You are here

Home » Content

ORTAOKUL ÖĞRENCİLERİNİN OKUR ÖZ YETERLİKLERİ ÜZERİNE BİR ARAŞTIRMA: ADANA İLİ ÖRNEĞİ

A STUDY ON READING SELF-EFFICACY OF SECONDARY SCHOOL STUDENTS: ADANA CITY EXAMPLE

Journal Name:

  • Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2015

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The goal of this study is to determine whether the reading self-efficacy of secondary school students of different grades vary significantly in terms of some variables. The population of this study which is figured by relational screening model is the students who attend the secondary schools in Adana. The sample is formed of students of different grades in three secondary schools chosen from the districts of Çukurova, Seyhan and Yüreğir in the city of Adana. In this context, the sample is formed of 742 students attending one secondary school in the said three districts in the fall semester of 2014-2015 school year. “Personal Information Form” and “Reading Self-Efficacy Scale” was used as the data collection tool. According to the research results, it was determined that the reading self-efficacy of the secondary school students did not significantly vary by gender, however in terms of liking reading or not, it was significantly varied for the benefit of students who like reading. Furthermore, it was discovered that the number of books read by the students within a month influenced their reading self-efficacy, caused significant variation amongst the reading self-efficacy scores and that this variation is against the students who never read.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmanın amacı, farklı sınıf düzeyindeki ortaokul öğrencilerinin okur öz yeterliklerinin bazı değişkenler açısından anlamlı farklılık gösterip göstermediğini saptamaktır. İlişkisel tarama modelinde desenlenen araştırmanın evrenini Adana ilindeki ortaokullarda öğrenim gören öğrenciler oluşturmaktadır. Örneklem ise Adana ili Çukurova, Seyhan ve Yüreğir ilçelerinden seçilmiş üç ortaokuldaki farklı sınıf düzeylerinde öğrenim gören öğrencilerden oluşmaktadır. Bu bağlamda söz konusu üç ilçedeki birer ortaokulda, 2014-2015 eğitim-öğretim yılı, güz döneminde öğrenim gören 742 öğrenci örneklemi oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak “Kişisel Bilgi Formu” ile “Okur Öz Yeterlik Ölçeği” kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ortaokul öğrencilerinin okur öz yeterlik puan ortalamalarının cinsiyete göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı ancak okumayı sevip sevmeme durumlarına göre okumayı seven öğrenciler lehine anlamlı bir şekilde farklılaştığı saptanmıştır. Okur öz yeterliği puan ortalamalarının sınıf düzeyine göre de farklılaştığı, bu anlamlı farklılığın tüm sınıf düzeyleri içinde sekizinci sınıf öğrencilerinin lehine olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca öğrencilerin bir ayda okudukları kitap sayısının da okur öz yeterlik puan ortalamalarını etkilediği, okur öz yeterlik puan ortalamaları arasında anlamlı farklılığa yol açtığı, bu farklılığın hiç kitap okumayan öğrencilerin aleyhine bir farklılık olduğu belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ortaokul-ogrencilerinin-okur-oz-yeterlikleri-uzerine-bir-arastirma-adana-ili-ornegi.pdf
  • 21
908
936
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akbayır, S. (2006). Eğitim fakülteleri için cümle ve metin bilgisi (4. Baskı). Ankara: Pegema Yayıncılık.
Baker, L., & Wigfield, A. (1999). “Dimensions Of Children’s Motivation For Reading And Their Relations To Reading Achievement.” Reading Research Quarterly, 34: 452- 477.
Balcı, A.; Uyar, Y. ve Büyükikiz, K. K. (2012). “İlköğretim 6. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlıkları, Kütüphane Kullanma Sıklıkları ve Okumaya Yönelik Tutumlarının İncelenmesi.” Turkish Studies -International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 7(4): 965-985.
Bandura, A. (1982). ”Self-Efficacy Mechanism and Human Agency.” American Psychological Review, 84: 191-215.
Bandura, A. (1989). “Human Agency in Social Cognitive Theory.” American Psychologist, 44(9): 1175-1184.
Bandura, A. (1997). Self-efficacy: the exercise of control. New York: W.H. Freeman and Company.
Başaran, M. ve Ateş, S. (2009). “İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Okumaya İlişkin Tutumlarının İncelenmesi.” Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 29 (1): 73-92.
Bouffard, T., Marcoux, M. F., Vezeau, C., & Bordeleau, L. (2003). “Changes in Selfperceptions Of Competence And İntrinsic Motivation Among Elementary School Children.” British Journal of Educational Psychology, 73: 171-186.
Bruner, J. S. (1991). Bir Öğretim Kuramına Doğru. Çev., Fatma Varış ve Tanju Gürkan. Ankara: A.Ü. Basımevi.
Başak KARAKOÇ ÖZTÜRK
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 21, Aralık 2015
930
Çiftçi, M. (2006). Türkçe Öğretiminin Sorunları. Türkçenin Çağdaş Sorunları (71). İstanbul: Divan Yayınevi.
Durdukoca, Ş. F. (2010). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Akademik Özyeterlik Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi.” Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1): 69-77.
Eccles, J., Wigfield, A., Harold, R. D., & Blumenfeld, P. (1993). “Age And Gender Differences İn Children’s Self-And Task Perceptions During Elementary School.” Child Development, 64: 830-847.
Göktürk, A. (2002). Okuma uğraşı (6. Baskı). İstanbul: Yapı Kredi Yayınları.
Günay, D. (2003). Metin bilgisi (2. Baskı). İstanbul: Multilingual.
Gündemir, Y. (2002). İlköğretim Sekizinci Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Becerilerinin Gelişimlerinin Ölçülmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Hancı Yanar, B. ve Bümen N. T. (2012). “İngilizce İle İlgili Özyeterlik İnancı Ölçeğinin Geliştirilmesi.” Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(1): 97-110.
Heilman, A., Blair, T. ve Rupley, W. (1986). Principles and practices of teaching reading (6. Baskı). USA: Charles E. Merrill Publishing.
İnnalı, Ö. ve Aydın, İ. S. (2014.) “İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okur Öz Yeterliklerinin Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi.” Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 9(9): 651-682.
İpşiroğlu, Z. (1997). Eğitimde yeni arayışlar. İstanbul: Adam Yayınları.
Keskin, H. K. ve Atmaca, T. (2014). “Okur Öz Algısı Ölçeği-2’nin Türkçeye Uyarlanması.” İlköğretim Online, 13(1): 306-318.
Klassen, R. M. (2010). “The Confidence To Manage Learning: The Self-Efficacy For Selfregulated Learning of Early Adolescents With Learning Disabilities.” Learning Disabilities Quarterly, 33: 19-30.
Ortaokul Öğrencilerinin Okur Öz Yeterlikleri Üzerine Bir Araştırma: Adana İli Örneği
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 21, Aralık 2015
931
Köseoğlu, E. (2011). İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama Düzeylerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Fırat Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Lau, K. L. (2009a). “Grade Differences in Reading Motivation Among Hong Kong Primary And Secondary Students.” British Journal of Educational Psychology, 79: 713-733.
Lau, K. L. (2009b). “Reading Motivation, Perceptions Of Reading İnstruction And Reading Amount: A Comparison Of Junior And Senior Secondary Students İn Hong Kong.” Journal of Research in Reading, 32: 366-382.
MEB (2006). İlköğretim Türkçe dersi (6, 7, 8. Sınıflar) öğretim programı. Ankara: MEB Yayınevi.
Mete, G. (2012). “İlköğretim 8. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Alışkanlığı Üzerine Bir Araştırma (Malatya İli Örneği).” Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 1 (1): 43-66.
Metallidou, P., & Vlachou, A. (2007). “Motivational Beliefs, Cognitive Engagement, And Achievement in Language And Mathematics İn Elementary School Children.” International Journal of Psychology, 42(1): 2-15.
Özbay, M. (2009). Anlama teknikleri I, okuma eğitimi. Ankara: Öncü Kitap.
Özdemir, E. (1983). Okuma sanatı. İstanbul: İnkilap Kitabevi.
Özdemir, E. (2000). Eleştirel okuma (4.Baskı). Ankara: Bilgi Yayınevi.
Pajares, F. ve Johnson, M. J. (1996). “Self Efficacy Belief In Writing Of High School Students: A Path Analysis.” Psychology In The Scholls, 33, 163-175.
Piercey, R. R. (2013). Reading self-efficacy in early adolescence: which measure works best? theses and dissertations-educational, school, and counseling psychology. Paper 10. Lexington, Kentucky 23 Ocak 2014 tarihinde
Başak KARAKOÇ ÖZTÜRK
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 21, Aralık 2015
932
http://sites.education.uky.edu/motivation/files/2013/09/Piercey_Disserta... adresinden alınmıştır.
Sallabaş, M. E. (2013). “Türkçeyi Yabancı Dil Olarak Öğrenenler İçin Konuşma Öz Yeterlik Ölçeği: Geçerlilik ve Güvenirlilik Çalışması.” Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 36: 261-270.
Senemoğlu, N. (1997). Gelişim öğrenme ve öğretim (kuramdan uygulamaya). Ankara: Ertem Matbaacılık.
Sever, S. (2004). Türkçe öğretimi ve tam öğrenme (4. Baskı). Ankara: Anı Yayıncılık.
Sharp, C. ( 2002). “Study Support And The Development Of Self-Regulated Learner.” Educational Research, 44(1): 29-42.
Smith, J. K., Smith, L. F., Gilmore, A., & Jameson, M. (2012). “Students’ Perceptions Of Reading Ability, Enjoyment Of Reading And Reading Achievement.” Learning and Individual Differences, 22: 202-206.
Uçgun, D. (2014). “8. Sınıf Öğrencilerinin Okur Öz Yeterliklerinin İncelenmesi: Niğde İli Örneği.” International Journal of Language Academy, 2(2): 38-47.
Ülper, H. (2010). Okuma ve anlamlandırma becerilerinin kazandırılması. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Ülper, H., Yaylı, D. ve Karakaya, İ. (2013). “Okur Özyeterlik Ölçeğinin Geliştirilmesi.” Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 14 (1): 85-100.
Ünal, M. (2012). 6. Sınıf Öğrencilerinin Okuma Tutumlarının Okuduğunu Anlamaya Olan Etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
Wigfield, A. (1997). “Reading Motivation: A Domain-Specific Approach To Motivation.” Educational Psychologist, 32: 59-68.
Ortaokul Öğrencilerinin Okur Öz Yeterlikleri Üzerine Bir Araştırma: Adana İli Örneği
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 8, Sayı: 21, Aralık 2015
933
Wigfield, A. & Guthrie, J. T. (1997). “Relations of Children’s’ Motivation For Reading To The Amount And Breadth Of Their Reading.” Journal of Educational Psychology, 89: 420-432.
Yıldız, M. ve Akyol, H. (2011). “İlköğretim 5. Sınıf Öğrencilerinin Okuduğunu Anlama, Okuma Motivasyonu ve Okuma Alışkanlıkları Arasındaki İlişki.” Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31(3): 793-815.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com