Journal Name:
- Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bazı milli farklılıklar dışında Avrupa'da iki ayrı okul tipi görülmektedir. Bunlardan biri "paralel", diğeri "ardışık" veya "ortak amaçlı" okul tipi şeklindedir.
Paralel okul tipinde öğrenciler, zekâ ve yeteneklerine, ilgilerine ve bazen amaçladıkları mesleğe göre farklı eğitim yapan okullara ayrılmışlardır. Bu tür okul tipine, Almanya, Fransa, İngiltere, Avusturya, Portekiz, İsviçre, Bene lüks ülkeleri ve Yunanistan ağırlık vermektedir.
Ardışık veya ortak amaçlı okul tipinde, bazı alanlarda özel gruplamalar yapılıyor ise de; gerçek uzmanlaşma (genel eğitim dışında dallara, kollara ayrılma) okul başlangıcı yerine daha ilerideki yaşlarda tercih edilmektedir. Bu tip, Avrupa'da çoğunlukla benimsenen okul tipidir. İspanya, Romanya, Yugoslavya, Bulgaristan, İtalya, Sovyetler birliği, Türkiye ve Finlandiya bu okul tipinde eğitim yapmaktadırlar (Born, 1981 p: 1105).
TÜRK MİLLİ EĞİTİM SİSTEMİ HAKKINDA:
M.E.G.S.B.-Talim Terbiye Kurulunun Haftalık Ders Programları kitapçığında Türk Eğitim Sistemi, aşağıdaki cümlelerle tanıtılmaktadır (MEB. Tebliğler Dergisi, 1987 s:7,8).
"Türk Eğitim sistemi, Cumhuriyetle birlikte 1924 Anayasasına uygun, çağdaş bir sistem halinde şekillenerek;kendisinden bekleneni dinamik bir şekilde yerine getirmiştir. Ancak gelişen ve değişim gösteren toplumun ihtiyaçlarına uygun olarak eğitim sistemimizde yeni yönelimler ve düzenlemelere de gidilmiştir. 1939 Yılında toplanan ilk Milli Eğitim Şurasında yeni düzenlemeler ele alınmıştır".
Türk Milli Eğitiminin genel amaçlan ile temel ilkeleri de ilk defa VII. Eğitim Şurasında (1962) belirlenmiştir. Daha sonra 1973 yılında 1739 sayılı "Milli Eğitim Temel Kanunu" (RG No: 14574-1973) ile sistem yasal düzenlemelerle kuvvetlenmiş; 2842 sayılı kanunla (RG-No: 18081-1983) değiştirilmiştir.
Türk eğitim ve öğretim sistemi, Milli Eğitim Temel Kanununda belirlenen "genel amaçlara ve temel ilkelere" uygun olarak düzenlenir. Böylece Türk Milli Eğitiminin Temel ilkeleri on dört madde olarak yasal bir düzenlemeye kavuşturulmuş olmaktadır.
FULL TEXT (PDF):
- 1