You are here

Home » Content

Metaforik Açımlamanın Fen Metinlerini Anlamaya Etkisi

The Effect of Metaphorical Paraphrasing on Comprehension of Science Texts

Journal Name:

  • Journal of Language Education and Research

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to examine the effect of metaphorical paraphrasing in comprehension of science texts. The study was carried out on the basis of a quasi-experimental design with a posttest control group, and also relational model. The participants of the research are 57 students attending to a school in Antalya. All participants are in the seventh grade. The instrument was a science text on fluid balance of body, which is supported by metaphorical paraphrases. 12 open-ended questions were prepared for the points supported by metaphorical paraphrases. The suitability of paraphrases and questions was consulted to expert opinion. Experimental group and control group of the study were equal in comprehension. The text including metaphorical paraphrases was given to the experimental group, and the text without metaphorical paraphrases was given to control group. After reading the text, groups were asked to answer 12 open-ended questions prepared for the points that the metaphorical paraphrases focused on. Content analysis of the answers was carried on by two evaluators. The results were coded as correct (1) and incorrect (0). t-test was applied to the data. The result indicated that metaphorical paraphrasing had a positive effect on comprehension of science text. In the light of the result, writers and teachers are suggested using metaphorical paraphrases to facilitate students’ comprehending of science texts.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, fen metinlerini anlamada metaforik açımlamanın etkisini saptamaktır. Kontrol gruplu yarı-deneysel ve ilişkisel desendeki araştırmanın katılımcılarını Antalya’da bir okulda 7. sınıfta öğrenimlerini sürdüren 57 öğrenci oluşturmaktadır. Veri toplama aracı, vücudun sıvı dengesini anlatan bir metnin çeşitli yerlerine metaforik açımlamaların eklenmesiyle elde edilmiştir. Metnin açımlama içeren noktalarıyla ilgili 12 açık uçlu soru hazırlanmıştır. Açımlamaların ve soruların uygunluğu uzman görüşü ile belirlenmiştir. Okuduğunu anlama bakımından eş değer iki gruptan birine metnin açımlama içeren biçimi, diğerine açımlama içermeyen biçimi verilmiştir. Metnin okunmasından sonra kontrol ve deney grubundaki katılımcıların açımlamaların odaklandığı noktalara ilişkin hazırlanan 12 açık uçlu soruyu yanıtlamaları istenmiştir. Katılımcıların verdikleri yanıtların içerik çözümlemesi iki uzman değerlendirmeci tarafından yapılmıştır. Elde edilen sonuçlar doğru (1) ve yanlış (0) olarak değerlendirilmiştir. İstatistik programında yapılan t-testi sonucunda metaforik açımlamanın fen metinlerini anlamada etkili olduğu belirlenmiştir. Bu bulguya bağlı olarak öğrencilerin fen metinlerini daha kolay anlayabilmeleri için metin yazarlarının ve öğretmenlerin metaforik açımlamaya yer vermeleri önerilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-metaforik-acimlamanin-fen-metinlerini-anlamaya-etkisi.pdf
  • 3
1
14
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adalı, O. (2004). Anlamak ve Anlatmak. İstanbul: Pan Yayıncılık.
Aksoy, G. ve Doymuş, K. (2011). Fen ve teknoloji dersi uygulamalarında işbirlikli okuma-yazma uygulama tekniğinin etkisi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(2), 381-397.
Akyol, H. (2006). Türkçe Öğretim Yöntemleri. Ankara: Kök Yayıncılık.
Bakken, J.P., Mastropieri, M.A., & Scruggs, T. E. (1997). Reading comprehension of expository science material and students with learning disabilities: A comparison of strategies. The Journal of Special Education, 31 (3), 300–324.
Berkant, H.G. (2009). Öğrencilerin Anlamlı Nedensel Düşünme Becerilerinin Akademik Başarı, Okuduğunu Anlama ve Cinsiyet Açısından İncelenmesi. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 9(3), 1125-1165.
Best, R. M., Rowe, M., Ozuru, Y., & McNamara, D. S. (2005). Deep-level comprehension of science texts: The role of the reader and the text. Topics in Language Disorders, 25, 65–83.
Bollegala, D. & Shutova, E. (2013). Metaphor interpretation using paraphrases extracted from the web. PLOS ONE, 8(9), 1-10.
Boyle, J. & Scanlon, D. (2010). Methods and Strategies for Teaching Students with Mild Disabilities: A Case- Based Approach. Belmont: Wadsworth.
Camp, E. (2006). Metaphor and that certain ‘Je ne sais quoi’. Philosophical Studies, 129, 1-25.
Campbell, C. (1990). Writing with others’ words: Using background reading text in academic compositions. In B. Kroll (Ed.), Second language writing: Research insights for the classroom, (pp. 211–230). Cambridge: Cambridge University Press.
Çakıcı, D. (2005). Ön örgütleyicilerin okumaya yönelik tutum ve okuduğunu anlama üzerindeki etkileri. Yayımlanmamış doktora tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Ellis, E. S., & Graves, A. W. (1990). Teaching rural students with learning disabilities: A paraphrasing strategy to increase comprehension of main ideas. Rural Special Education Quarterly, 10, 2-10.
Erkuş, A. (2009). Davranış Bilimleri İçin Bilimsel Araştırma Süreci. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Gentner, D. & Bowdle, B.F. (2001). Convention, form, and figurative language processing. Metaphor and Symbol, 16 (3&4), 223-247.
Nihat BAYAT & Süleyman YÜCE
© 2015 JLERE, Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi - Journal of Language Education and Research, 1(3), 1-14.
12
Glover, J. A., Plake, B. S., Roberts, B., Zimmer, J. W., & Palmere, M. (1981). Distinctiveness of encoding: The effects of paraphrasing and drawing inferences on memory from prose. Journal of Educational Psychology, 73(5), 736–744.
Glucksberg, S. and Keysar, B. (1993). How metaphors work. in A. Ortony (ed.). Metaphor and Thought. Cambridge: Cambridge University Press.
Göktaş, Ö. ve Gürbüztürk, O. (2012). Okuduğunu anlama becerisinin ilköğretim ikinci kademe matematik dersindeki akademik başarıya etkisi. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi (IJOCIS), 4(2), 52-66.
Gracia, J.J.E. (1995). A Theory of Textuality : The Logic and Epistemology. Albany: State University of New York Press.
Güvendir, M.A. (2014). Öğrenci başarılarının belirlenmesi sınavında öğrenci ve okul özelliklerinin Türkçe başarısı ile ilişkisi. Eğitim ve Bilim, 39(172), 163-180.
Hagaman, J. L., Casey, K. J., & Reid, R. (2010). The effects of the paraphrasing strategy on the reading comprehension of young students. Remedial & Special Education, 33, 110-123.
Hagaman, J. L., & Reid, R. (2008). The effects of the paraphrasing strategy on the reading comprehension of middle-school students at-risk for failure in reading. Remedial and Special Education, 29, 222–234.
Holmes, J., Gathercole, S. E., & Dunning, D. L. (2009). Adaptive training leads to sustained enhancement of poor working memory in children. Developmental Science, 12 (4), 9–15.
Keck, C. (2006). The use of paraphrase in summary writing: A comparison of L1 and L2 writers. Journal of Second Language Writing, 15, 261–278.
Kintsch, W. (1998). Comprehension: A Paradigm for Cognition. New York: Cambridge University Press.
Kirst-Ashman, K. & Hull, G. (2009). Generalist Practice with Organizations and Communities. Belmont: Brooks/Cole.
Kletzein, S.B. (2009). Paraphrasing: An effective comprehension strategy. The Reading Teacher, 63(1), 73-77.
Kletzien, S.B. (1992). Proficient and less proficient comprehenders’ strategy use for different top-level structures. Journal of Reading Behavior, 24(2), 191–215.
Koolen, B. (2008). Teaching Grade 3 students to paraphrase whilst reading narrative texts will improve literal comprehension (sentence level) of narrative texts. Unpublished manuscript, Department of Education, University of Melbourne, Victoria, Australia. 15.03.2015 tarihinde https://students.education.unimelb.edu.au/LiteracyResearch/pub/Projects/... sitesinden alınmıştır.
Kuzu, T.S. (2004). Etkileşimsel Model’e uygun okuma öğretiminin Türkçe bilgilendirici metinleri anlama düzeyine etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37, 55-77.
Lakoff, G. & Johnson, M. (1980). Metaphors We Live By. Chicago: University of Chicago Press.
Lee, S.W., & Von Colln, T. (2003). The effect of instruction in the paraphrasing strategy on reading fluency and comprehension. Report: ED476287. 18 pp. 15.03.2015 tarihinde http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED476287.pdf sitesinden alınmıştır.
McNamara, D.S., O’Reilly,T., Rowe, M., Boonthum,C. & Irwin Levinstein, I. (2007). iSTART: A Web-Based Tutor That Teaches Self-Explanation and Metacognitive Reading Strategies. In Reading Comprehension Strategies: Theories, Interventions, and Technologies. pp.397-420. New Jersey: Lawrence Erlbaum.
Metaforik Açımlamanın Fen Metinlerini …
© 2015 JLERE, Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi- Journal of Language Education and Research, 1(3), 1-14.
13
Meijer, J., Veenman, M.V.J., & van Hout-Wolters, B.H.A.M. (2006). Metacognitive activities in text-studying and problem-solving: Development of a taxonomy. Educational Research and Evaluation, 12(3), 209–237.
Moran, A.S., Swanson, H.L., Gerber, M.M. & Fung, W. (2014). The effects of paraphrasing interventions on problem-solving accuracy for children at risk for math disabilities. Learning Disabilities Research & Practice, 29 (3), 97–105.
Nelson, J.R., Smith, D.J., & Dodd, J.M. (1992). The effects of teaching a summary skills strategy to students identified as learning disabled on their comprehension of science text. Education & Treatment of Children, 15 (3), 228–244.
Oluk, S. ve Başöncül, N. (2009). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerin üstbiliş okuma stratejilerini kullanma düzeyleri ile fen- teknoloji ve Türkçe ders başarıları üzerine etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(1), 183-194.
Pressley, M., & Afflerbach, P. (1995). Verbal Protocols of Reading: The Nature of Constructively Responsive Reading. Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Sallabaş, M.E. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin okumaya yönelik tutumları ve okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişki. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 9(16), 141–155.
Schumaker, J. B., Denton, P. H., & Deshler, D. D. (1984). The paraphrasing strategy. Lawrence: University of Kansas.
Shugarman, S.L. & Hurst, J.B. (1986). Purposeful paraphrasing: Promoting a nontrivial pursuit for meaning. Journal of Reading. 29(5), 396-399.
Shutova, E. (2010). Automatic metaphor ınterpretation as a paraphrasing task. Human Language Technologies: The 2010 Annual Conference of the North American Chapter of the ACL, pages 1029–1037. http://www.aclweb.org/anthology/N10-1147 sitesinden 07.03.2015’tealınmıştır.
Shutova; E., Tim Van de Cruys, T.V. de, & Korhonen, A. (2012). Unsupervised metaphor paraphrasing using a vector space model. Proceedings of COLING, 1121–1130
Snow, C.E. & Sweet, A.P. (2003). Reading for comprehension. In Rethinking Readin Comprehension. Eds. A.P. Sweet & C.E. Snow. pp: 1-11. New York: The Guilford Press.
Swanson, H. L. (1996). Information processing: An introduction. In D. K. Reid, W. Hresko, & H. L. Swanson (Eds.), Cognitive approaches to learning disabilities (pp. 251–285). Austin, TX: PRO-ED.
Taraban, R., Rynearson, K. & Kerr, M. (2000). College students’ academic performance and self-reports of comprehension strategy use. Reading Psychology. 21, 283-308.
Temizyürek, F. (2008). Farklı türlerdeki metinlerin ilköğretim 8. sınıflarda okuduğunu anlamaya etkisi. Eurasian Journal of Education Research, 30, 141- 152.
Turley-Ames, K.J., & Whitfield, M. (2003). Strategy training and working memory performance. Journal of Memory and Language, 49, 446–468.
Ural, A. ve Ülper, H. (2913). İlköğretim matematik öğretmeni adaylarının matematiksel modelleme ile okuduğunu anlama becerileri arasındaki ilişkinin değerlendirilmesi. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 6(2), 214-241.
Uzdu-Yıldız, F. (2010). Açıklama ve açımlama üzerine. Synergies Turquie, 261-270.
Veale, T. & Hao, Y. F. 2007. Learning to Understand Figurative Language: From Similes to Metaphors to Irony. Proceedings of CogSci 2007, Nashville, USA. 15.03.2015 tarihinde http://afflatus.ucd.ie/Papers/LearningFigurative_CogSci07.pdf sitesinden alınmıştır.
Nihat BAYAT & Süleyman YÜCE
© 2015 JLERE, Dil Eğitimi ve Araştırmaları Dergisi - Journal of Language Education and Research, 1(3), 1-14.
14
Vila, M., Marti, M.A. & Rodriguez, H. (2011). Paraphrase concept and typology: A linguistically based and computationally oriented approach. Procesamiento del Lenguaje Natural, 46, 83-90.
Yaman, B. (1999). Birleştirilmiş kubaşık okuma ve yazma tekniğinin temel eğitim beşinci sınıf öğrencilerinin Türkçe dersinde okuduğunu ve dinlediğini anlamaya yönelik akademik başarıları ile Türkçe dersine ilişkin tutumları üzerindeki etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
Yıldırım, K., Yıldız, M., Ateş, S. ve Rasinski, T. (2010). İlköğretim beşinci sınıf Türk öğrencilerin metin türlerine göre okuduğunu ve dinlediğini anlama düzeyleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri (KUYEB), 10(3), 1855-1891.
Yıldız, M. (2013). Okuma motivasyonu, akıcı okuma ve okuduğunu anlamanın beşinci sınıf öğrencilerinin akademik başarılarındaki rolü. Turkish Studies, 8(4), 1461-1478.
Yılmaz, M. (2011). İlköğretim 4. sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama seviyeleri ile Türkçe, matematik, sosyal bilgiler ve fen ve teknoloji derslerindeki başarıları arasındaki ilişkinin belirlenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 29, 9-13.
Yiğit, F. (2013). 6. sınıf öğrencilerinin anlam bilgisindeki başarı durumlarını etkileyen değişkenlerin incelenmesi: Rize örneği. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2,(1), 165-175.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com