, E. J. (2002). “The effects of personality type on engineering
student performance and attitudes”, Journal of Engineering Education, 91(1),
3-17.
Griggs, S., ve Dunn., R. (1996). “Hispanic-American students and learning style.
EastLansing, MI: National Center for Research on Teacher Learning”, ERIC. Document
Reproduction Service no. ED 393607.
Güven, B. (2008). “İlköğretim öğrencilerinin öğrenme stilleri, tutumları ve akademik
başarıları arsındaki ilişkinin incelenmesi”, Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi,
12(1), 35-54.
Hancock D.R. (2001). “Effects of Test Anxiety and Evaluative Threat on Students’
Achievement and Motivation”, The Journal of Educational Research, 94: 284-290
Harmer, J. (1991). The Practice of English Language Teaching, Longman Group,
134 TSA / Yıl: 15 S: 3, Aralık 2011
Muzaffer OKUR - Hüseyin Hüsnü BAHAR -
Levent AKGÜN - Mehmet BEKDEMİR
UK.
Jonassen, D.H. ve Grabowski, B.L. (1993). Handbook of Individual Differences
Learning and Instruction, New Jersey, Lawrance Erlbaum Associates.
Kaf Hasırcı, Ö. (2006). “Sınıf öğretmenliği öğrencilerinin öğrenme stilleri: Çukurova
Üniversitesi örneği”, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2 (1), 15-25.
Kılıç, E. (2002). “Baskın Öğrenme Stilinin Öğrenme Etkinlikleri Tercihi ve Akademik
Başarıya Etkisi”, Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 1(1), 1-15.
Kolb, D. A. (1984). Experiential Learning: Experience as The Source of Learning
and Development (pp. 77-78), New Jersey: Prentice-Hall.
Kolb, D. A. (1985). Learning Style Inventory: Self Scoring Inventory and Interpretation
Booklet, Boston: McBer and Company.
Long, M. (2000). Psychology of Education (pp. 76-100). London: Routledge Falmer.
Okur, M. ve Bahar, H. H., (2010). “Learning Styles of Primary Education Prospective
Mathematics Teachers; States of Trait-Anxiety and Academic Success”, Procedia
Social and Behavioral Sciences, 2, 3632-3637.
Oral, B. (2003). “Ortaöğretim öğrencilerinin öğrenme stillerinin incelenmesi”,
Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 35, 418-435.
Öner, N. ve Le Compte, A. (1985). Durumluluk Sürekli Kaygı Envanteri El Kitabı
(p. 5), İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
Peker, M. (2003). “Kolb Öğrenme Stili Modeli”, Milli Eğitim Dergisi, 157, 185-
192.
Rayner, S., ve Riding, R. (1997). “Towards a categorisation of cognitive styles
and learning styles”, Educational Psychology, 17 (1-2), 5-27.
Romero-Simpson, J. E. (1995). The importance of learning styles in total quality
management-oriented college and university courses, Ed. (Sims, R. R. And Sims, S. J.),
The Importance of Learning Styles, London: Greenwood Press, 99-128.
Siber, J.E., O’Neil, H.F. ve Tobias, S. (1977). Anxiety, Learning and Instruction
(pp. 145-203), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Spielberger, C. D. (1983). Manual for the State-Trait Anxiety Inventory (Form Y).
Palo Alto, CA: Consulting Psychologists Press.
Sünbül, A., M. ve Sarı, H. (2005). “An Analysis of High School Students’ Learning
Strategies and Styles in Turkey”, Quality in Education in the Balkans, (ed.Nikos
P. Terzis ), 535-563, Greece.
Uzuntiryaki, E., Bilgin, İ. ve Geban, Ö. (2004). “The Relationship Between Gender
Differences and Learning Style Preferences of Pre-Service Teachers At Elementary
Level”, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 182-187.
Zaslavsky, C. (1994). Fear of Math How to Get Over It and Get on with Your Life,
USA: Rutgers University Pres.
Zeidner, M. (1998). Test Anxiety (p. 13). New York: Plenum Press.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com