Buradasınız

Anasayfa » Content

Üstün yetenekli öğrencilerin zihinsel modelleri: maddenin tanecikli yapısı

Gift ed students’ mental models: the particulate nature of matter

Journal Name:

  • Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
When existing literature is examined, it was understood that students came to science classes with preconceptions and had diff iculty in learning basic science concepts. It was extremely important to determine students’ prior knowledge in order to eff ectively plan and design education. One way to determine students’ preconceptions is to make use of their mental models. Th e purpose of the present study was to determine gift ed students’ thoughts and mental models about the particulate nature of matter during change of state, change in matter, and dissolving. Th e method of the present study was determined as the action research. 16 gift ed students, enrolled at Ordu Science and Art Center, voluntarily participated in the study. A Concept Test consisting of 7 open-ended questions was used as a data collection tool. Th e results indicated that the students had not suff icient understanding and held a number of alternative concepts about the topic under investigation. Teachers may identify students’ diff iculties and design a better learning environment by taking into consideration students’ mental models. Th erefore, it was suggested that the teachers should be given in-service training concerning the use of models and modeling.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Mevcut literatür incelendiğinde, öğrencilerin fen sınıfl arına ön bilgilerle geldikleri ve temel fen kavramlarını öğrenmede bazı zorluklar yaşadıkları anlaşılmaktadır. Eğitimin etkili bir şekilde planlanması ve düzenlenmesi için önbilgilerin belirlenmesi oldukça önemlidir. Ön bilgileri tespit etmenin bir yolu, öğrencilerin zihinsel modellerinden yararlanmaktır. Bu araştırmanın amacı, üstün yetenekli öğrencilerin hal değişimi, maddedeki değişim ve çözünme sırasında maddenin tanecikli yapısı ile ilgili sahip oldukları düşünceleri ve zihinsel modelleri belirlemektir. Çalışmanın yöntemi, aksiyon araştırması olarak belirlenmiştir. Çalışmaya, Ordu Bilim Sanat Merkezi’nde öğrenim gören toplam 16 üstün yetenekli öğrenci gönüllü olarak katılmıştır. Veri toplama aracı olarak, açık uçlu 7 sorudan oluşan Kavram Testi kullanılmıştır. Elde edilen bulgulara göre öğrencilerin konu ile ilgili bazı alternatif kavramlara ve eksik öğrenmelere sahip oldukları sonucuna varılmıştır. Öğretmenler öğrencilerinin zihinsel modellerini dikkate alarak, öğrencilerin anlama zorluklarını belirleyebilir ve daha iyi öğrenme ortamları tasarlayabilirler. Bu yüzden, öğretmenlere model kullanımı ve modelleme ile ilgili hizmet içi eğitim verilmesi önerilmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ustun-yetenekli-ogrencilerin-zihinsel-modelleri-maddenin-tanecikli-yapisi.pdf
  • 38
65
84
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adbo, K. & Taber, K. S. (2009). Learners’ mental models of the particle nature of matter: A study
of 16-year-olds Swedish science students. International Journal of Science Education,
31(6), 757–786.
Akarsu, F. (2001). Üstün yetenekli çocukların ailelerinin sorunları. 1. Üstün Yetenekli Çocuklar
Kongresi, Eylül, İstanbul, Seçilmiş Makaleler Kitabı, Çocuk Vakfı Yayınları, No: 64, s.447
– 460.
Ayas, A. & Özmen, H. (2002). Lise kimya öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı kavramını
anlama seviyelerine ilişkin bir çalışma. Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 19(2).
Ayas, A., Özmen, H. & Çalık, M. (2010). Students’ conceptions of the particulate nature of matter
at secondary and tertiary level. International Journal of Science and Mathematics Education,
8, 165–184.
Ayvacı, H. Ş. & Çoruhlu, T. Ş. (2009). Fiziksel ve kimyasal değişim konularındaki kavram
yanılgılarının düzeltilmesinde açıklayıcı hikâye yönteminin etkisi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi,
Eğitim Fakültesi Dergisi, 28, 93-104.
Ben-Zvi, R., Eylon, B. S. & Silberstein, J. (1986). Is an atom of copper malleable? Journal of Chemical
Education, 63(1), 64-66.
Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2000). Research methods in education, London: Routledge
Falmer.
Coştu, B., Ayas, A. & Niaz, M. (2009). Promoting conceptual change in first year students’ understanding
of evaporation. Chemistry Education:Research and Practice, 11, 5-16.
Çalık, M. & Ayas, A. (2007). Farklı öğrenim seviyesindeki öğrencilerin çözünme esnasında kütlenin
korunumuyla ilgili anlamalarının tespiti. Millî Eğitim Dergisi, 1, 219.
Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. (Geliştirilmiş 4.Baskı), Trabzon.
Çökelez, A. (2009). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin tanecik kavramı hakkındaki
görüşleri: Bilgi dönüşümü. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 36, 64-75.
De Jong, O., Van Driel, J. H. & Verloop, N. (2005). Preservice teachers’ pedagogical content
knowledge of using particle models in teaching chemistry. Journal of Research in Science
Teaching, 42 (8), 946–964.
De Vos, W. & Verdonk, A.H. (1996). Th e particulate nature of matter in science education and in
science. Journal of Research in Science Teaching, 33 (6), 657-664.
Demircioğlu, H. (2002). Sınıf öğretmen adaylarının bazı temel kimya kavramlarını anlama düzeyleri
ve karşılaşılan yanılgılar. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), K.T.Ü., Trabzon.
Demircioğlu, H., Demircioğlu, G., & Ayas, A., (2004) Sınıf öğretmeni adaylarının bazı temel kimya
kavramlarını anlama düzeyleri ve karşılaşılan yanılgılar, İstanbul Üniversitesi Hasan Ali
Yücel Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt 1, Sayı 1, s. 29-49.
Demircioğlu, H. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarına yönelik maddenin halleri konusuyla ilgili bağlam
temelli materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması. (Yayınlanmamış Doktora
Tezi), KTÜ Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Dole, J. A. (2000). Readers, texts and conceptual change learning. Reading & Writing Quaterly,
16, 99-118.
Gabel, D. L., Samuel, K.V. & Hunn, D. (1987). Understanding the particulate nature of matter.
Journal of Chemical Education, 64 (8), 695-697.
Eğitim Bilimleri Dergisi / Journal of Educational Sciences • Yıl: Haziran 2013 • Cilt-Sayı: 38 • ss: 65-84
81
Haidar, A. H. & Abraham, M. R. (1991). A Comparison of applied and theoretical knowledge of
concepts based on the particulate nature of matter. Journal of Research in Science Teaching,
28 (10), 919-938.
Harrison, A. G. (1998). Modelling in science lessons: are there better ways to learn with models?
School Science & Mathematics, 98, 420-429.
Harrison, A. G. & Treagust, D. F. (2002). Th e particulate nature of matter: Challenges in understanding
the microscopic world. In J. K. Gilbert et al. (Eds.), Chemical Education: Towards
Research-Based Practice, (pp. 189-212). Dordrecht: Kluwer Academic.
Harrison, A. G. & Treagust, T. F. (2000). A typology of school science models. International Journal
of Science Education, 22, 1011-1026.
Hewson, M. G. & Hewson, P. W. (2003). Eff ect of instruction using students’ prior knowledge and
conceptual change strategies on science learning. Journal of Research in Science Teaching,
40, 86-98.
İyibil, Ü. & Sağlam Arslan, A. (2010). Fizik öğretmen adaylarının yıldız kavramına dair zihinsel
modelleri. NEF-MED, 4(2), 26-46.
Justi, R. S. & Gilbert, J.K. (2002). Modelling, teacher’s views on the nature of modelling, and
ımplications for the education of modellers. International Journal of Science Education,
24, 369-387.
Küçük, M. (2002). Hizmet-içi aksiyon araştırması kurs programının fen bilgisi öğretmenlerine uygulanması:
Bir örnek olay çalışması. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), K.T.Ü., Fen Bilimleri
Enstitüsü, Trabzon.
Kurnaz, M. A. & Değermenci, A. (2012). 7. Sınıf öğrencilerinin güneş ve ay ile ilgili zihinsel modelleri.
İlköğretim Online, 11(1), 137-150.
Löfgren, L. & Hellden, G. (2008). Following young students’ understanding of three phenomena
in which transformations of matter occur. International Journal of Science and Mathematics
Education, 6, 481–504.
MEB. (1991). Özel Eğitim, Rehberlik ve Danışmanlık Dairesi Başkanlığı, Üstün Yetenekli Çocuklar
ve Eğitimi, I. Özel Eğitim Konseyi Ön Raporu, Ankara.
MEB. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 5. sınıf öğretim programı, Ankara.
MEB. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi 6. sınıf öğretim programı, Ankara.
Nakhleh, M. B. (1992). Why some students don’t learn chemistry. Journal of Chemical Education,
69(3), 191-196.
Nakhleh, M. B. & Samarapungavan, A. (1999). Elementary school children’s beliefs about matter.
Journal of Research in Science Teaching, 36(7), 777-805.
Osborne, R. J. & Cosgrove, M. M. (1983). Children’s conceptions of the changes of state of water.
Journal of Research in Science Teaching, 20(9), 825-838.
Özmen, H. & Ayas, A. (2003). Students’ diff iculties in understanding of the conservation of matter
in open and closed-system chemical reactions. Chemistry Education: Research and Practice,
4(3), 279-290.
Özmen, H. & Kenan, O. (2007). Determination of the Turkish primary students’ views about the
particulate nature of matter. Asia-Pacifi c Forum on Science Learning and Teaching, 8(1)
Özmen, H., Ayas, A. & Coştu, B. (2002). Determination of the science student teachers’ understanding
level and misunderstandings about the particulate nature of matter. Educational
Sciences: Th eory & Practice, 2(2), 507–529.
Paton, R. C. (1996). On a apparently simple modelling problem in biology. International Journal
of Science Education, 18(1), 55–64.
Hülya DEMİRCİOĞLU · Selma VURAL · Gökhan DEMİRCİOĞLU
82
Rahayu, S. & Kita, M. (2010). An analysis of Indenosian and Japanese students’ understandings
of macroscopic and submicroscopic levels of representing matter and its changes. International
Journal of Science and Mathematics Education, 8(4), 667–688.
Read, J. R. (2004). Childrens’ Misconceptions and Conceptual Change in Science Education, Available
from; http://acell.chem.usyd.eduau/Conceptual-Change.Cfm.
Renzulli, J. S. (1986). Th e treering conception of gift edness: a developmental model for creative productivity.
conception of gift edness. Press syndicate of the University of Cambridgei, Cambridge.
Taşdemir, Ö. M. (2003). Üstün yetenekli çocuklarda mükemmeliyetçilik ile sınav kaygısı, benlik
saygısı, kontrol odağı, öz yeterlilik ve problem çözme becerileri ilişkisinin incelenmesi. (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi), K.T.Ü., Sosyal Bilimler Enstitüsü, Trabzon.
Tekin, S., Kolomuç, A. & Ayas, A. (2004). Kavramsal değişim metinlerini kullanarak çözünürlük
kavramını daha etkili öğretebilir miyim?, Türk Fen Eğitimi Dergisi, Yıl:2, Sayı 2.
Tsai, C. C. (1999). Overcoming junior high school students’ misconceptions about microscopic
views of phase change: A study of an analogy activity. Journal of Science Education and
Technology, 8(1), 83–91.
Valanides, N. (2000). Primary student teachers’ understanding of the particulate nature of matter
and ıts transformations during dissolving. Chemistry Education: Research and Practice in
Europe, 1(2), 249-262.
Van Driel, J. H. & Verloop, N. (1999). Teachers’ knowledge of models and modelling in science.
International Journal of Science Education, 21, 1141-1153.
Van Driel, J. H. & Verloop, N. (2002). Experienced teachers’ knowledge of teaching learning of
models and modelling in science. International Journal of Science Education, 24, 1255-
1272.
Vosniadou, S. (2007). Conceptual change and education, Human Devolopment, 50, 47-54.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com