PRE-SCHOOL TEACHING STUDENT TEACHERS’ BELIEFS ABOUT ENGLISH LANGUAGE LEARNING
Journal Name:
- Turkish Studies
Key Words:
Keywords (Original Language):
Author Name | Faculty of Author |
---|---|
Abstract (2. Language):
Factors influencing English language learning have been one of the main concerns of English language researchers and practitioners. There have been many studies investigating different aspects in relation to language learning. For example, some researchers focused their attention on exploring the issues related to cognitive aspects of language learning. They tried to uncover what goes on in the mind of the learner while learning a foreign language. The concept of ‘belief’ has attracted the interest of many researchers for more than three decades. This study aimed to explore the English language learning beliefs of Pre-school Teaching Department students studying at one of the Universities in Northern Cyprus. It also investigated whether there were any differences in the student teachers’ perceptions about English language learning regarding gender and age. 151 first year student teachers studying in the Department of Pre-school Teaching at a University in North Cyprus were the participants of the study. 135 female and 16 male student teachers participated in this investigation. In order to collect data about the student teachers’ perceptions regarding English language learning “English Language Learning Beliefs Inventory (BALLI)” version 2 (Horwitz, 2013 ) was employed. The questionnaire consisted of 44 items and the participants replied to each item according to the 5-point Likert Scale. The findings did not reveal any significant difference between the male and female participants’ perceptions about English language learning beliefs. The participant student teachers’ perceptions about language learning beliefs differed significantly in relation to age.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
İngilizce öğrenmeyi etkileyen etkenler birçok araştırmacı ve
öğretmenin esas ilgi alanını oluşturmuş ve bu konuda dil öğretiminde
birçok araştırma ve çalışma gerçekleştirilmiştir. Yabancı bir dil olan
İngilizceyi öğrenmekle ilgili öğrenmeyi etkileyen faktörlerin dışında ELT
(İngilizce Öğretmek) alanında farklı birçok çalışmaya rastlamaktayız.
Örneğin, bazı araştırmacılar öğrenenlerin bu yabancı dili öğrenmedeki
bilişsel düzey algıları konusunda bilimsel çalışmalar gerçekleştirerek dil
öğrenenlerin bu süreçte zihininde neler olup bittiğine odaklanmışlardır.
Bu bağlamda, bilişsel bir olgu olarak görülen inançların, bireylerin
öğrenme ve öğretme süreci ile ilgili karalarında önemli bir rol oynadığı
vurgulanmış ve inançlar ile ilgili çalışmaların bireylerde farkındalık
yaratarak daha etkin bir öğrenme ve öğretme sürecine olumlu yönde
katkıda bulunabileceği ifade edilmiştir. Bazı çalışmalar öğretmen
inançlarına odaklanırken, bazıları da öğrenci inançlarına odaklanan
çalışmalar gerçekleştirmişlerdir. Bu çalışmalar arasında, inançların
öğretmenlerin metodolojik tercihlerine ve uygulamalarına olabilecek
etkileri gibi çalışmalar yer almaktadır. Gerçekleştirilen çalışmalarda
öğretmenlerin inançlarını birçok faktörün etkilediği ve teoride inandıkları
birçok şeyi uygulamada gerçekleştiremediklerinin gözlemlendiğini
belirtmiştir. Bazı öğretmenlerin sahip oldukları inançlarla ilgili yeterince
farkındalığa sahip olmadıkları veya çalışma ortamlarının, çalışma
ortamının kültürel yapısının inançları ile uygulamaları arasındaki
uyuşmazlığa sebep olabileceğini vurgulanmışlardır. Öğrencilerin
inançları konusunda yapılan çalışmalarda ise bireylerin öğrenmelerini
etkilen faktörlerden birisi olarak düşünülen inançların, öğrenenin
öğrenme motivasyonuna, tercih ettiği öğrenme stratejilerine ve en
önemlisi başarıya ulaşmasına etkileri konusunda çalışmalar
gerçekleştirilmiştir. Literatürde karşılaştığımız diğer bazı çalışmalar ise
inançların yapısı, nasıl oluştuğu ve değiştirmenin çok da kolay bir iş
olmadığı konularında veriler sunmaktadır. Öğretmenlerin öğretme ve
öğrenme süreçlerinin birbirini etkileyen süreçler olduğu dikkate
alındığında, inançlar konusunda gerçekleştirilen nicel ve nitel
çalışmaların dil öğrenimi ve öğretimi alanına önemli katkıları olduğunu
göstermektedir. Bu nedenle, ‘İnaçlar’ (Beliefs) kavramı, bilişsel bir bir algı
olarak, otuz yılı aşan bir süreden beridir birçok araştırmanın konusu
olmuştur. Bu araştırma, dil öğreniminde öğrenenlerin yabancı dil
öğrenme ile ilgili sahip oldukları inançlarının bu sürece etki edebileceği
varsayımından hareketle gerçekleştirilmiştir. Okul Öncesi Öğretmenliği
Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının var olan inançlarının ve
cinsiyet ve yaş gibi etkenlerin bu inançlarla ilgili farklılık gösterip
göstermediğinin araştırılması gerektiğine inanarak, bu çalışma Kuzey
Kıbrıs Türk Cumhuriyet’inde yer alan bir üniversitedeki Okul Öncesi
Öğretmenliği Bölümü’nde okuyan öğretmen adaylarının İngilizceyi
yabancı dil olarak öğrenmekle ilgili inançlarını araştırmayı hedeflemiştir.
Aynı zamanda, bu araştırmada sözkonusu öğretmen adaylarının dil
öğrenme inançlarının cinsiyet ve yaş ile ilgili farklılıklar gösterip
göstermediğine de bakılmıştır. Çalışmada, 135 bayan, 16 erkek olmak üzere toplam 151 Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü birinci sınıf
öğretmen adayı katılımcı olarak yer almıştır. Öğretmen adaylarının dil
öğrenme ile ilgili inançlarına yönelik veri toplamak amacıyla “İngilizce ile
İlgili İnançlar Envanteri|” (English Language Learning Beliefs Inventory
(BALLI), version 2 (Horwitz, 2013)) kullanılmıştır. Veri toplama aracı
olarak kullanılan ve 44 maddeden oluşan bu anketi, katılımcılar 5’li
Likert ölçeği şeklindeki kategorilere uygun yanıtlar vererek
doldurmuşlardır. Toplanan veriler, bayan ve erkek katılımcıların
İngilizce’yi yabancı dil olarak öğrenme ile ilgili inançlarında farklılık olup
olmadığını ölçmek amacıyla, bağımsız örneklemler T-test’tine tabi
tutularak analiz edilmiştir. Katılımcılar arasında yaşa göre anlamlı bir
farklılık bulunup bulunmadığına ise verilere ANOVA testi uygulanarak
analiz yapılmıştır.Çalışmanın bulguları, İngilizceyi yabancı bir dil olarak
öğrenen, Okul Öncesi Öğretmenliği Bölümü’de okuyan katılımcı
öğretmen adaylarının dil öğrenmeyle ilgili algılarının cinsiyete göre
anlamlı bir farklılık göstermediğini fakat yaş faktörünün sözkonusu
öğretmen adaylarının inanç algıları arasında farklılığa neden olduğunu
göstermiştir.
FULL TEXT (PDF):
- 33