Buradasınız

Anasayfa » Content

BEYİN FIRTINASI TEKNİĞİNİN TÜRK SOYLU ÖĞRENCİLERİN YAZMA BECERİLERİNE ETKİSİ

EFFECT OF BRAINSTORMING TECHNIQUE ON TURKISH ORIGINED STUDENTS WRITING SKILLS

Journal Name:

  • The Journal of Academic Social Science Studies

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.9761/JASSS2655

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In the modern world where communication technologies improve and a new technology is introduced into man’s life, writing still maintains its importance though in different forms. Writing has of course the biggest role in the ways of basic expressions. The present study is to reveal whether brainstorming technique has an effect on Turkish origined students writing expressions. In the study where experimental design was adopted, a study group of 24 randomly selected students from Ablaihan International Relations and World Languages University and Kazakh Abai National Pedagogical University was composed. In order to collect data for the study, students were given instructions including writing topics then each student was instructed to conduct writing on each instruction. After writing was completed, data were collected and analyzed into words, sentence and paragraphs. Arithmetic means of words, sentences and paragraphs each student used in the texts were found separately. The results obtained were analyzed through SPSS 15.0 program. The results showed that using some technique (brainstorming) before writing prompting students prior knowledge and having them improve their writing skills in this sense contributed to the formation of the text with more thinking, so that before writing the students using brainstorming and making comments accordingly about the texts to be written used 90 words, 11 sentences and three paragraphs in average more than those in the control group.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İletişim teknolojilerinin geliştiği, her gün yeni bir teknolojinin insan hayatına girdiği modern dünyada nispeten format değiştirse de yazma eylemi hâlâ güncelliğini korumaktadır. Bunda elbette yazmanın temel ifade araçlarının başında olmasının payı büyüktür. Bu araştırma, beyin fırtınası tekniğinin Türk soylu öğrencilerin yazma becerilerini etkileyip etkilemediğini tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Deneysel modelin esas alındığı çalışmada, Ablay Han Uluslararası İlişkiler ve Dünya Dilleri Üniversitesi ile Kazak Millî Pedagoji Üniversitesi öğrencilerinden tesadüfi yollarla seçilmiş 24 kişilik bir çalışma grubu oluşturulmuştur. Çalışmaya veri sağlamak amacıyla öğrencilere yazma konuları içeren yönergeler verilmiş, devamında öğrencilerden her bir yönergeyle ilgili bir yazı yazmaları istenmiştir. Nihayetinde yazılar tamamlandıktan sonra bu kâğıtlar öğrencilerden alınmış, kelime, cümle ve paragraf düzeyinde analiz birimlerine ayrılmıştır. Ardından öğrencilerin her bir metinde kullandığı kelime, cümle ve paragraf birimleri sayılarak bir öğrencinin metin oluştururken kullandığı kelime, cümle ve paragraf sayılarının ayrı ayrı ortalaması alınmıştır. Bu işlemin devamında elde edilen sonuçlar, SPSS 15.0 programı vasıtasıyla incelenmiştir. Çalışma sonunda yazma öncesi birtakım teknikleri (beyin fırtınası tekniği) kullanarak öğrencilerin ön bilgilerini harekete geçirmenin ve bu eksende onlara yazılar yazdırmanın daha fazla düşünce ile metni şekillendirmek noktasında öğrencilere katkı sağladığı görülmüştür. Öyle ki, yazma öncesinde beyin fırtınası tekniği ile yazı yazılacak konu hakkında fikir üreten öğrencilerin kontrol grubundaki öğrencilerden ortalama olarak 90 kelime, 11 cümle ve 3 paragraf daha fazla kullandıkları görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-beyin-firtinasi-tekniginin-turk-soylu-ogrencilerin-yazma-becerilerine-etkisi.pdf
  • 1
179
187
  • Turkish

REFERENCES

References: 

AĞCA, H. (1999). Yazılı anlatım. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
AKYOL, H. (2006). Yeni programa uygun Türkçe öğretim yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Al-KHATİB, B. A. (2012). The effect of using brainstorming strategy in devoloping creative problem solving skills among female students in princess Alia university college, American International Journal of Contemporary Research. 2/10. 29-38.
Beyin Fırtınası Tekniğinin Türk Soylu Öğrencilerin Yazma Becerilerine Etkisi 185
ARICI, A.F. (2008). Üniversite öğrencilerinin yazılı anlatım hataları, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 21/2. 209-220.
BALACKOVA, H. ?. Brainstorming: Acreative problem solving method. Prague: Masaryk Institute of Advance Studies.
BAŞ, G. ve ŞAHİN, C. (2013). İlköğretim öğrencilerinin yazma eğilimlerinin farklı değişkenler açısından incelenmesi, Sakarya University Journal of Education. 3/1. 32-42.
BİLEN, M. (2002). Plandan uygulamaya öğretim. Ankara: Anı Yayıncılık.
BÜYÜKÖZTÜRK, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi kitabı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
CALP, M. (2007). Özel öğretim alanı olarak Türkçe öğretimi. Konya: Eğitim Kitabevi.
CAVKAYTAR, S. (2010). İlköğretimde yazılı anlatım becerilerinin geliştirilmesinde yazma süreci modelinden yararlanma, Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 3/10. 133-139.
CERAN, D. (2013). Türkçe öğretmeni adaylarının yazma eğitimi dersine yönelik tutumlarının değerlendirilmesi, Turkish Studies. 8/1. 1151-1169.
COŞKUN, E. (2007). İlköğretimde Türkçe öğretimi. Kırkkılıç A. ve Akyol, H. Yazma becerisi içinde. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
DAĞTAŞ, A. (2012). Kelime ve kavram havuzundan seçerek yazma tekniğinin öğrencilerin yazma becerilerine etkileri, Turkish Studies. 7/3. 845-869.
DEMİR, T. (2012). Türkçe eğitiminde yaratıcı yazma becerisini geliştirme ve küçürek öykü, Mustafa kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 9/19. 343-357.
DEMİREL, Ö. (2007). Öğretim ilke ve yöntemleri öğretme sanatı. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
ERDOĞAN, Ö. (2012). Süreç temelli yaratıcı yazma uygulamalarının yazılı anlatım becerisine ve yazmaya ilişkin tutuma etkisi. Hacettepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi, Ankara.
GÖÇER, A. (2010 a). Eğitim fakültesi öğrencilerinin yazılı anlatım becerilerinin süreç yaklaşımı ve metinsellik ölçütleri ekseninde değerlendirilmesi (Niğde üniversitesi örneği), Kastamonu Eğitim Dergisi. 18/1. 271-290.
GÖÇER, A. (2010 b). Türkçe öğretiminde yazma eğitimi. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 3/12. 178-195.
GÖĞÜŞ, B. (1978). Orta dereceli okullarımızda Türkçe ve yazın eğitimi. Ankara: Gül Yayınevi.
GÖZÜTOK, D. (2004). Öğretmenliğimi geliştiriyorum. Ankara: Siyasal Kitabevi.
GÜNDOĞAN, A. O. (1998). Dil-düşünce ve varlık ilişkisi. Muğla Üniversitesi Fen Edebiyat Fakültesi Yayınları. 1-6.
GÜNER, G. (2004). Türkçe kompozisyon öğretiminde (ilköğretimin ikinci basamağı) yazma öncesinde yapılabilecek bazı etkinlikler, Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 17, 225-230.
İNAL, S. (2006). Yabancı dil öğretimindeki hedeflerin gerçekleştirilmesinde “Clustering” yazılı anlatım tekniğinin öğrenci tutumu ve başarısı üzerindeki etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Doktora Tezi, İzmir.
İŞERİ, K. ve ÜNAL, E. (2010). Yazma eğilimi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması. Eğitim ve Bilim. 35/155. 104-117.
JARWAN, F. (2005). Teaching thinking: Definition and applications. Amman: Dar Al-Fikir.
KARAARSLAN, F. (2010). Konuşma ve yazma eğitiminde beyin fırtınası tekniğinin etkililiği. Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Sakarya.
KARAKAYA, İ. ve ÜLPER, H. (2011).Yazma kaygısı ölçeğinin geliştirilmesi ve yazma kaygısının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 11/2. 691-707.
KARASAR, N. (2010). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayıncılık.
186
Oğuzhan YILMAZ
KARATAY, H. (2011). 4+ 1 planlı yazma ve değerlendirme modelinin öğretmen adaylarının yazılı anlatım tutumlarını ve yazma becerilerini geliştirmeye etkisi, Turkish Studies. 6/3. 1029-1047.
KISA, F. (2007). İlköğretim 6. sınıf sosyal bilgiler dersinde beyin fırtınası tekniğiyle kavram öğretiminin öğrencilerin akademik başarı düzeylerine etkisi. Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
KÜÇÜK, S. (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım çalışmalarının sorularla yönlendirilmesi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 4/2. 181-198.
LİENEMANN, T.O., GRAHAM, S. LEADER-JANSSEN, B. & REİD, R. (2006). Improving the writing performance of struggling second grade writers, Journal of Special Education. 40, 66-78.
MAGHSOUDİ, M. ve HARİRİAN, J. (2013). The impact of brainstorming strategies Iranian EFL learnes’ writing skill regarding their social class status. International Journal of Language and Linguistics. 1/1. 60-67.
MALTEPE, S. (2006). Türkçe öğretiminde yazılı anlatım uygulamaları için bir seçenek: Yaratıcı yazma yaklaşımı, Dil Dergisi. 132. 56-66.
MİLLÎ EĞİTİM BAKANLIĞI. (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Millî Eğitim Bakanlığı Yayınları.
MİTHAT, A. (1985).Yazı yazmak üzerine. Türk Dili Dergisi. 397. 15-20.
MYHİLL, D. (2009). Children’s patterns of composition and their reflections on their composing processes. British Educational Research Journal. 35/1. 47-64.
NAKİBOĞLU, M. (2003). Kuramdan uygulamaya beyin fırtınası yöntemi, Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 3/1. 341-353.
OCAK, G. (2007). Öğretim İlke ve Yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
ORAL, G. (2008). Yine yazı yazıyoruz –okulda, işyerinde, evde kullanılabilecek yaratıcı yazı uygulamaları-. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
ÖZBAY, M. (2002). Yazılı anlarım becerisinin geliştirilmesi, Prof. Dr. Sadık Tural Armağanı. 172-187.
ÖZÖZER, Y. (2004). Ne parlak fikir!. İstanbul: Sistem Yayıncılık.
RAİMES, A. (1983). Techniques in teaching writing. Oxford: Oxford University Press.
RAO, Z. (2007). Training in brainstorming and developing writing skills. English Language Teachers Journal, 61/2. 100-106.
RAWLİNSON, J. G. (1995). Yaratıcı Düşünme ve Beyin Fırtınası. Çev. Osman Değirmen. İstanbul: Rota Yayın Tanıtım.
RIZA, E.T. (1990). Eğitimde yöntemler teknolojisi. İzmir: Karınca Matbaacılık.
ROSSİTER, J.R. ve LİLİEN, G. (1994). New “Brainstorming” principles. Australian Journal of Management. 19/1. 61-72.
SEVER, S. (1988). Dil ve iletişim (Etkili yazılı ve sözlü anlatım), Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 31/1. 51-66.
SMİTH, H. (2005). The writing experment. Australia: Allenve Unwin.
TAŞPINAR, M. (2005). Kuramdan uygulama öğretim ilke ve yöntemleri. Ankara: Nobel Yayıncılık.
TEMİZKAN, M. (2008). Türkçe ve sınıf öğretmeni adaylarının yazılı anlatım çalışmalarını düzeltme ve değerlendirme durumları, Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 9/3. 49-61.
ÜLPER, H. (2012). Taslak metinlere öğretmenler tarafından sunulan geribildirimin özellikleri, Eğitim ve Bilim. 37/165. 121-136.
Beyin Fırtınası Tekniğinin Türk Soylu Öğrencilerin Yazma Becerilerine Etkisi 187
VARDAR, B. (1982). Dilbilimin temel kavram ve ilkeleri. Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
YALÇIN, A. (2002). Türkçe öğretim yöntemleri yeni yaklaşımlar. Ankara: Akçağ Yayınları.
YAMAN, H. ve KARAARSLAN, F. (2013). Yazma becerisinin geliştirilmesinde beyin fırtınası tekniğinin etkililiği üzerine nitel bir araştırma, Jasss. 6/6. 1195-1223.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com