You are here

Home » Content

ÖĞRETMENLERİN VE ÖĞRETMEN ADAYLARININ EĞİTİM İNANÇLARINA İLİŞKİN GÖRÜŞLERİ: BİR KARMA YÖNTEM ÇALIŞMASI

A COMPARATİVE STUDY OF EDUCATIONAL BELİEFS OF TEACHERS AND TEACHER CANDİDATES: A MİXED METHOD STUDY

Journal Name:

  • Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2017

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to reveal views of teachers and prospective teachers’ regarding educational beliefs. The study group consist of 132 teachers who work at secondary level schools in Sivas city center and 147 prospective teachers at Cumhuriyet University, Faculty of Education. “Educational Beliefs Scale (EBS)” to obtain quantitative data and “Teacher Interview Form” which semi-structured interview to obtain qualitative data. Descriptive statistics, t-Test, Kruskal Wallis Test are utilized to analyze quantitative data and content analysis is utilized to analyze qualitative data. According to the findings, existentialism and progressivism are the most commonly shared education philosophies among both groups but essentialism is the least commonly shared educational philosophy by both groups as analyzing the quantitative data obtained through secondary school teachers and prospective teachers about educational beliefs. According to qualitative data obtained in the study that re-constructionism is the mostly shared and essentialism is the least shared view among secondary school teachers in educational philosophies while progressivism is the mostly shared and existentialism is the least shared view among prospective teachers in educational philosophies.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışma, öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının eğitim inançlarına ilişkin görüşlerinin ortaya çıkarılmasını amaçlamıştır. Araştırmanın örneklemini Sivas il merkezindeki okullarda görev yapan 132 ortaokul öğretmeni ve Cumhuriyet Üniversitesi Eğitim Fakültesinde öğrenim görmekte olan 147 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama aracı olarak nicel boyutta “Eğitim İnançları Ölçeği (EİÖ)”, nitel boyutta yarı yapılandırılmış “Öğretmen Görüşme Formu” kullanılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde nicel boyutta betimsel istatistikler, t-Testi, Kruskal Wallis Testi; nitel boyutta içerik analizi kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre, ortaokul öğretmenlerinin ve öğretmen adaylarının eğitim inançlarına ilişkin nicel veriler her iki grubunda en yüksek katılım gösterdiği boyutların varoluşçuluk ve ilerlemecilik, en az ise esasicilik eğitim felsefeleri olduğunu göstermektedir. Çalışmada elde edilen nitel verilere göre ortaokul öğretmenlerinin eğitim inançlarına dair amaçlarının en fazla yeniden kurmacılık, en az esasicilik kategorilerine ait olduğu; öğretmen adaylarının eğitim inançlarına dair amaçlarının ise en fazla ilerlemecilik, en az varoluşçuluk kategorilerine ait olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogretmenlerin-ogretmen-adaylarinin-egitim-inanclarina-iliskin-gorusleri-bir-karma-yontem-calismasi.pdf
  • 25
215
258
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Beytekin, O. F. ve Kadı, A.(2015). “Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançları ve Değerleri Üzerine Bir Çalışma.” International Journal of Social Science, 31, 327-341.
Biçer, B., Er, H. ve Özel, A. (2013). “Öğretmen Adaylarının Epistemolojik İnançları ve Benimsedikleri Eğitim Felsefeleri Arasındaki ilişki.” Eğitimde Kuram ve Uygulama, 9(3), 229-242.
Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2014). Bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem Yayıncılık.
Creswell, J. W. (2009). Research design. Qualitative, quantitavive, and mixed methods approaches. Sage publication, California.
Çetin, B., İlhan, M. ve Arslan, S. (2012). “Öğretmen Adaylarının Benimsedikleri Eğitim Felsefelerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi.” The Journal of Academic Social Science Studies, 5(5), 149-170.
Çoban, A. (2002). “Sınıf Öğretmenliği Öğretmen Adaylarının, Eğitim Sürecine İlişkin Felsefi Tercihlerinin Değerlendirilmesi.” Sosyal Bilimler Dergisi, 26(2), 311-318.
Çoban, A. (2007). “Sınıf Öğretmenlerinin Eğitim Sürecine İlişkin Felsefi Tercihlerini Değerlendirme.” Üniversite ve Toplum, 7(4).
Doğanay, A. (2011). “Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitiminin Öğretmen Adaylarının Felsefi Bakış Açılarına Etkisi.” Eğitim ve Bilim, 36(161), 332-348.
Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançlarına İlişkin Görüşleri:…
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 9, Sayı: 25, Nisan 2017
267
Doğanay A. ve Sarı, M. (2003). “İlköğretim Öğretmenlerinin Sahip Oldukları Eğitim Felsefelerine İlişkin Algıların Değerlendirilmesi.” Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(3), 321-337.
Duman, B. (2008). “Öğrencilerin Benimsedikleri Eğitim Felsefeleriyle Kullanıldıkları Öğrenme Strateji ve Öğrenme Stillerinin Karşılaştırılması.” Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 17 (1), 203-224.
Duru, S. (2006). Pre-service Elementary Education Teachers’ Beliefs About Teaching and Learning in Turkey. Unpublished dissertation, Indiana University, Bloomington.
Ekiz, D. (2005). “Sınıf Öğretmeni Adaylarının Eğitim Felsefesi Akımlarına İlişkin Eğilimlerinin Karşılaştırılması.” Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 1-11.
Ekiz, D. (2007). “Öğretmen Adaylarının Eğitim Felsefesi Akımları Hakkında Görüşlerini Farklı Programlar Açısından İncelenmesi.” Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 1-12.
Elisasser, C. W. (2008). “Teaching educational philosophy: A response to the problem of first-year urban teacher transfer.” Education & Urban Society, 40 (4), 476-493.
Ertürk, S. (2013). Eğitimde program geliştirme (1. baskı). Ankara: Edge Akademi Yayıncılık.
Green, J. C., Krayder, H., & Mayer, E. (2005). Combining Qualitative and Quantitative Methods in Social Inquiry. In B. Somekh & C. Lewin (Eds.). Research Methods in the Social Sciences (pp. 275-282). London: Sage.
Ilgaz, G., Bülbül, T. ve Çuhadar, C. (2013). “Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançları İle Öz Yeterlik Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi.” Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(1), 50-65.
Karasar, N. (2009). Bilimsel araştırma yöntemi (17 b.). Ankara: Nobel Yayıncılık.
Celal Teyyar UĞURLU-Hilal ÇALMAŞUR
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 9, Sayı: 25, Nisan 2017
268
Koçak, C. , Ulusoy, M. F. ve Önen, A. S. (2012). “Öğretmen Adaylarının Kimlik İşlevlerinin ve Eğitim İnançlarının İncelenmesi.” 10.Ulusal Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi , 2012 Niğde.
Moss, G., & Lee, C. (2010). “A Critical Analysis of Philosophies of Education and INTASC Standards İn Teacher Preparation.” International Journal of Critical Pedagogy, 3 (2), 36-46.
Northcote, M. (2009). Educational Beliefs of Higher Education Teachers and Students: Implications for Teacher Education. Australian Journal of Teacher Education, 34(3). http://dx.doi.org/10.14221/ajte.2009v34n3.3.
Saban, A. (2003). “A Turkish profile of prospective elementary teachers and their views of teaching.” Teaching and Teacher Education, 19(8), 829-846.
Sang, G., Valcke, M., Braak, J. and Tondeur, J. (2009). “Investigating Teachers' Educational Beliefs in Chinese Primary Schools: Socioeconomic and Geographical Perspectives.” Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 37(4), 363 -377.
Savran, A. ve Çakıroğlu, J. (2004). “Preservice Science Teachers’ Orientations to Classroom Management.” Hacettepe University Journal of Education Faculty, 26, 124-130.
Şahin, S., Tunca, N. ve Ulubey, Ö. (2014). “Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançları İle Eleştirel Düşünme Eğilimleri Arasındaki İlişki.” İlköğretim Online, 13(4), 1473-1492.
Tekin, S. & Üstün, A. (2008). “Amasya Eğitim Fakültesi Öğretmen Adaylarının Eğitim Süreci Hakkındaki Felsefi Tercihlerinin Tespiti.” Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 145-158.
Tondeur, J.,Hermans, R., vanBraak, J., & Valcke, M. (2008). “Exploring The Link Between Teachers‟ Educational Belief Profiles and Different Types of
Öğretmenlerin ve Öğretmen Adaylarının Eğitim İnançlarına İlişkin Görüşleri:…
Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 9, Sayı: 25, Nisan 2017
269
Computer Use in the Classroom.” Computers in Human Behavior, 24(6), 2541–2553.
Uğurlu, C. T. (2014). Eğitim bilimlerine giriş. Ankara: Eğiten Kitap.
Yıldırım A. ve Şimşek H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (9. Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yılmaz, K., Altınkurt, Y. & Çokluk, Ö. (2011). “Eğitim İnançları Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenirlik Çalışması.” Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1) , 343-350.
Yılmaz, K., Altınkurt, Y. ve Oğuz, A. (2012). “İlköğretim ve Ortaöğretim Okulu Öğretmenlerinin Eğitim İnançları.” On Dokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 (2), 1-19.
Yılmaz, T. ve Tosun, M. F. (2013). “Öğretmenlerin Eğitim İnançları İle Öğretmen Öğrenci İlişkilerine Yönelik Görüşleri Arasındaki İlişki.” Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 23.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com