You are here

Home » Content

Sosyal Bilgiler Öğretimi: Öğretmenim Bana Hikaye Anlatır mısın?

Teching of Social Sciences: Could You Tell Me a Story, Teacher?

Journal Name:

  • Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

Publication Year:

  • 2013
DOI: 
http://dx.doi.org/10.12780/UUSBD229

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Stories used to study on people and events in the past not in present, may make learning process active and meaningful. Students receive support from literary materials to link between the past and the present, to follow the studies for noticing their progress in time, to see their inner world and to understand the vital role of the past so as to shape the present. The aim of this study is to determine the effect of teaching with story-based classroom activities on learners of fourth grade Social Sciences. This study is made with primary school students of fourth grade depended on Muğla Provincial Directorate for National Education in the fall semester of 2012-2013 Academic year. 53 students have attended to this study. 25 of these students are experimental group and 28 of them are control group. Academic achievement test contained 20 questions with multiple choice of four-option is used. The application process is limited in four weeks. At the end of this study it is noticed that there is a remarkable difference between experimental group taught with story-based learning classroom activities and control group. The studies demonstrate that story-based teaching is effective in developing learners’ academic achievement.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İçinde bulunan zamandan farklı bir zamandaki insanları ve olayları öğrenmek için hikâyeler öğrenme sürecini aktif ve anlamlı kılabilir. Öğrenciler geçmiş ve şimdi arasında bağlantılar kurma, zaman içindeki gelişimlerini görmek için konuları takip etme, kendi dünyalarını şartlar içinde görmeye başlama ve geçmişin şimdiyi şekillendirmeye ne kadar yardımcı olduğunu anlama konularında edebi ürünlerden yardım almaktadırlar. Bu araştırmanın amacı ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin Sosyal Bilgiler konularını öğrenmede hikâye destekli sınıf içi etkinliklerle öğretimin etkisini belirlemektir. Bu çalışma 2012-2013 Eğitim – Öğretim yılı güz döneminde Muğla İl Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı bir merkez ilköğretim okulunda 4. Sınıf öğrencileri ile yapılmıştır. Araştırmaya toplam 53 öğrenci katılmıştır. Bunlardan 25’i deney grubu, 28’si ise kontrol grubudur. Araştırmada 4 seçenekli çoktan seçmeli 20 maddeden oluşan akademik başarı testi kullanılmıştır. Araştırmada uygulama süreci 4 hafta ile sınırlandırılmıştır. Araştırma sonucunda hikaye destekli sınıf içi etkinlikle öğretim yapılan deney grubundaki öğrencilerin kontrol grubuna göre anlamlı bir farklılık gösterdiği belirlenmiştir. Elde edilen bulgulara göre hikaye destekli öğretimin öğrencilerin akademik başarısının artmasında etkili olduğu tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sosyal-bilgiler-ogretimi-ogretmenim-bana-hikaye-anlatir-misin.pdf
  • 4
312
324
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkuş, Z. (2007). Tarih Öğretiminde Edebi Ürün Kullanımının Öğrenci Başarısına Etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı, Atatürk Üniversitesi, Erzurum.
Ata, B. (2001). Yaratıcı Tarih Öğretimi, (Yosanne Vella’dan, çev), Millî Eğitim, Sayı : 150, s. 3-5.
Bisland, B. M. L. (1999). Lysbet and the fire kittens: A historical inquiry. Social Studies and Young Learner, 11 (4), 1-4.
Ciravoğlu, Ö. (1997). Çocuk Edebiyatı, İstanbul: Esin Yay, s. 76.
Common, K. L. (1986). Students, Stories, and The Social Studies, The Social Studies, 77(3): 246-248.
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
2013, 6/4
S. SİDEKLİ, Z. TANGÜLÜ, S. YANGIN
321
Çencen, N. (2011). “11. Sınıf Türkiye Cumhuriyeti İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersinde Tarih Öğretmenlerinin “Edebi Ürün” Kullanımına İlişkin Görüşleri” Yayınlanmamış Doktora Tezi Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü Ortaöğretim Sosyal Alanlar Anabilim Dalı Tarih Öğretmenliği Bilim Dalı.
Demir, S. B. Ve Akengin, H. (2011), Hikâyelerle Sosyal Bilgiler Öğretimi, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Demircioğlu, İ.H. (2005). Tarih Öğretiminde Öğrenci Merkezli Yaklaşımlar, Ankara: Anı Yay.
Dilek, D. Ve Yapıcı, G. (2003), “Öykülerle tarih öğretimi yaklaşımı”, I. Sosyal Bilimler Eğitimi Kongresi, (15-17 Mayıs), Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi, İzmir.
Drake, J. J. & Drake, F. D. (1990). Using childrens literature to teach about the american revolution. Social Studies and Young Learner, 3 (2), 6-8.
Erdoğan, N. (2007). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersi Tarih Konularının Öğretiminde Resimlendirilmiş Öykülerin Tarihsel Düşünme Becerilerinin Gelişimine Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı.
Farmer, A. Cooper, C. (1998). Storytelling in History. History and English in the Primary School. London and Newyork.
Howard, J. B. (1999). Using a social studies theme to conceptualize a problem. The Social Studies, 90 (4), 171-176.
Karasar , N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Levstik, L. S. & Barton, K. C. (2005). Doing history: investigating wirth children in elementary and middle schools, Routledge Publication.
Mccall, A. L. (2010). Teaching powerful social studies ideas through litarature circles, Social Studies, 101 (4), 152-159.
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
2013, 6/4
S. SİDEKLİ, Z. TANGÜLÜ, S. YANGIN
322
Mcgoven, T.M. (1996). With reason and rhetoric: Building the case for the literature social studies connection, Social Education, 60 (4), 203-207.
Musbach, J. W. (2001). Using Primary Sources in the Secondary Classroom. OAH Magazine of History. (Fall 2001): 30–32.
Nelson ve Nelson (1999), Learning History Through Children’s Literature. (ERIC Document Reproduction Service No. ED435586).
Öztürk, C. Ve Otluoğlu, A. (2002), Sosyal Bilgiler Öğretiminde Edebi Ürünler Yazılı Materyaller, Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Porter, P. H. (Ed.). (1995). A story well told: Children’s literature and the social studies. Teacher’s Resources. Social Studies and the Young Learner, 8 (2), 23-25.
Ravıtch, D. (1989). The Revival of History: A Response. The Social Studies, 80(3), 89-91.
Savage, M. K. & Savage, T. V. (1993). Children’s Literature in Middle School Studies. The Social Studies, 84 (1), 32-36.
Şimşek, A. (2000). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinin Öğretiminde Hikâye Anlatım Yönteminin (storytelling) Kullanımı. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara: Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Şimşek, A. (2004). İlköğretim Okulu Sosyal Bilgiler Dersi Tarih Konularının Öğretiminde Hikaye Anlatım Yönteminin Etkililiği, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, Sayı: 2 (4), s. 495-509.
Şimşek, A. (2004). İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Tarihsel Hikâyeye Yönelik Öğretmen Görüşleri. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiriler Cilt IV, Ankara: Gazi Üniversitesi Yay.
Şimşek, A. (2009). Sosyal Bilgiler Dersinde Bir Öğretim Materyali Olarak Edebi Ürünler, Sosyal Bilgiler Öğretimi(Ed. Mustafa Safran), Pegem A Yayıncılık, Ankara.
Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi
2013, 6/4
S. SİDEKLİ, Z. TANGÜLÜ, S. YANGIN
323
Tindall, L. C. (1996). A comparison of teaching social studies using a traditional textbook approach versus using a literature based approcah. (ERIC Document Reproduction Servise No. ED401198).
Top, M. (2009). İlköğretim 8. Sınıf T.C. İnkılâp Tarihi ve Atatürkçülük Dersinin Öğretiminde Edebi Ürünlerin Kullanımının Öğrenci Başarısı ve Tutumuna Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, İstanbul: Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı Sosyal Bilgiler Öğretmenliği Bilim Dalı.
Tunnell, M. O. & Ammon, R. (1996). The story of ourselves: Fostering multiple historical perpectives. Social Education , 60 (4), 212-215.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com