You are here

Home » Content

ORTAOKUL MATEMATİK DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMININ UYGULAMAYA YANSITILMASI İLE İLGİLİ ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

TEACHERS’ VIEWS ABOUT IMPLEMENTATION OF THE MIDDLE SCHOOL MATHEMATICS CURRICULUM

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to determine the views of mathematics teachers about the reflection of middle school mathematics curriculum to the classroom environment. For this purpose, two open-ended questions about the implementation of the program and the problems that are encountered were asked to 103 middle school mathematics teachers who joined an inservice training seminar and who served in several cities in Turkey, and their opinions were taken. The findings of the research revealed that, the insufficiency of the weekly lesson periods and the material condition of schools; student’s differences, their success level sand negative attitude of theirs towards mathematics, the pressure of central exams, the differences of teacher’s qualities and the regional differences have an effect on the implementation of the curriculum.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğretim programları ihtiyaç doğrultusunda değişiklikler yapılarak sürekli yenilenmektedir. Ülkemizde ortaokul matematik dersi öğretim programı da 2013 yılında yenilenmiştir. Yeni öğretim programının geliştirilmesi ve değerlendirilmesi sürecinde programın asıl uygulayıcıları öğretmenlerin görüşleri önem arz etmektedir. Ayrıca kâğıt üzerinde ne kadar güzel hazırlanırsa hazırlansın, programdaki amaçların ve önerilen öğrenme-öğretme ortamlarının sınıflara yansıtılma şekli de bu görüşlerden dolayı farklılık gösterebilmektedir. Bu çalışmanın amacı ortaokul matematik dersi öğretim programının sınıf ortamına yansıtılması ile ilgili matematik öğretmenlerinin görüşlerini belirlemektir. Bu amaçla bir hizmet-içi eğitim seminerine katılan Türkiye’nin çeşitli illerinde görev yapan 103 ortaokul matematik öğretmenine programın uygulanması ve karşılaşılan sorunlar ile ilgili iki açık uçlu soru yazılı olarak yöneltilmiş ve görüşleri alınmıştır. Araştırmanın bulguları, programın uygulanmasında okulların fizikî durumlarının, programın içerik yoğunluğunun, haftalık ders saatlerinin yeterli olmamasının, öğrenci farklılıklarının ve başarı düzeylerinin ve dersle ilgili olumsuz tutumların, merkezî sınav baskısının, öğretmen niteliklerinin ve bölgesel farklılıkların etkili olduğunu ortaya çıkarmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaokul-matematik-dersi-ogretim-programinin-uygulamaya-yansitilmasi-ile-ilgili-ogretmen-gorusleri.pdf
  • 4
80
89
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Anderson, D. S. & Piazza, J. A. (1996). Changing beliefs: Teaching and learning mathematics in constructivist
preservice classrooms. Action in Teacher Education, 18(2), 51–62.
Baki, A. (2002). Bilgisayar Destekli Matematik, 1.Baskı, İstanbul: Uygun Basım.
Baki, A. (2014). Kuramdan Uygulamaya Matematik Eğitimi. Ankara: Harf Eğitim Yayıncılığı.
Bal, A.P., (2008). Yeni İlköğretim Matematik Öğretim Programının Öğretmen Görüşleri Açısından
Değerlendirilmesi. Ç.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (1), 53-68.
Batu, S., Kırcaali-İftar, G. ve Uzuner, Y., (2004). Özel Gereksinimli Öğrencilerin Kaynaştırıldığı Bir Kız Meslek
Lisesindeki Öğretmenlerin Kaynaştırmaya İlişkin Görüş ve Önerileri.Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi
Özel Eğitim Dergisi, 5 (2), 33-50.
Çiftçi, Z.B.., Akgün, L. ve Deniz, D., (2013). Dokuzuncu Sınıf Matematik Öğretim Programı İle İlgili Uygulamada
Karşılaşılan Sorunlara Yönelik Öğretmen Görüşleri ve Çözüm Önerileri. 11. Matematik Sempozyumu‟nda
”Anadolu‟ da Matematik” özet bildiri olarak sunulmuştur. Samsun, On dokuz Mayıs Üniversitesi. Anadolu
Journal of EducationalSciences International.
Bümen, N.T., Çakar, E. ve Yıldız, D.G., (2014). Türkiye’de Öğretim Programına Bağlılık ve Bağlılığı Etkileyen
Etkenler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 203-228.
Creswell J. W. (2013). Araştırma Deseni (S. B. Demir (Çev. Ed.). Ankara: Eğiten Kitap.
Cuban, L. (1993). The lure of curricular reform and its pitiful history. Phi Delta Kappan, 75(2), 182-185.
Danişman, Ş. ve Karadağ, E., (2015).Öğrenme Alanları ve Kazanımlar Bağlamında 2005 ve 2013 Beşinci Sınıf
Matematik Öğretim Programlarının Karşılaştırılması. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education,
6(3), 380-398.
Duru, A. ve Korkmaz, H., (2010). Öğretmenlerin Yeni Matematik Programı Hakkındaki Görüşleri ve Program
Değişim Sürecinde Karşılaşılan Zorluklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (H. U. Journal of
Education), 38, 67-81.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Aralık 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 10 ISSN: 2146-9199
89
EARGED, (2005). Temel eğitim destek programı. Öğretim programlarının (ilköğretim 1-5. sınıflar Türkçe,
matematik, hayat bilgisi, fen ve teknoloji, sosyal bilgiler) değerlendirme raporu, Ankara.
Ernest, P. (1989). Theimpact of beliefs on theteaching of mathematics. In P. Ernest (Ed.), MathematicsTeaching:
TheState of the Art (pp.249-254). New York: The Falmer Press.
Eğitim Bilişim Ağı [EBA], (2013). Matematik Öğretim Programı Tanıtımı.
http://www.eba.gov.tr/video/izle/5403788fece7e0cb342ac8ee67276d42fcdd381...
Erdoğan, M., Kayır, Ç.G., Kaplan, H., Aşık, Ü.Ö.Ü. ve Akbunar, Ş., (2014). 2005 Yılı ve Sonrasında Geliştirilen
Öğretim Programları İle İlgili Öğretmen Görüşleri; 2005-2011 Yılları Arasında Yapılan Araştırmaların İçerik
Analizi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (1).
Handal B. & Herrington A., (2003). Mathematics Teachers’ Beliefs and Curriculum Reform. Mathematics
Education Research Journal, 15(1), 59-69.
Işık, C. ve Kar, T., (2012). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı ve Uygulanmasına Yönelik Öğretmen
Görüşleri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(1).
İzci, E. ve Göktaş, Ö., (2014). Matematik Öğretmenlerinin 5. Sınıf Matematik Dersi Öğretim Programına İlişkin
Görüşleri. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41.
Karakuş, M. ve Us, F.M., (2014). İlköğretimde Program Değerlendirmenin Öğretmen Görüşleri Doğrultusunda
İncelenmesi. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(4).
Konting, M.M., (1998). In search of good practice: A case study of Malaysian effective mathematics teachers
classroom teaching. Journal of Science and Mathematics Education in South East Asia, 20(2), 8-20.
MEB, (2013). Ortaokul Matematik Dersi (5., 6., 7. ve 8. Sınıflar) Öğretim Programı, Ankara.
Patton M.Q. (2014) Nitel Araştırma ve Değerlendirme Yöntemleri (M. Bütün ve S.B. Demir (Çev. Ed.). Ankara:
Pegem Akademi.
Sowell, E. & Zambo, R., (1997). Alignment between standards and practices in mathematics education:
experiences in Arizona. Journal of Curriculum and Supervision, 12(4), 344-45.
Şad, S.N. ve Şahiner, Y.K., (2016). Temel Eğitimden Ortaöğretime Geçiş (TEOG) Sistemine İlişkin Öğrenci,
Öğretmen ve Veli Görüşleri.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H., (2013). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yurday, H., (2006). Lise Matematik Öğretmenlerinin Yeni Öğretim Programına Yaklaşımları. Yüksek Lisans Tezi,
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Wilson, S.M., (1990). A conflict of interests: The case of Mark Black. Educational Evaluation and Policy Analysis,
12 , 309-326.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com