INVESTIGATION OF PRESERVICE PRESCHOOL TEACHERS’ PERCEPTIONS OF “INCLUSIVE STUDENT” THROUGH METAPHORS
Journal Name:
- Journal of International Management, Educational and Economics Perspectives
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
With the increase in the importance attached to individuals with special needs and their education both in Turkey and the world, inclusive education has come into prominence. Inclusive education is defined as educating the students with special needs in the regular classrooms with their peers by making use of supportive special education services. The biggest role in creating a positive educational environment for inclusive education is played by the teachers. Within this context, the students with special needs primarily participate in preschool education after the diagnosis process. Considering the cognitive characteristics of preschoolers, preschool teacher has an important role in the inclusion of students with special needs into education process. Like other teachers, preschool teachers start their careers with some perceptions, attitudes, and thoughts. Therefore, it can be expressed that their perceptions, attitudes, and thoughts have an effect on their behaviors as teachers. Most of these perceptions are constituted during their bachelor education and continue for the rest of their professional life.
The purpose of this study was to investigate the preservice preschool teachers’ perceptions of “inclusive students” through metaphors. The data were collected from preservice preschool teachers studying at a state university in Central Black Sea Region during 2017-2018 academic year. Within this scope, the data were analyzed through metaphor analysis technique. The results revealed that the participants produced a total of 74 metaphors. 52 of these metaphors were positive while 22 were negative. The metaphors were classified into 6 categories based on the explanations of participants.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Ülkemizde ve dünyada özel gereksinimli bireylere ve onların eğitimine verilen önemin artması ile birlikte, eğitim alanından ön plana çıkmakta olan kaynaştırma eğitimi, özel gereksinimli öğrencilerin destek özel eğitim hizmetleri sağlanarak akranları ile birlikte genel eğitim sınıflarında eğitim alması olarak tanımlanmaktadır. Kaynaştırma eğitiminde, pozitif bir eğitim ortamının oluşturulmasında en önemli görev öğretmenlere düşmektedir. Bu bağlamda özel gereksinimli öğrencilerin tanılama sürecinden sonra ilk olarak dahil oldukları eğitim süreci okul öncesi eğitimidir. Okul öncesi eğitimde öğrencilerin bilişsel özellikleri düşünüldüğünde özel gereksinimli öğrencinin eğitim sürecine dahil olmasında en büyük rol okul öncesi öğretmenine düşmektedir. Tüm öğretmenler gibi okul öncesi öğretmenleri de eğitim ortamında algı, tutum ve düşüncelerinden arındırılmış olarak dahil olmamaktadır. Dolayısyla sahip oldukları algı, tutum ve düşüncelerin, öğretmenlerin davranışlarını doğrudan etkilediği ifade edilebilir. Öğretmenlerin davranışlarına yön veren bu algıların birçoğu, lisans eğitimleri süresince oluşmakta ve meslek hayatı süresince devam etmektedir.
Bu araştımanın amacı okul öncesi öğretmen adaylarının özel eğitime gereksinim duyan “kaynaştırma öğrencilerine” ilişkin algılarının metafor analiz yoluyla incelenmesidir. Araştırmanın verileri, orta karadeniz bölgesinde yer alan bir devlet üniversitesinde, 2017-2018 eğitim öğretim yılında okul öncesi öğretmenliği programında eğitim görmekte olan öğretmen adaylarından toplanmıştır. Bu kapsamda okul öncesi öğretmen adaylarından toplanan veriler metafor analizi yoluyla incelenmiştir. Araştırma sonucunda katılımcılar 74 geçerli metafor üretmiştir. Üretilen metaforların 52’si olumlu 22’si olumsuzdur. Metaforlar gerekçelerine göre 6 kategoriye ayrılmıştır.
FULL TEXT (PDF):
- 2