Journal Name:
- Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Öğrencilerin matematik dersindeki başarısızlıklarının temelinde yatan sebeplerden birisi de derse karşı geliştirilen olumsuz tavlıdır. Bloom a göre (1971) basan ya da başarısızlığın sürekli tekrarlanması öğrencinin hem başarısını hem de derse karsı dirisini önemli düzeyde etkilemektedir. Bu tutum ise bütün derslere genellenmek suretiyle okul kurumuna karsı toptancı olumlu ya da olumsuz tutuma yol açabilmektedir. Bu durum daha önceki araştırmalarda da sık sık belgelenen ( Minaio & Yanase, 1984: Cheung. 1985: Cain, 1986; Ethington & Woffle, 1986: Kulm. 1988) başarı ile tutum arasındaki sıkı ilişkiye işaret etmektedir. Dersin içeriğine karşı olumlu duygular geliştiren öğrencilerin diğerlerine nazaran daha başarılı oldukları saptanmıştır (King. 1694: Coffin, Dietz & Thompson. 1972: Lunn 1972, Volker & Simonson. 1974).
Bu sebeple, derse olumlu tutunda yaklaşılmasını sağlamak öğretimin birinci derecedeki hedeflerinden olmalıdır (Cain.1986). Bireysel yardımlar ve sıkı denetim öğrencilerin tulumlarının olumlu hale gelmesine, dolayısı ile başarılarının artmasına yol açacaktır (Cheung, 1985).
- 7