You are here

Home » Content

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN ÇEVRE KAVRAMINA YÖNELİK BİLGİ ve ÇEVREYİ ANLAMA DÜZEYLERİNİN BELİRLENMESİ

Determining Knowledge and Comprehension Levels of Secondary School Students Regarding Concepts of Environment

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.499

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
It is stated out in the studies in the literature conducted that students’ knowledge about the concepts on environment education are missing and/or their knowledge about concepts are few, that they do not know the meaning of the concepts exactly and that they do not perceive these concepts. Also in this study, in order to reveal the reasons of these missing in the literature, defining the level of understanding of secondary school students on concepts about environment education is aimed. Scanning method is used in the study. Sample is composed of total 650 students from 6th, 7th and 8th class students whom they are studying at central secondary schools in Gumushane. In direction with the aim of the study, three open ended questions developed by the researcher is utilized. At the end of the applications, frequencies of the answers gathered through open-ended questions are defined. At last, it is tried to be discussed why the students’ knowledge on concepts about environmental education are missing. In order that the concepts included in environment education can be more effective, activities about environment education are needed to be applied in schools. Various suggestions are made about students’ the levels of understanding of concepts on environment education give opportunity to increase thanks to these activities.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğrencilerin çevre eğitimine yönelik kavramlar ile ilgili bilgilerinin eksik ve/veya kavramlara yönelik bilgilerinin az olduğu, kavramların anlamlarını tam olarak bilmedikleri ve bu kavramları algılayamadıkları literatürde yapılan çalışmalarda belirtilmektedir. Bu çalışmada da literatürde yer alan bu eksikliklerin nedenlerini ortaya çıkarmak üzere ortaokul öğrencilerinin çevre eğitimine yönelik kavramları bilme ve anlama düzeylerinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışmada alan taraması yöntemi kullanılmıştır. Örneklem ise Gümüşhane ili merkez ortaokullarında öğrenim gören toplam 605 tane 6., 7. ve 8. sınıf öğrencisinden oluşmaktadır. Çalışmanın amacı doğrultusunda araştırmacı tarafından geliştirilen 3 adet açık uçlu sorudan faydalanılmıştır. Uygulamalar sonunda açık uçlu sorulardan elde edilen cevaplar frekanslanmıştır. Elde edilen frekanslamalar neticesinde öğrencilerin sorulara farklı farklı cevaplar verdikleri ve öğrencilerin çevre eğitimi kavramlarından olan sera etkisi, küresel ısınma, iklim değişikliği gibi kavramlar hakkında yeterince bilgilerinin olmadığı belirlenmiştir. Son olarak da öğrencilerin çevre eğitimi kavramları hakkında bilgilerinin neden eksik olduğu tartışılmaya çalışılmıştır. Çevre eğitiminde yer alan kavramların daha etkili olabilmesi için okullarda çevre eğitimine yönelik etkinliklerin uygulanması gerekmektedir. Bu etkinlikler sayesinde öğrencilerin çevre eğitimine ait kavramları anlama düzeylerinin artmasına fırsat vereceğine ilişkin çeşitli önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 820471550_h_artun_m_okur.pdf
  • 24
277
293
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Afacan, Ö. ve Güler, M.P.D. (2011). Sürdürülebilir çevre eğitimi
kapsamında tutum ölçeği geliştirme çalışması. 2nd International
Conference on New Trends in Education and Their Implications,
27–29 April, Antalya-Turkey, 904–913.
Akyol, B. ve Kahyaoğlu, H. (2012). İlköğretim ikinci kademe
öğrencilerinin çevre bilgi düzeyleri üzerine bir çalışma: Niğde
örneği. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi,
27–30 Haziran, Niğde.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 277-293
289
Alım, M. (2006). Avrupa birliği üyelik sürecinde Türkiye’de çevre ve
ilköğretimde çevre eğitimi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 14(2),
599–616.
Artun, H. (2013). Yedinci sınıf öğrencilerinin çevre eğitimine yönelik
tasarlanan modüler öğretim programının etkililiğinin
araştırılması. Doktora Tezi, KTÜ, Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Trabzon.
Artun, H., Uzunöz, A ve Akbaş, Y. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmen
Adaylarının Çevre Okur-Yazarlık Düzeylerine Etki Eden
Faktörlerin Değerlendirilmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, sayı 34, ss. 1–14.
Atasoy, E. ve Ertürk, H. (2008). İlköğretim öğrencilerinin çevresel
tutum ve çevre bilgisi üzerine bir alan araştırması. Erzincan
Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 105–122.
Barraza, L. (2001). Environmental education in mexican schools: The
primary level. The Journal of Environmental Education, 32(3),
31–36.
Baş, G. (2010). The effects of multiple ıntelligences ınstructional
strategy on the environmental awareness knowledge and
environmental attitude levels of elementary students in science
course. International Electronic Journal of Environmental
Education, 1(1), 53–80.
Blair, M. (2008). Community environmental education as a model for
effective environmental programmes. Australian Journal of
Environmental Education, 24, 45–53.
Bradley, J.C., Walıczek, T.M. & Zajıcek, J.M. (1999). Relationship
between environmental knowledge and environmental attitude of
high school students. Journal of Environmental Education,
30(3), 17–21.
Bruyere, B.L., Wesson, M. & Teel, T. (2012). Incorporating
environmental education into an urban after-school program in
New York City. International Journal of Environmental &
Science Education, 7(2), 327–341.
Cutter-Mackenzie, A. (2009). Multicultural school gardens: creating
engaging garden spaces in learning about language, culture, and
environment. Canadian Journal of Environmental Education,
14,122–135.
Hüseyin ARTUN- Murat OKUR
290
Çalık, M. ve Eames, C. (2012). The Significance of national context: a
comparison of environmental education in Turkey and New
Zealand. Asia Pacific Education Researcher, 21(3), 423–433.
Çalık, M., (2011). Environmental Education in Context: N. Taylor, M.
Littledyke, C. Eames and R.K. Coll (eds.), An International
Perspective on the Development of Environmental Education,
109-122, Sense Publishers, Rotterdam, Boston.
Demirkaya, H. (2006). Çevre eğitiminin Türkiye’deki coğrafya
programları içerisindeki yeri ve çevre eğitimine yönelik yeni
yaklaşımlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16(1),
207–222.
Erdoğan, M. ve Özsoy, A. M. (2007). Graduate students’ perspectives
on the human-environment relationship. Türk Fen Eğitimi
Dergisi, 4(2), 21–30.
Erdoğan, M., Kostova, Z. ve Marcinkowski, T. (2009). Components of
environmental literacy in elementary science education
curriculum in Bulgaria and Turkey. Eurasia Journal of
Mathematics, Science and Technology Education, 5(1), 15-26.
Eulefeld, G. (1979). The UNESCO-UNEP programme in environmental
education. International Journal of Science Education, 1(1),
113–118.
Gayford, C. (2002). Controversial environmental issues: A case study
for the Professional development of science teachers,
International Journal of Science Education, 24(11), 1191–1200.
Hoban, G., Loughran, J. & Nielsen, W. (2011). Slowmation: preservice
elementary teachers representing science knowledge through
creating multimodal digital animations. Journal of Research in
Science Teaching, 48(9), 985–1009.
Kızılaslan, H. ve Kızılaslan, N. (2005). Çevre konularında kırsal halkın
bilinç düzeyi ve davranışları (Tokat İli Artova İlçesi Örneği).
ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 1(1), 67–89.
Köse, E. Ö. (2010). Lise öğrencilerinin çevreye yönelik tutumlarına etki
eden faktörler. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 198–231.
Köse, S., Gencer, A.S., Gezer, K., Erol, G. H. ve Bilen, K. (2011).
Investigation of undergraduate students’ environmental attitudes.
International Electronic Journal of Environmental Education,
1(2), 85–96.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 277-293
291
Kuzu, T. (2008). Aytül Akal’ın masallarıyla çocukta çevre bilinci
geliştirme. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi,
19, 327–339.
Loubser, C. P. & Ferreira, J. G. (1992). Environmental education in
South Africa in light of the Tbilisi and Moscow conferences. The
Journal of Environmental Education, 23(4), 31–34.
Mahidin, A.M.M. & Maulan, S. (2010). Understanding children
preferences of natural environment as a start for environmental
sustainability. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 38,
324 – 333.
Meınhold, J.L. & Malkus, A.J. (2005). Can knowledge, attitudes, and
self-efficacy make a difference? Envıronment And Behavıor,
37(4), 511–532.
Okur, E., Yalçın-Özdilek, Ş. ve Şahin, Ç. (2011). The common methods
used ın bıodıversıty educatıon by prımary school teachers
(Çanakkale, Turkey). Eğitimde Kuram ve Uygulama, 7(1), 142–
159.
Özgen, N. ve Kahyaoğlu, M. (2011). Farklı fonksiyonel özeliğe sahip
yerleşim ünitelerinde ikamet eden ilköğretim öğrencilerinin
çevre sorunlarını algılama ve çözüm önerileri: Fenomenografik
bir araştırma. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 10(38), 136–
157.
Özsevgeç, T. ve Artun, H. (2012a). İlköğretim öğrencileri için çevre
tutum ölçeği geliştirme çalışması. 11. Ulusal Sınıf Öğretmenliği
Eğitimi Sempozyumu, 24–26 Mayıs, Rize.
Özsevgeç, T. ve Artun, H. (2012b). “İnsan Ve Çevre Ünitesinin”
öğretiminde fen ve teknoloji öğretmenlerinin karşılaştıkları
zorluklar. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi
Kongresi, 27–30 Haziran, Niğde.
Ramadoss, A. & Poya-moli, G. (2011). Biodiversity conservation
through environmental education for sustainable development - a
case study from puducherry, India. International Electronic
Journal of Environmental Education, 1(2), 97–111.
Sadık, F. ve Çakan, H. (2010). Biyoloji bölümü öğrencilerinin çevre
bilgisi ve çevre sorunlarına yönelik tutum düzeyleri. Ç.Ü. Sosyal
Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19(1), 351–365.
Hüseyin ARTUN- Murat OKUR
292
Sadık, F., Çakan, H. ve Artut, K. (2011). Analysis of the environmental
problems pictures of children from different socio-economical
level. Elementary Education Online, 10(3), 1066–1080.
Sağır, Ş.U., Aslan, O. ve Cansaran, A. (2008). The examination of
elementary school students’ environmental knowledge and
environmental attitudes with respect to the different variables.
Elementary Education Online, 7(2), 496–511.
Sarabhai, K.V. & Chhokar, K. B., (2009). Environmental Education in
Context, an international perspective on the development of
environmental education, ss. 51-61, Sense Publishers,
Rotterdam, Boston.
Seçgin, F. Yalvaş, G. ve Çetin, T. (2010). İlköğretim 8. sınıf
öğrencilerinin karikatürler aracılığıyla çevre sorunlarına ilişkin
algıları. International Conference on New Trends in Education
and Their Implications, 11–13 November, Antalya-Turkey, 391–
398.
Soran, H., Morgil, F.İ., Yücel, S., Atav, E. ve Işık, S. (2000). Biyoloji
öğrencilerinin çevre konularına olan ilgilerinin araştırılması ve
kimya öğrencileri ile karşılaştırılması. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 128–139.
Şama, E. (2003). Öğretmen adaylarının çevre sorunlarına yönelik
tutumları. G.Ü. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23(2), 99–110.
Tarasova, N. (1994). The character of Russian environmental education.
International Research in Geographical and Environmental
Education, 3(2), 65–67.
Teksöz, G., Şahin, E. ve Ertepınar, H. (2010). Çevre okuryazarlığı,
öğretmen adayları ve sürdürülebilir bir gelecek. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39, 307–320.
Uzun, N. ve Sağlam, N. (2006). Orta öğretim öğrencileri için çevresel
tutum ölçeği geliştirme ve geçerliliği. Hacettepe Üniversitesi
Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 240–250.
Uzun, N., Sağlam, N. ve Uzun, F.V. (2008). Yeşil sınıf modeline dayalı
uygulamalı çevre eğitimi projesinin çevre bilinci ve kalıcılığına
etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 9(1), 59–74.
Ünal, F. (2011). İlköğretimde sürdürülebilir çevre eğitiminde suyun
yeri. Bilim ve Aklın Aydınlığında Eğitim, 132, 68–73.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(2015) 277-293
293
Ünal, S. ve Dımışkı, E. (1999). Unesco-Unep himayesinde çevre
eğitiminin gelişimi ve türkiye’de ortaöğretim çevre eğitimi.
Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(17), 142–
154.
Ürey, M. ve Şahin, B. (2010). Akademik personelin çevre sorunları ve
çevre eğitimine yönelik duygu, düşünce ve davranışlarının
değerlendirilmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 3(38), 134–149.
Yılmaz, A., Morgil, İ., Aktuğ, P. ve Göbekli, İ. (2002). Ortaöğretim ve
üniversite öğrencilerinin çevre ve çevre kavramları ve sorunları
konusundaki bilgileri ve önerileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 22, 156–162.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com