You are here

Home » Content

İlkokul Öğrencilerinin Fen Dersine Yönelik Tutumları: Kütahya Örneği

Elementary School Students' Attitudes Towards Science: Kutahya Sample

Journal Name:

  • Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi (EBAD)

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of present research is to examine whether the attitudes of elementary school students towards science are varied according to certain variables. Survey model was used in the study and cluster sampling strategy was utilized to recruit participants. The total of 1041 elementary school students were participants in this research. Science and Technology Course Attitude Scale (Yaşar, & Anagün, 2008) was used to collect data. It was seen that the data did not spread of the normal distribution and that the non-parametric techniques could be used. For this, in the analysis of the research data, the Mann-Whitney U test was used for frequency, percentage, arithmetic average, paired comparison among the groups, and the Kruskal-Wallis test for multiple comparisons. The level of significance in the analysis of the data was accepted as .05. The results showed that the elementary school students have positive attitudes towards science. Female students, students from urban schools, and students that want to occupy in science related jobs in their future have significantly higher scores than their counter peers. Moreover, the scores differed significantly as the students’ families’ income and their education level increases.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada ilkokul dördüncü sınıf öğrencilerinin fen dersine yönelik tutumlarının belirli değişkenlere göre değişip değişmediğini incelemek amaçlanmıştır. Betimsel tarama modeli kullanılarak yapılan araştırmada, çalışma grubunu belirlemek üzere küme örnekleme stratejisi kullanılmış ve 1041 ilkokul öğrencisinden veriler elde edilmiştir. Araştırma verileri, Fen ve Teknoloji Dersi Tutum Ölçeği (Yaşar, & Anagün, 2008) kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde frekans, yüzde, aritmetik ortalama gibi betimsel istatistiksel tekniklerin yanı sıra elde edilen veriler normal dağılım özelliği göstermediği için; gruplar arası ikili karşılaştırmalarda Mann Whitney U Testi ve çoklu karşılaştırmalarda ise Kruskal Wallis Testi kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde anlamlılık düzeyi .05 olarak kabul edilmiştir. Araştırma sonucunda, ilkokul öğrencilerinin fen bilimleri dersine yönelik olumlu tutuma sahip olduğu bulunmuştur. Bu kapsamda kız öğrenciler, şehir merkezindeki öğrenciler ve fen ile ilgili mesleği seçmek isteyen öğrencilerin tutum puanlarının istatistiksel olarak anlamlı farklılaştığı belirlenmiştir. Ayrıca ailelerin gelir düzeyi ve öğrenim durumu yükseldikçe öğrencilerin fen bilimleri dersine yönelik tutumlarının arttığı da saptanmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkokul-ogrencilerinin-fen-dersine-yonelik-tutumlari-kutahya-ornegi.pdf
  • 2
45
61
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aikenhead, G. S. (1990). Scientific/technological literacy, critical reasoning and classroom practice. In S. P. Norris, & L. M. Phillips (Eds.), Foundations of literacy policy in Canada (pp. 127–145). Calgary: Detselig Enterprises.
Akgün, A., Aydın, M., & Öner Öner Sünkür, M. (2007). İlköğretim öğrencilerinin fen dersine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenlere göre incelenmesi. A. Ü Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(2), 1-14.
Altınok, H. (2005). Cinsiyet ve başarı durumlarına göre ilköğretim 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumları. Eurasian Journal of Educational Research, 17, 81-91.
American Association for the Advancement of Science. (1990). Science for all Americans. New York: Oxford University Press.
American Association for the Advancement of Science. (1993). Science for all Americans: Project 2061. New York: Oxford University Press.
Azizoğlu, N., & Çetin, G. (2009). 6. sınıf ve 7. sınıf öğrencilerinin öğrenme stilleri, fen dersine yönelik tutumları ve motivasyonları arasındaki ilişki. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17, 171-182.
Berberoğlu, G. (1990). Kimyaya ilişkin tutumların ölçülmesi. Eğitim ve Bilim, (14)76, 16-27.
Büyüköztürk, Ş., Çokluk, Ö., & Köklü, N. (2012). Sosyal bilimler için istatistik. Ankara: Pegem Akademi.
Bybee, R. (1997). Toward an understanding of scientific literacy. In W. Graber, & C. Bolte (Eds.), Scientific literacy (pp. 37–68). Kiel: Institute for Science Education.
Can, M., & Şahin, Ç. (2015). Okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumlarının incelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(2), 13-26.
Ceylan, E., & Berberoğlu, G. (2007). Öğrencilerin fen başarısını açıklayan etmenler: Bir modelleme çalışması. Eğitim ve Bilim, 32(144), 36-48.
Cherian, L., & Shumba A. (2011). Sex differences in attitudes toward science among Northern Sotho speaking learners in South Africa. Africa Education Review, 8(2), 286-301.
Chetcuti, A. D., & Kioko, B. (2012) Girls’ attitudes towards science in Kenya. International Journal of Science Education, 34(10), 1571-1589.
Çamlıbel-Çakmak, Ö. (2006). Okul öncesi öğretmen adaylarının fene ve fen öğretimine yönelik tutumları ile bazı fen kavramlarını anlama düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Abant İzzet Baysal Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Bolu.
Demir, M. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının bilimsel süreç becerileriyle ilgili yeterliliklerini etkileyen faktörlerin belirlenmesi (Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Ekici, G. (2002a). Biyoloji dersine yönelik tutum ölçeği. Eğitim Araştırmaları, 8, 136-143.
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi – Journal of Educational Sciences Research
59
Ekici, G. (2002b). Biyoloji öğretmenlerinin laboratuar dersine yönelik tutum ölçeği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Dergisi, 22, 62-66.
Ekinci, C. E. (2011). Bazı sosyoekonomik etmenlerin Türkiye’de yükseköğretime katılım üzerindeki etkileri. Eğitim ve Bilim, 36(160), 281-297.
Erdem, E., Yılmaz, A., Atav, E., & Gücüm, B. (2004). Öğrencilerin “madde” konusunu anlama düzeyleri, kavram yanılgıları, fen bilgisine karşı tutumları ve mantıksal düşünme düzeylerinin araştırılması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 27, 74-82.
Erden, E. (2007). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz yeterlilik inançlarının öğrencilerin fen tutumları ve akademik başarıları üzerindeki etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Ege Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İzmir.
Eren, C. D., Karadeniz Bayrak, B., & Benzer, E. (2015). The examination of primary school students’ attitudes toward science course and experiments in terms of some variables. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 174, 1006-1014.
Genç, M. (2001). İlköğretim okullarının ikinci kademesindeki öğrencilerin fen bilgisi dersine karşı tutumlarının değerlendirilmesi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Manisa.
Hand, B., Prain, V., Lawrence, C., & Yore, L. D. (1999). A writing in science framework designed to enhance science literacy. International Journal of Science Education, 21(10), 1021-1035.
Hazır Bıkmaz, F. (2001). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi derslerindeki başarılarını etkileyen faktörler. (Yayımlanmamış doktora tezi). Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Hillman, S. J., Zeeman, S. I., Tilburg, C. E., & List, H. E. (2012). My Attitudes Toward Science (MATS): The development of a multidimensional instrument measuring students’ science attitudes. Learning Environments Research, 19(2), 203–219. doi: 10.1007/s10984-016-9205-x.
Hodson, D. (2003). Time for action: Science education for an alternative future. International Journal of Science Education, 25(6), 645-670.
Hong, Z. R., & Lin, H. (2011). An investigation of students’ personality traits and attitudes toward science. International Journal of Science Education, 33(7), 1001-1028.
Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikleri. Ankara: Bilim Yayınevi.
Karahan, E., Canbazoglu-Bilici, S., & Unal, A. (2015). Integration of media design processes in science, technology, engineering, and mathematics (STEM) education. Eurasian Journal of Educational Research, 60, 221-240. doi: 10.14689/ejer.2015.60.15.
Karasar, N. (1994). Bilimsel araştırma yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Kaya, H., & Böyük, U. (2011). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin fen ve teknoloji dersine ve fen deneylerine karşı tutumu. Tubav Bilim Dergisi, 4(2), 120-130.
Kızılcık, H. Ş., Temiz, B. K., Tan, M., & İngeç, Ş. K. (2010). Sözel bölüm öğretmen adaylarının fen bilimlerine, fen eğitimine ve teknolojiye karşı tutumlarının araştırılması. Eğitim ve Bilim, 32(146), 80-88.
Koch, J. (1990). The science autobiography. Science and Children, 28, 42-43.
Kozcu Çakır, N., Şenler, B., & Göçmen Taşkın, B. (2007). İlköğretim II. kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumlarının belirlenmesi. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(4), 637-655.
Külçe, C. (2005). İlköğretim ikinci kademe öğrencilerinin fen bilgisi dersine yönelik tutumları (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Pamukkale Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
ÇİBİR & ÖZDEN
İlkokul Öğrencilerinin Fen Dersine Yönelik Tutumları: Kütahya Örneği
60
Lee, M. K., & Erdogan, I. (2007). The effect of science-technology-society teaching on students’ attitudes toward science and certain aspects of creativity. International Journal of Science Education, 29(11), 1315-1327.
Millî Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (4 ve 5. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı (2013). İlköğretim kurumları (ilkokullar ve ortaokullar) fen bilimleri dersi (3, 4, 5, 6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
Millî Eğitim Bakanlığı (2017). Fen bilimleri dersi öğretim programı (İlkokul ve Ortaokul 3, 4, 5, 6, 7 ve 8. Sınıflar). Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı.
National Research Council. (2012). A framework for K–12 science education: Practices, cross-cutting concepts, and core ideas. Washington, DC: The National Academies Press.
Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim Online, 7(3), 627-639.
Rice, L., Barth, J. M., Guadagno, R. E., Smith, G. A., & Mccallum, D. M. (2013). The role of social support in students' perceived abilities and attitudes toward math and science. Journal Of Youth And Adolescence, 42(7), 1028-1040.
Serin, O., Kesercioğlu, T., Saracaloğlu, A. S., & Serin, U. (2003). Sınıf öğretmenliği ve fen bilgisi öğrencilerinin fen (bilimlerin)'e yönelik tutumları. M.Ü Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 17, 75-86.
Serin, U., Serin, O., & Kesercioğlu, T. (2005). Eğitim fakültesi ilköğretim bölümü öğrencilerinin fen bilimlerine yönelik tutumlarının bazı değişkenler açısından karşılaştırılması. Eğitim ve Bilim, 30(138), 38-44.
Smith, T. J., Pasero, L., & McKenna, C. M. (2014). Gender effects on student attitude toward science. Bulletin of Science. Technology & Society, 34(1-2), 7-12.
Tekbıyık, A., & İpek, C. (2007). Sınıf öğretmeni adaylarının fen bilimlerine yönelik tutumları ve mantıksal düşünme becerileri. Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 102-117.
Tekin, E. (2000). Karşılaştırmalı tek-denekli araştırma modelleri. Özel Eğitim Dergisi, 2(4), 1-12.
Tereci, H., Aydın, M., & Orbay, M. (2008). Bilim ve sanat merkezlerine devam eden öğrencilerin fen tutumlarının incelenmesi: Amasya bilimsel örneği. http://www.fencebilim.com/ustunyetenek/fen_tutumlari.pdf adresinden 23.05.2016 tarihinde alınmıştır.
Turhan, F., Aydoğdu, M., Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. İ. (2008). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin bilişsel gelişim düzeyleri, fen bilgisi başarıları, fen bilgisine karşı tutumları ve cinsiyet değişkenleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 439-450.
Türkmen, L. (2002). Sınıf öğretmenliği 1. sınıf öğrencilerinin fen bilimlerine ve fen bilgisi öğretimine yönelik tutumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (23), 218-228.
Türkmen, L. (2008a). Turkish primary students’ perceptions about scientist and what factors affecting the image of the scientists. Eurasian Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 4, 55-61.
Türkmen, L. (2008b). Sınıf öğretmenliği programında öğrenim gören birinci sınıf düzeyinden dördüncü sınıf düzeyine gelen öğretmen adaylarının fen bilimlerine ve öğretimine yönelik tutumları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 91-106.
van Aalderen-Smeets, S., & van der Molen, J. W. (2013) Measuring primary teachers' attitudes toward teaching science: Development of the dimensions of attitude toward science
Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi – Journal of Educational Sciences Research
61
(DAS). Instrument, International Journal of Science Education, 35(4), 577-600. doi: 10.1080/09500693.2012.755576.
Wu, K.-C., P. P. Shein, C.-Y. Tsai, C.-Y. Chou, Y.-Y. Wu, C.-J. Liu, & T.-C. Huang (2012). An investigation of Taiwan's public attitudes toward science and technology. International Journal of Science Education, Part B, 2(1), 1-21. doi: 10.1080/21548455.2011.613643.
Yaşar, Ş., & Anagün, Ş. S. (2008). İlköğretim beşinci sınıf fen ve teknoloji dersi tutum ölçeğinin güvenirlik ve geçerlik çalışmaları. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 8(2), 223-234
Yılmaz, M. (2006). İlköğretim altıncı sınıf öğrencilerinin matematik dersine ilişkin tutumlarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Milli Eğitim Dergisi, 172, 240-248.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com