You are here

Home » Content

Genel Fizik Laboratuvarı-II Dersinde Kullanılan Proje Tabanlı Öğretim Yönteminin Öz-Yeterlik, Tutum ve Başarıya Etkisi

The Effect of The Project-Based Teaching Method Used in The Course of General Physics Laboratory-II on The Self-Efficacy, Attitude and Success

Journal Name:

  • Kastamonu Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this research, the effect of the Project-Based Teaching applications on science students’ self-efficacy and attitude towards physics and their success in the physics has been examined. Moreover, views of the students about the method that is being applied have been identified. For the research, one of the two groups composed of 43 first grade students in total who study in the Department of Science Teaching of the Education Faculty in Gazi University during the 2013- 2014 educational period is chosen randomly. In this research, in which quasi-experimental design and descriptive analysis techniques have been used, Physics Self-Efficacy Scale, Physics Attitude Scale and Electric Current Concept Test have been used as data collection tools along with open-ended survey. It is concluded in the research that Project-based teaching method has no effect on the students’ self-efficacy, but it has a positive effect on their attitude and success. At the end of eta-square correlation coefficient analysis it was determined that the applied method affected the success η2 (s)=.33 and the attitude η2 (a)=.36 moderately level. In terms of gender, it is revealed that there is not a meaningful difference among the self-efficacy, attitude and success scores of students that they get from the pre-test, on the other hand, there is a meaningful difference among the post-test scores for the variables except the self-efficacy. Furthermore, there was a meaningful positive relationship between the scores of post-test selfefficacy and attitude. Lastly, as a result of the students’ views about the method, it is revealed that it will be useful to carry out the course of General Physics Laboratory-II through the project activities, they suggest the use of applications about this method and it is also concluded that this method affects their views about the course positively.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, Proje Tabanlı Öğretim (PTÖ) uygulamalarının fen bilgisi öğrencilerinin fiziğe yönelik öz-yeterlik, fiziğe yönelik tutum ve başarıya etkisi araştırılmıştır. Ayrıca öğrencilerin uygulanan yönteme ilişkin görüşleri tespit edilmiştir. Çalışma için 2013-2014 eğitim-öğretim yılı bahar dönemi Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Fen Bilgisi Eğitimi Anabilim Dalı 1. sınıfta yer alan iki şubeden biri rastgele seçilmiş ve uygulamalar bu şubedeki toplam 43 öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Yarı deneysel desen ile betimsel analiz tekniğinin kullanıldığı çalışmada veri toplama araçları olarak; Fizik Öz-Yeterlik Ölçeği, Fizik Dersi Tutum Ölçeği, Elektrik Akımı Kavram Testi ve açık-uçlu anket kullanılmıştır. Çalışmada; PTÖ yönteminin öğrencilerin özyeterliklerine etkisi olmadığı, tutum ve başarılarını artırdığı gözlenmiştir. Eta-kare korelasyon katsayısı analizi sonunda uygulanan yöntemin başarıyı η2 (b)=.33 ve tutumu η2 (t)=.36 orta düzeyde etkilediği belirlenmiştir. Cinsiyet açısından ön-test öz-yeterlik, tutum ve başarı puanlarının farklılaşmadığı, öz-yeterlik dışında son-test puanlarının farklılaştığı, son-test öz-yeterlik ve tutum puanları arasında ise yüksek düzeyde, pozitif yönde anlamlı bir ilişki olduğu tespit edilmiştir. Son olarak öğrencilerin; Genel Fizik Laboratuvarı-II dersinin proje etkinlikleriyle yürütülmesinin faydalı olacağı, bu yöntemi tavsiye ettikleri, derse ilişkin bakış açılarını iyi yönde etkilediği, yönünde düşüncelerinin olduğu tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-genel-fizik-laboratuvari-ii-dersinde-kullanilan-proje-tabanli-ogretim-yonteminin-oz-yeterlik-tutum-basariya-etkisi.pdf
  • 2
511
534
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Abak, A., Eryılmaz, A., & Fakıoğlu, T. (16-18 Eylül 2002). Üniversite öğrencilerinin fizikle ilgili
seçilmiş duyuşsal karakteristikleri ile fizik başarılarının ilişkisi. V. Ulusal Fen ve Matematik
Eğitimi Kongresi. ODTÜ. http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_kitabi/PDF/Fizik/Bildiri/
t101d.pdf 11.02.2008 tarihinde indirilmiştir.
Akdeniz, A. R., Pektaş, U., & Yiğit, N. (2000). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin temel fizik kavramlarını
anlama düzeyi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 5-14.
Altun Yalçın, S., Turgut, Ü., & Büyükkasap, E. (2009). Proje tabanlı öğretim yönteminin öğrencilerin
elektrik konusu akademik başarılarına, fiziğe karşı tutumlarına ve bilimsel işlem becerilerine
etkisinin incelenmesi. International Online Journal of Educational Sciences, 1(1), 81-105.
Ayas, A., Çepni, S., & Ayvacı, H. Ş. (2011). Fen ve teknoloji öğretimi. S. Çepni (Ed). Fen ve teknoloji
derslerinde öğrencileri aktif kılan yöntem, teknik ve modellemeler. Ankara: Pegem Akademi.
Aydın, S. (2012). Proje tabanlı öğrenme ortamlarının biyoloji öğretmen adaylarının öz düzenleme
seviyeleri ve öz-yeterlik inançları üzerine etkisi. Doktora Tezi. Gazi Üniversitesi, Ankara.
Azar, A., Presley, A. İ., & Balkaya, Ö. (2006). Çoklu zekâ kuramına dayalı öğretimin öğrencilerin
başarı, tutum, hatırlama ve bilişsel süreç becerilerine etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 30, 45-54.
Bandura, A. (1995). Exercise of personel and collective efficacy in changing societes, In A. Bandura
(Ed.), Self-efficacy in Changing Societes, 1-45, New York: Cambridge University Press.
Baran, M., & Maskan, A. (2010). The effect of project-based learning on pre-service physics teachers’
electrostatic achievements. Cypriot Journal of Educational Sciences, 5, 243-257.
Baykul, Y. (2000). Eğitimde ve psikolojide ölçme: Klasik ve test teorisi ve uygulaması. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Blumenfeld, P., Soloway, E., & Marx, R. A. (1991). Motivating project based learning: Sustaining
the doing supporting the learner. Educational Psychologist, 26, 369-398.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı: İstatistik, araştırma deseni SPSS
uygulamaları ve yorum. (8. Baskı). Ankara: Pegem Yayıncılık.
Cerit Berber, N. (2008). İş-güç-enerji konusunun öğretiminde pedagojik-analojik modellerin
kavramsal değişimin gerçekleşmesine etkisi: Konya ili örneği. Yayınlanmamış Doktora Tezi,
Selçuk Üniversitesi, Konya.
Chin, C., & Chia, L. G. (2004). Implementing project work in biology trough problem based learning.
Journal of Biological Education, 38(2), 69-75.
Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Hillsdale, NJ: Lawrence
Erlbaum Associates.
Çakallıoğlu, S. N. (2008). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımına dayalı fen bilgisi öğretiminin akademik
başarı ve tutuma etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Adana.
Çakan, S. (2005). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının uygulandığı 6. sınıf matematik dersine ilişkin
öğrenci ve öğretmen görüşleri. Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi, Balıkesir.
Çalışkan, S., Selçuk, G. S., & Erol, M. (2007). Development of physics self-efficacy scale. Sixth International
Conference of the Balkan Physical Union,A IP Conference Proceedings, Vol: 899, p. 483-484.
Çalışkan, S., Selçuk, G. S., & Özcan, Ö. (2010). Fizik öğretmen adaylarının öz-yeterlik inançları:
Cinsiyet, sınıf düzeyi ve akademik başarının etkileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 18(2), 449-466.
Delcourt, M. A., & Kinzie, M. B. (1993). Computer technologies in teacher education: The measurement
of attitudes and self-efficacy. Journal of Research and Development in Education, 27, 35-41.
Demirci, N. (2004). Öğrencilerin fiziğe giriş dersine karşı tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 26, 33-40.
Genel Fizik Laboratuvarı-II Dersinde Kullanılan Proje Tabanlı Öğretim... 529
March 2016 Vol:24 No:2 Kastamonu Education Journal
Doppelt, Y. (2003). Implementation and assessment of project-based learning in a flexible environment.
International Journal of Technology and Design Education, 13, 255-272.
Evin Gencel, İ., & Köse, A. (2011). Relationship between the prospective science teachers’ learning
styles, learning and study strategies and self-efficacy beliefs in science teaching. Journal of
Theory and Practice in Education, 7(2), 311-333.
Freedman, M. P. (1997). Relationship among laboratory instruction, attitude toward science, and
achievement in science knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34(4), 343-357.
Glaser, K. W. (2000). Teacher development through project based learning: The Hollywood elementary
story. (ERIC Document Reproduction Service No. ED470905).
Gülbahar, Y., & Tınmaz, H. (2006). Implementing project-based learning and e-portfolio assessment
in an undergraduate course. Journal of Research on Technology in Education, 38(3), 309-327.
Gültekin, M. (2007). Proje tabanlı öğrenmenin beşinci sınıf fen bilgisi dersinde öğrenme ürünlerine
etkisi. İlköğretim Online, 6(1), 93-112.
Hardal, Ö., & Eryılmaz A. (2004). Basit araçlarla yaparak öğrenme yöntemine göre geliştirilen
elektrik devreleri ile ilgili etkinlikler. Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, 17 Ocak 2004. http://
www.erg.sabanciuniv.edu/iok2004, 21.07.2014 tarihinde indirilmiştir.
Hewitt, P. G. (1998). Conceptual physics (8th ed.). One Jacob Way, Reading, MA01867, USA:
Addison Wesley Longman, Inc.
İmer, N. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji öğretiminde proje tabanlı öğrenme yaklaşımının
öğrencilerin akademik başarı ve tutumuna etkisinin araştırılması. Yüksek Lisans Tezi. Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Karasar, N. (2004). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaşarcı, İ. (2013). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının öğrencilerin akademik başarı ve tutumlarına
etkisi: Bir meta-analiz çalışması. Yüksek Lisans Tezi. Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Kesamang, M. E. E., & Taiwo, A. A. (2002). The correlates of the socio-cultural background of
botswana junior secondary school students with their attitudes towards and achievements in
science. International Journal of Science Education, 24, 919-940.
Keskin, E. (2011). Proje tabanlı öğrenme yönteminin ilköğretim ikinci kademe öğrencilerinin başarı
ve fen motivasyonlarına etkisinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Uludağ
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Bursa.
Kuşdemir, M., Ay, Y., & Tüysüz, C. (2013). Probleme dayalı öğrenmenin 10. sınıf “karışımlar”
ünitesinde öğrenci başarısı, tutum ve motivasyona etkisinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi
Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 7(2), 195-224.
Lazarowitz, R., & Tamir, P. (1994). Research on using laboratory instruction in science, in D. L. Gabel.
(Ed.) Handbook of research on science teaching and learning (pp. 94-130), New-York: Macmillan.
Lilian K. Y., & Li, A. (2012). Study of the attitude, self-efficacy, effort and academic achievement of cityu
students towards research methods and statistics. Discovery–SS Student E-Journal, 1, 154-183.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis (2nd edition). Thousand Oaks,
CA: Sage Publications.
Morgil, İ., Güngör Seyhan, H., & Seçken, N. (2009). Proje destekli kimya laboratuvarı uygulamalarının
bazı bilişsel ve duyuşsal alan becerilerine etkisi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 6(1), 89-107.
Moti, F., & Abigail B. (2004). Integrating alternative assessment in a project based learning course for preservice
science and technology teachers. Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(1),41-61.
Osborne, J., Simon, S., & Collins, S. (2003). Attitudes towards science: A review of the literature
and its implications. International Journal of Science Education, 25(9), 1049-1079.
530 Ayşe SERT ÇIBIK, Elvan İNCE AKA, Kadriye KAYACAN...
Mart 2016 Cilt:24 No:2 Kastamonu Eğitim Dergisi
Oskay Özyalçın, Ö., Erdem, E., & Yılmaz, A. (2009). Kimya laboratuvar uygulamalarının öğrencilerin
kimyaya yönelik tutum ve başarılarına etkisi üzerine bir çalışma. Elektronik Sosyal Bilimler
Dergisi, 8(27), 222-321.
Panasan, M., & Nuangchalerm, P. (2010). Learning outcomes of project-based and inquiry-based
learning activities. Journal of Social Sciences, 6(2), 252-255.
Petersen, C. (2008). Project-based learning through the eyes of teachers and students: Investigating
opinions of pbl in adult esl. Master of Arts Thesis, University of Victoria, Canada.
Polacek, K. M., & Keeling, E. L. (2005). Easy ways to promote inquiry in a laboratory course the
power of student questions. Journal of College Science Teaching, 35(1), 52-55.
Senemoğlu, N. (2000). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
Sert Çıbık, A. (2006). Proje tabanlı öğrenme yaklaşımının fen bilgisi dersinde öğrencilerin mantıksal
düşünme becerilerine ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi
Sosyal Bilimleri Enstitüsü Fen Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı, Adana.
Sert Çıbık, A. (2011). Elektrik akımı konusunda yanlış kavramalar ve bunların giderilmesinde analojilerle
desteklenmiş proje tabanlı öğrenme yönteminin etkisi. Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Sert Çıbık, A., & Yalçın, N. (2012). Analojilerle desteklenmiş proje tabanlı öğrenme yönteminin
fen bilgisi öğrencilerinin fizik dersine yönelik tutumlarına etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 32(1), 191-209.
Sezgin, G., Çalışkan, S., Çallıca, H., & Erol, M. (2002). Fizik eğitiminde projeye dayalı laboratuar çalışmalarına
yönelik öğrenci tutumları. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 14, 59-63.
Sönmez, G., Geban, Ö., & Ertepınar, H. (2001). Altıncı sınıf öğrencilerinin elektrik konusundaki
kavramları anlamalarında kavramsal değişim yaklaşımının etkisi. Yeni Bin Yılın Başında
Türkiye’de Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu, Maltepe Üniversitesi, İstanbul.
Tekin, H. (1993). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. Yargı Kitap ve Yayınevi, Ankara.
Tobin K. G. (1990). Research on science laboratory activities; In pursuit of better questions and
answers to improve learning. School Science and Mathematics, 90, 403-418.
Toprak, E. (2007). Proje tabanlı öğrenme metodunun ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji
dersindeki akademik başarısına etkisi. Yüksek Lisans Tezi. Marmara Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Treagust, D. F. (1988). Development and use of diagnostic tests to evaluate students’ misconception
in science. International Journal of Science Education, 10(2), 159-169.
Warner, A. K. (1996). Applied education in environmental science: An example from rough rock community
school on the Navajo Reservation. Unpublished Dissertation, Prescott College, Arizona.
Weisgram, E. S., & Bigler, R. S. (2007). Effects of learning about gender discrimination on adolescent
girls’ attitudes toward and interest in science. Psychology of Women Quarterly, 31, 262-269.
Witt-Rose, D. L. (2003). Student self-efficacy in college science. An investigation of gender,
age and academic achievement. A Research Paper. http://www.uwstout.edu./content/lib/
thesis/2003/2003wittrosed.pdf. 17.07.2014 tarihinde indirilmiştir.
Yaman, S., Cansüngü, Koray Ö., & Altunçekiç, A. (2004). Fen bilgisi öğretmen adaylarının öz-yeterlik
inanç düzeylerinin incelemesi üzerine bir araştırma. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(3), 355-366.
Yıldırım, H. İ., Yalçın, N., Şensoy, Ö., & Akçay, S. (2008). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin elektrik
akımı konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları.K astamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 67-82.
Zhu, Z. (2007). Learning content, physics self-efficacy, and female students’ physics course taking.
International Education Journal, 8(2), 204-212.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com