The Effects of Cube Model on Learning Materials for Finding Identicalnesses
Journal Name:
- Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The aim of this study is to establish the effects of a constructive learning
approach on learning success in the teaching of identities. In this study,
“Experıentıal Fıgure Method” was used.The study was carried out as an experimental the first research of 5 weeks’ time in the city of Diyarbakır, Vali
Kurt İsmail Paşa Primary School during 2006–2007 education year fall
semester. A pretest and a posttest were used in this research. To establish how
effective the constructive learning approach is in the teaching of identities that
are found in the “Expressions with Letters and Equations”, which is in the
mathematics program of primary school eighth grade, a research exemplary
was constituted out of 33 students being in the 8E class and 36 students being
in the 8D class. In the context of the research in the teaching of identities a
study of five weeks was carried out. In the study the methods used were
learning based on problems, learning in cooperation and learning via finding
strategy. The materials that were prepared for learning the identity were
presented to the groups and teaching was provided. The measuring tools
(mathematics achievement test and mathematics behavioral measure) were
applied once more to determine the permanency of cognitive learning success 4
weeks after the experiment. Qualitative and quantitative data were analyzed by
the SPSS package program, frequency, percentage, arithmetic average,
standard deviation and for dependent and independent variable the t-test
techniques were used. The findings of the study: as a result of the t-test it was
established that there were quite meaningful differences between the academic
success of the students who were taught by constructive learning methods and
the students who were in the control group and were taught by the traditional
teaching methods in the teaching of the “identities” subject. This result
indicates that the constructive learning method is more effective in the teaching
of mathematics and in order to increase the academic success compared to
traditional teaching methods. At the same time, it is realized that the students in
the control group were in active learning with concrete materials while
“identities” were taught by the constructive learning method. This also helped
the students to effectively keep necessary information in their minds. Even
though it is observed that the students in the control group developed
themselves better, it is realized that there is no statistical difference among two
groups of students.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu araştırmanın amacı, özdeşlik konusunun öğretiminde yapılandırmacı
öğrenme yaklaşımının öğrenme ürünlerine etkilerini belirlemektir. Bu
araştırmada, deneysel desen yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemi,
2006–2007 öğretim yılı güz döneminde Diyarbakır İli Vali Kurt İsmail Paşa
İlköğretim Okulu sekizinci sınıflarında 5 şubede okuyan öğrencilerin ön-test
uygulamalarındaki aritmetik ortalama puanları baz alınarak, birbirine eşdeğer
iki grup (8E şubesinde okuyan 33 öğrenci deney grubu, 8D şubesinde okuyan
36 öğrenci kontrol grubu) toplam 69 öğrenci üzerinden oluşturmuştur.
İlköğretim 8. sınıf matematik öğretim programında bulunan “Harfli İfadeler ve
Denklemler” ünitesindeki özdeşliklerin öğretiminde, kontrol grubunda
geleneksel öğretim, deney grubunda ise yapılandırmacı öğrenme yaklaşımı
doğrultusunda, probleme dayalı öğrenme, işbirlikli öğrenme ve buluş yoluyla
öğrenme stratejileri kullanılarak ders öğretmeni tarafından 5 haftalık bir
çalışma yürütülmüştür. Özdeşliklerin öğretiminde kullanılmak üzere,
araştırmacı tarafından hazırlanan materyaller, grupların kullanımına
sunularak öğrenci öğrenmelerinin gerçekleşmesi sağlanmıştır. Ölçme araçları
“Özdeşlik Konusuna İlişkin Başarı Testi” ve “Matematik Tutum Ölçeği”,
deney sonrasında ve deneysel işlemden 4 hafta sonra bilişsel öğrenme
ürünlerinin kalıcılığını belirlemek için biri son test biri kalıcılık olmak üzere
bir kez daha uygulanmıştır. Çalışmadan elde edilen veriler SPSS paket
programı kullanılarak aritmetik ortalama, bağımsız ve bağımlı gruplar için t-
Testi kullanılarak çözümlenmiştir. Araştırmanın bulguları; deney ve kontrol
grupları arasında öğrencilerin akademik başarıları deney grubunun lehinde
anlamlı düzeyde farklılığın olduğu görülmüştür. Aynı zamanda deney grubu
öğrencilerinin özdeşlik konusunun öğretimi esnasında somut materyallerle aktif
öğrenmenin içinde olmalarının ve deneyimlerinin ön görülen bilgileri hatırda
tutma düzeylerine olumlu etki yaptığı görülmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 1
86-102