Buradasınız

Anasayfa » Content

SOSYAL DUYGUSAL ÖĞRENME BECERİLERİ ÖLÇEĞİ’NİN ÜNİVERSİTE ÖĞRENCİLERİ İÇİN UYGULANABİLİRLİĞİ’NİN BELİRLENMESİ

DETERMINING THE APPLICABILITY OF SOCIAL EMOTIONAL LEARNING SKILLS SCALE FOR UNIVERSITY STUDENTS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study aims to determine whether Social Emotional Learning Skills Scale, which has been developed by Kabakçı and Korkut Owen (2010), can be administered to university students. The scale’s original form was preserved and it was administered to 514 preservice teachers in one education faculty in Turkey. Cronbachalpha reliability coefficient for the whole scale was found to be as .890. It has been reported that the scale consist of four factors (problem solving skills, communication skills, self - esteem enhancing skills and coping with stress skills) and each factor has the reliability coefficient of .683, .810, .615, .874 respectively. Confirmatory factor analysis (CFA) was conducted by using LISREL 8.8 software to test the eligibility of the scale’s factor structures. Goodness of fit indices (X2=1983.25, N=514, df=734, X2/df=2.70, p=0.00; RMSEA=.058, GFI=.84, CFI=.93, AGFI=.82, NFI=.89, NNFI=.92, SRMR=.063) of the tested model was calculated. It has been found that there is a harmony between model and observed data in terms of goodness of fit index values. It is also understood that the proposed model shows an acceptable level of compliance with data obtained in this study. These results suggest that the scale developed by Kabakçı and Korkut Owen (2010) can be applied to university students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı Kabakçı ve Korkut Owen (2010) tarafından geliştirilen Sosyal Duygusal Öğrenme Becerileri Ölçeği’nin üniversite öğrencileri için de uygulanabilir olup olmadığını belirlemektir. Ölçek orijinal haliyle korunarak, bir eğitim fakültesinde okuyan 514 öğretmen adayına uygulanmıştır. Ölçeğin geneline ait Cronbachalpha güvenirlik katsayısı .890 olarak bulunmuştur. Dört faktörden (iletişim becerileri, problem çözme becerileri, stresle başa çıkma becerileri ve kendilik değerini arttıran beceriler) oluşan ölçeğin, her bir faktörünün güvenirlik katsayıları ise sırasıyla, .683, .810, .615, .874 olarak belirlenmiştir. Ölçeğin faktör yapılarının uygunluğu için LISREL 8.8 programı kullanılarak, doğrulayıcı faktör analizi (DFA) yapılmıştır. Test edilen modelin uyum indeksleri (X2=1983.25, N=514, df=734, X2/df=2.70, p=0.00; RMSEA=.058, GFI=.84, CFI=.93, AGFI=.82, NFI=.89, NNFI=.92, SRMR=.063) bulunmuştur. Bu uyum indeksi değerleri açısından model ve gözlenen veri arasında uyum olduğu ve önerilen modelin kabul edilebilir düzeyde uyum gösterdiği anlaşılmaktadır. Bu sonuç Kabakçı ve Korkut Owen (2010) tarafından geliştirilen ölçeğin üniversite öğrencilerine de uygulanabileceğini göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-sosyal-duygusal-ogrenme-becerileri-olceginin-universite-ogrencileri-icin-uygulanabilirliginin-belirlenmesi.pdf
  • 2
241
247
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Ahmetoğlu, E. (2009). Sosyal gelişim. Erken çocukluk gelişimi ve eğitimi (Ed: Y. Fazlıoğlu), 39-62, İstanbul: Kriter
Yayınları.
Arslan, S., Akın, A., ve Demir, S. (2012). The validity and reliability of the Turkish version of social-emotional
learning scale (SELS). International Conference on New Trends in Education, 5-7 June, Prague, Czech Republic.
Burke, R.W. (2002). Social and emotional education in the classroom. Kapa Delta Pi Record, 38(3), 108-111.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2010). Bilimsel araştırma yöntemleri
(6. Baskı). Ankara: Pegem A Akademi.
Casel. (2005). CASEL: The first ten years 1994-2004 building a foundation for the future, Chicago: University of
Illinois.
Cohen, J. (2001). Social and emotional education: Core concepts and practices. In J. Cohen (Ed.), Caring
classrooms intelligent schools the social emotional education of young children (pp. 3-29). New York: Teacher
College Press.
Coryn, C.L.S., Spybrook, J.K., Evergreen, S.D.H. & Blinkiewicz, M. (2009). Development and evaluation of the
social-emotional learning scale. Journal of Psychoeducational Assessment Online First, January 28, 1-13.
Çokluk, Ö., Şekercioğlu, G. ve Büyüköztürk, Ş. (2010), Sosyal bilimler için çok değişkenli istatistik. Ankara: Pegem
Akademi.
Durualp, E. (2014). Ergenlerin sosyal duygusal öğrenme becerilerinin cinsiyet ve sınıfa göre incelenmesi. The
Journal of Academic Social Science Studies, 26, 13-25.
Elias, M. J. (2001). Prepare children for the tests of life, not a life of tests. Education Week, 21(4), 40.
Elias, M. J. (2006). The connection between academic and social-emotional learning. In M. J. Elias & H. Arnold
(Eds.), The educator’s guide to emotional intelligence and academic achievement. Thousand Oaks: Corwin
Press.
Gay, L. R. & Airasian, P. (2000). Educational Research: Competencies for analysis and application (6th ed.).
Upper Saddle River, NJ: Prentice Hall.
Kam, C., Greenberg, M. T., & Kusche, C. A. (2004). Sustained effects of the paths curriculum on the social and
psychological adjustment of children in special education. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 12(2),
66-78.
Kabakçı, Ö. F., ve Korkut Owen, F. (2010). Sosyal duygusal öğrenme becerileri ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim
ve Bilim, 35 (157), 152-166.
Kabakçı, Ö. F. ve Totan, T. (2013). Sosyal ve duygusal öğrenme becerilerinin çok boyutlu yaşam doyumuna ve
umuda etkisi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(1), 40-61.
Karasar N. (2008) Bilimsel araştırma yöntemi (17. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2015 Cilt:4 Sayı:2 Makale No: 24 ISSN: 2146-9199
247
Marlow, L., Bloss K., & Bloss, D. (2000). Promoting social and emotional competency through
teacher/counselor collaboration. Education, 120 (4), 668-674.
Pasi, R.J. (2001). Higher expectations promoting social emotional learning and academic achievement in your
school. New York: Teacher College Press.
Patti, J., & Lantieri, L. (1999). Waging peace in our schools social and emotional learning through conflict
resolution. In J. Cohen (Ed.), Educating minds and hearts social emotional learning and the passage into
adolescence (pp.126-136). New York: Teachers College Press.
Şimşek, Ö. F. (2007), Yapısal eşitlik modellemesine giriş (temel ilkeler ve LISREL uygulamaları). Ankara: Ekinoks.
Ek 1: SDÖBÖ’nün Faktör Yapısı (N=514)

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com