You are here

Home » Content

İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Matematik Öğretiminde Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri Tekniği Hakkındaki Görüşleri

THE VIEWS OF 8th GRADE STUDENTS RELATED TO STUDENTS TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS TECHNIQUE IN MATHEMATICS EDUCATION

Journal Name:

  • Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study was to determine 8th students views about students teamsachievement divisions technique on “Permutation and Probability” subject of mathematic lessons. The research was conducted on 30 students from one Primary School in Kırıkkale Province on 8 th grade students in the second semester of 2006– 2007 education year. The application part of study lasted 4 weeks. The group were treated with teams-Achievement Divisions technique. They were chosen 9 students to done semi- structured interview. Themes are formed by making content analyse to the collected data. It was concluded that students stated that group work was improved their social skills, their attitudes toward mathematics was changed in a positive manner. In addition, students agreed on the fact that, the courses in which students teamsachievement divisions technique was used, has some disadvantages.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, ilköğretim 8. sınıf öğrencilerinin matematik dersi “Permütasyon ve Olasılık” konusunda, işbirlikli öğrenme yöntemine dayalı Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri tekniğinin uygulama sürecine ilişkin görüşlerini belirlemek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, 2006-2007 öğretim yılı ikinci döneminde, Kırıkkale ilinde yer alan bir ilköğretim okulunun 8. sınıfında eğitim gören 30 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Araştırmanın uygulama aşaması dört hafta sürmüştür. Dersler, Öğrenci Takımları Başarı Bölümleri tekniğine uygun olarak işlenmiştir. Uygulama sonunda, cinsiyet ve akademik başarıları dikkate alınarak seçilen 9 öğrenci ile yarı yapılandırılmış görüşmeler yapılarak nitel veriler toplanmıştır. Elde edilen verilere içerik analizi yapılarak temalar oluşturulmuştur. Araştırmanın sonunda öğrenciler, matematiğe yönelik tutumlarının olumlu yönde değiştiğini, bu teknikle sosyal becerilerinin geliştiğini belirtmişlerdir. Ayrıca öğrenciler, ÖTBB tekniğine göre işlenen derslerde bazı olumsuzlukların da ortaya çıktığı hususunda görüş bildirmişlerdir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-8.sinif-ogrencilerinin-matematik-ogretiminde-ogrenci-takimlari-basari-bolumleri-teknigi-hakkindaki-gorusleri.pdf
  • 1
101-117
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz, K.,Ü. (2004). Aktif öğrenme. İzmir: Kanyılmaz Matbaası.
Açıkgöz, K. (1993). İsbirliğine dayalı öğrenme ve geleneksel öğretimin üniversite
öğrencilerinin akademik basarısı, hatırda tutma düzeyleri ve duyussal
özellikleri üzerindeki etkileri. Ankara Üniversitesi, I. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kongresi (25-28 Eylül 1990). Ankara: MEB Yay.1993. 187-201.
Açıkgöz, K.,Ü. (1992). İşbirlikçi öğrenme kuram araştırma uygulama. Malatya: Uğurel
Matbaası.
Akın, N. ( 2009). İlköğretim 6. Sınıf Görsel Sanatlar Dersinde İşbirlikli Öğrenmenin
Renk Konusunun İşlenişinde Öğrenci Başarısına Etkisi. (Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi.
Armstrong, D. S. (1997). The Effect of Student Team Achievement Divisions Cooperative
Learning Technique On Upper Secondary Social Studies Students Academic
Achievement and Attitude Towards Social Studies Class. (Unpublished PhD
thesis). The Graduate School of the University of Southern Mississippi.
Avşar, Z., Alkış, S. (2007). İşbirlikli öğrenme yöntemi “Birleştirme I” tekniğinin sosyal
bilgiler derslerinde öğrenci başarısına etkisi. İlköğretim Online, 6(2), 197-203.
Baykul, Y.(1999). İlköğretimde matematik öğretimi 1-5. sınıflar için. Ankara: Anı
Yayıncılık.
Bilen, S., 1995, İşbirlikli Öğrenmenin Müzik Öğretimi Ve Güdüsel Süreçler Üzerindeki
Etkileri (Yayınlanmamış doktora tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi.
114 AİBÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 2011, 101-117
Bilgin, T. (2004). İlköğretim 7. Sınıf matematik dersinde (çokgenler konusunda) öğrenci
takımları başarı bölümleri tekniğinin kullanımı ve uygulama sonuçları.
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. XVII, 19-28.
Cromwell, R., Dunlap, L. (1995). Cooperative Teaching Designed to Enhance
Cooperative Learning. Proceedings of the 9th Annual Conference on
Undergraduate Teaching Of Psychology: Ideas And Innovations. Ellenville,
NY, 44–47.
Demirel, Ö. (2010). Kuramdan uygulamaya eğitimde program geliştirme.
Ankara:Pegem A Yayıncılık.
Ekinci, N. (2007). Eğitimde Yeni Yönelimler, Ö. Demirel (Ed.), işbirliğine dayalı
öğrenme (ss. 93-109), Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Eliasi, L. (1999). Effects of the learning environment on students’ motivation for
achievement in heterogeneous classrooms. Bar Ilan University: Department of
Psychology (Hebrew).
Foley, K., & O’Donnell, A. (2002). Cooperative learning and visual organizers: Effects
on solving mole problems in high school chemistry. Asia-Pacific Journal of
Education, 22(1), 38–50.
Gillies, R. (2004). The effects of cooperative learning on junior high school students
during small group learning. Learning and Instruction, 14, 197–213
Gömleksiz, M.(1993). Kubaşık Öğrenme Yöntemi İle Geleneksel Yöntemin Demokratik
Tutumlar Ve Erişiye Etkisi. (Yayınlanmamış doktora tezi). Çukurova
Üniversitesi.
Erçelebi, E.(1995). Geleneksel Öğretim Yöntemleri İle İşbirlikli Öğrenme Yönteminin
Matematik Öğretimi Üzerindeki Etkileri. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi).
Dokuz Eylül Üniversitesi.
Erdem, A., (2009). Preservice teachers’ attitudes towards cooperative learning in
mathematics course, World Conference Education Science, Procedia Socaial
and Bahavioral Sciences I , 1668-1672.
Erdoğan, F. (2007).6. Sınıf Matematik Öğretim Programında İşbirliğine Dayalı Öğrenme
Yönteminin Kullanılabilirliğine İlişkin Öğretmen Görüşleri. (Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi). Osmangazi Üniversitesi.
Hacısalihoğlu, H., H., Akpınar A., Mirasyedioğlu, Ş. (2004). İlköğretim 6-8 matematik
öğretimi. Ankara: Adil Yayın Dağıtım.
Hevedanlı, M., Oral, B., Akbayın, H. (2004). Biyoloji öğretiminde işbirlikli öğrenme ile
geleneksel öğretim yöntemlerinin öğrencilerin erişileri ve öğrendiklerini
hatırda tutma düzeyleri üzerindeki etkileri. XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri
Kurultayı. İnönü Üniversitesi.
Işık, A., Çiltaş, A. & Bekdemir, M. (2008). Matematik eğitiminin gerekliliği ve önemi.
Kazım Karabekir Eğitim Fakültesi Dergisi (KKEFD), 17, 174-184.
Johnson, D. W., Johnson R.T. ve Smith K.A. (1991). Cooperation in the Classroom. 5
th Edition, Edina, MN: Interaction Book Company.
Johnson, D. W., ve Johnson R.T. (1991). Learning Mathematics and Cooperative
Learning Lesson Plans for Teachers. Edina, Minnesota: Interaction Book
Company.
Johnson, D. W., Johnson R.T. ve Smith K.A. (1991). Active Learning, Cooperation in
the College Classroom: Interaction Book Company.
AİBÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 2011, 101-117 115
Johnson, D. W., ve Johnson R.T. (2009). An Educational Psychology Success Story:
Social Interdependence Theory and Cooperative Learning. Educatıonal
researcher 38: 365-379.
Johnson, D., Johnson, R.( 1992). Advanced cooperative learning. Interaction, MN.
Kasap, H. (1996) İşbirlikli Öğrenme, Fen Başarısı, Hatırda Tutma, Öğrenci Yüklemeleri
Ve İşbirlikli Öğrenme Gruplarındaki Etkileşim. (Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi). Dokuz Eylül Üniversitesi.
Kocabas, A. (1995). İsbirlikli Öğrenmenin Blokflüt Öğretimi Ve Öğrenme Stratejileri
Üzerindeki Etkileri. Yayınlanmamıs Doktora Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi,
İzmir
Kurt, I.(2001). Fen Eğitiminde İsbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrencilerin Başarısına,
Kavram Öğrenmesine Ve Hatırlamasına Etkisi. (Yayınlanmamıs yüksek lisans
tezi). Marmara Üniversitesi.
Lazarowitz, R., Hertz-Lazarowitz, R., Baird, J. H. (1994). Learning science in a
cooperative setting: academic achievement and affective outcomes. Journal of
Research in Science Teaching. 31 (10), 1121–1131.
Manning, M. L., & Lucking, R. (1991), The what, why and how of cooperative
Learning, The Clearing House ,54, 152-156.
MEB. (Milli Eğitim Bakanlığı). (2006). İlköğretim Matematik Dersi Öğretim Programı
ve Kılavuzu: Ankara.
Moore, N. (2005). Constructivism Using Group Work And The İmpact On Self Efficacy,
İntrinsic Motivation, And Group Work Skills On Middle School Mathematics
Students. (Unpublished Doctoral Dissertation). Capella University.
Nichols, J. (1994). The Effects Of Cooperative Learning On Student Achievement And
Motivation İn High School Geometry Class. Dissertation, The Oklahoma
University.
Nichols, J., & Miller, R.(1994). Cooperative learning and student motivation.
Contemporary Educational Psychology, 19, 167–178.
Öner, Ü. (2007). İlköğretim 7. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Tarih Konularının
Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına Etkisi.
(Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Fırat Üniversitesi.
Özgiresun, A. (2005). İşbirliğine Dayalı Öğrenmenin, İlköğretim İkinci Kademe Fen
Bilgisi Dersindeki Öğrencilerin Başarılarına, Sosyal Etkileşimlerine ve Derse
Karşı Tutumlarına Etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi
Üniversitesi.
Özsarı,T. (2009). İlköğretim 4. Sınıf Öğrencileri Üzerinde İşbirlikli Öğrenmenin
Matematik Başarısı Üzerine Etkisi : Probleme Dayalı Öğrenme ( PDÖ ) Ve
Öğrenci Takımları – Başarı Bölümleri ( ÖTBB ). (Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi). Ege Üniversitesi.
Saban, A. (2002). Öğrenme öğretme süreci. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım
Scharan, S. (1980). Cooperative learning in small groups: recent methods and effects on
achievement, attitudes and ethnic relations. Review of Educational Research,
50, 241–271.
Shachar, H., & Fischer S. (2004). Cooperative learning and the achievement of
motivation and perceptions of students in 11th grade chemistry classes.
Learning and Instruction 14, 69–87
Senemoğlu, N. (2010). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Sertöz, S. (2002). Matematiğin aydınlık dünyası. Ankara: Tübitak Yayınları.
116 AİBÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 2011, 101-117
Sharan, S. vd. (1984): Cooperative Learning in the Classroom: Research in Desegregated
Schools, Lawrence Erlbaum, Hillsdale NJ.,
Sherman, S. (1994). Cooperative learning and science. In S. Sharan (Ed.), Handbook of
cooperative learning methods. Westport, CT: Greenwood Press.
Slavin, R, E. (1977). Student Teams and Achievement Divisions: Effects on Academic
Performance, Mutual Attraction, and Attitudes.
Slavin, R., E. vd. (1982). Combining cooperative learning and individualized ınstruction:
effects on student mathematics achievement, attitudes and behaviors. National
Instute of Education. 326, 1-32.
Slavin, R, E. (1991). Synthesis Of Research On Cooperative Learning. Educational
Leadership. 48, 71-87.
Slavin, R, E. (1994). Student team learning: a practical guide to cooperative learning.
National Education Association, Washington, D. C.
Slavin, R, E. (1994). A Practical Guide to Cooperative Learning: John Hopkins
University, United States of America.
Soylu, B., A. (2008). İngilizce Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin İlköğretim 6.
Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarılarına Etkisi. (Yayınlanmamış yüksek
lisans tezi). Niğde Üniversitesi.
Suyanto, W. (1998). The Effects Of Student-Achievement Divisions On Mathematics
Achievement In Yogyakarta Rural Primary School. (Unpublished PhD thesis).
University of Houston, Faculty of The College of Education.
Topsakal, Ü., U. (2010). 7. Sınıf “Canlılar İçin Madde Ve Enerji” Ünitesinin
Öğretiminde İşbirlikli Öğrenme Yönteminin Öğrenci Başarısına Ve Tutumuna
Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 11(1), 91-104.
Towns, M. (1998). How do I get my students to work together? Getting cooperative
learning started. Journal of Chemical Education, 75(1), 67–69.
Ural, A. (2007). İşbirlikli Öğrenmenin Matematikteki Akademik Başarıya, Kalıcılığa,
Matematik Özyeterlik Algısına Ve Matematiğe Karşı Tutuma Etkisi.
(Yayımlanmamış doktora tezi). Gazi Üniversitesi.
Vaughan, W. (2002). Effects of cooperative learning on achievement and attitude among
students of color. The Journal Of Educational Research, 96 (6), 359-364.
Watson, S., Marshall, J. (1995). Effects of cooperative incentives and heterogeneous
arrangement on achievement and interaction of cooperative learning groups in
a college life science course. Journal Of Research İn Science Teaching 32
(3),291–299.
Yager, R., & Tamir, P. (1993). Sts approach: reasons, intention, accomplishments and
outcomes. Science Education, 77, 637–658.
Yeşilyurt, E. (2009). İşbirliğine dayalı öğrenmenin öğrenci davranışları üzerindeki
etkisine ilişkin öğrenci görüşleri. Fırat Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
19(2), 161-178.
Yıldırım, A. (2003). Kubasık Öğrenme Yöntemi İle Geleneksel Öğrenme Yönteminin
İlköğretim Sosyal Bilgiler Dersinde Akademik Basarıyı Etkileme Düzeylerinin
Karsılastırılması. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Dokuz
EylülÜniversitesi.
Yıldız, V. (1998). İşbirlikli Öğrenme ve Geleneksel Öğretimin Okul öncesi Çocuklarının
Temel Matematik Başarıları Üzerindeki Etkileri ve Mevcut Uygulamalarla
İlgili Öğretmen Görüşleri. (Yayınlanmamış doktora tezi). Gaziantep
Üniversitesi.
AİBÜ, Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(1), 2011, 101-117 117
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2004). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Seçkin
Yayınevi: Ankara.
Zenginobuz, B., 2005, İşbirlikli öğrenme yaklaşımlarının öğrencilerin ders başarısına
etkisi (Geometri). (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi). Marmara Üniversitesi.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com