You are here

Home » Content

İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Bilişsel Stilleri ile Çeşitli Değişkenler Arasındaki İlişki

The Relationship Among Various Factors of Cognitive Styles of 7th Grade Students

Journal Name:

  • Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi

Publication Year:

  • 2014

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to correlate the cognitive styles of 7th grade students in terms of various variables. This study was designed with correlational research model. The sample of the study consists of 301 (147 Females, 154 Males ) 7th grade students from 9 different primary education schools of three different socioeconomic levels (3 low, 3 middle, and 3 high). Students were selected based on the number of classes and students and they were attained with cluster sampling method. Data were analysed through Kolmogorov — Smirnov, Mann Whitney-U Test, Kruskall Wallis test, Spearman Correlation and regression analysis as well as descriptive statistics. Key to the research findings ; it was found out that the cognitive styles of 7th grade primary education students indicate statistically significant differences in terms of gender, socioeconomic levels of schools, occupational group of their parents, success grade point averages and scores of proficiency placement tests. Besides, it was determined that cognitive styles are positively and significantly correlated with students' proficiency placement scores, success grade averages, and family income. Moreover the most important variables that predict the 7th grade students' cognitive styles are their proficiency placement scores, family income and success grade averages. Predictive variables, altogether, explains .72 of the total variance in the scores of cognitive styles. As a general result, it was inferred that the seventh grade students were more field dependent, whereas students who were field independent were more succesful.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin bilişsel stilleri ile çeşitli değişkenler arasındaki ilişkilerin belirlenmesini amaçlamaktadır. Çalışma genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeline göre desenlenmiştir. Eldeki araştırmanın çalışma örneklemini Aydın Merkez ilçedeki üç alt, üç orta ve üç üst sosyo ekonomik düzeydeki dokuz ilköğretim okulunun toplam 301 (147 kız, 154 erkek) 7. sınıf öğrencisi öğrenci oluşturmaktadır. Öğrenci seçimi, sınıf ve öğrenci sayıları temel alınarak oransız küme örnekleme yöntemi ile yapılmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel istatistiğin yanı sıra Kolmogorov — Smirnov, Mann Whitney-U Testi ve Kruskall Wallis testi, Spearman korelasyon ve regresyon analizleri kullanılmıştır. Araştırma bulgularına göre; ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin bilişsel stillerinin cinsiyetlerine, öğrenim görmekte oldukları okulların sosyo-ekonomik düzeylerine, anne ve baba eğitim ve meslek durumlarına, aile gelirine, başarı not ortalamalarına, okulların sosyo-ekonomik düzeylerine ve SBS puanlarına göre istatistiksel olarak anlamlı farklılıklar sergiledikleri belirlenmiştir. Bunun yanı sıra bilişsel stiller ile SBS puanları, başarı notları ve aile geliri arasında pozitif yönlü anlamlı ilişkiler olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca yedinci sınıf öğrencilerinin bilişsel stillerini yordayan en önemli değişkenler SBS puanları, aile geliri ve başarı notlarıdır. Yordayıcı değişkenler birlikte, bilişsel stil puanlarındaki toplam değişkenliğin .72'sini açıklamaktadır. Genel bir sonuç olarak, araştırmada yer alan yedinci sınıf öğrencilerinin daha çok alan bağımlı olduğu, buna karşın alan bağımsız öğrencilerin daha başarılı oldukları sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ilkogretim-7-sinif-ogrencilerinin-bilissel-stilleri-ile-cesitli-degiskenler-arasindaki-iliski.pdf
  • 1
71
94
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Altıparmak, M. (2009). Alan Bağımlı ve Alan Bağımsız Bilişsel Stillere Sahip Öğrencilerin Kuvvet ve Hareket Konularındaki Başarıları İle Başarıyı Ölçmek İçin Kullanılan Testlerin İçeriği ve Formatı Arasındaki İlişkinin Araştırılması, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
Altun, A. (2003). Öğretmen Adaylarının Bilişsel Stilleri ile Bilgisayara Yönelik Tutumları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(1), 56- 62.
Altun, A.,
&
Cakan, M.
(2006)
. Undergraduate Students' Academic Achievement, Field Dependent/
Independent Cognitive Styles and Attitude toward Computers. Educational Technology & Society, 9(1), 289-297.
Ataizi, M. (2001).
Bilişse
l Biçim Aileleri. Kurgu Dergisi. 18, 221-235.
Ataizi, M. (1999). Bilgisayar Destekli Durumlu Öğrenmede Bilişsel Biçim ve İçeriğin Geçerlik Düzeyinin Sorun Çözme Becerilerinin Gelişimine Etkisi. Yayınlanmamış doktora tezi. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü. Eskişehir.
Atasoy, B. (2004). Bilgisayar Destekli Öğretim Ortamlarında Farklı Bilişsel Stillere Sahip Öğrencilerin Öğrenme Stratejilerini Kullanma Durumlarının Akademik Başarıya Etkisi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
91
Journal of
Educational
Sciences
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2014, 5(1), 71-94
http://dergi.adu.edu.tr/egitimbilimleri/
Ates, S.
&
Cataloglu, E.
(2007)
. The Effects of Students' Cognitive Styles on Conceptual Understandings and Problem Solving Skills in Introductory Mechanics. Research in Science and Technological Education, 25(2), 167-178. http://dx.doi.org/10.1080/02635140701250618
Ateş, S. ve Karaçam, S. (2005). Farklı Ölçme Tekniklerinin Lise Ögrencilerinin Hareket ve Hareket Yasaları Konularındaki Kavramsal Bilgi Düzeyine Etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 1(10), 1-17.
Bacanlı, H. (2003). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayınları.
Bahar, M. (2003). The effect of instructional methods on the performance of the students having different cognitive styles. Hacettepe Üniversitesi Egitim Fakültesi Dergisi, 24, 26-32.
Barry, S. (1989). Impulsive and Reflective Children: Significance of Conceptual Tempo, Journal of Personality, 118-128.
Bilgin, İ. ve Durmuş, S. (2003). Öğrenme Stilleri ve Öğrenci Başarısı Arasındaki İlişki Üzerine Karşılaştırmalı Bir Araştırma, Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 3(2), 381-300.
Bilgin, İ., Özarslan, M. ve Bahar, M. (2006). İlköğretim 8. Sınıf Alan Bağımlı ve Bağımsız Bilişsel Stile SahipÖğrencilerin Fen Dersine Karşı Tutum ve Maddenin Doğası Konusundaki Başarılarının Karşılaştırılması. VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi. Fen ve Teknoloji Eğitimi
Posterleri. 07-09 Eylül 2006. Ankara: Gazi Üniversitesi: 626-629.
Buzan, T. ve Buzan B. (2011). Zihin Haritaları. İstanbul: Alfa Yayınları.
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2008). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Yayınları.
Çakan, M. (2002). Bilişsel Stil ile Zekâ Kavramlarının Öğrenci Başarısı Açısından İrdelenmesi ve Taşıdıkları Önem. Eğitim Araştırmaları, 8, 86-95.
Çakan, M.
(2003)
. Cross-Cultural Aspect of the Group Embedded Figures Test: Norms for Turkish Eighth Graders, Perceptual and Motor Skills, 97, 499-509.
Çakan, M. (2005). Bilişsel Stiller İle Yabancı Dil Başarısı Arasındaki İlişki: 8. Sınıf Fransızca Örneği, İlköğretim Online, 4(1), 53-61.
Chuang, Y. R. (1999). Teaching in a Multimedia Computer Environment: A Study of the Effects of Learning Style, Gender and Math Achievement. Interactive Multimedia Electronic Journal of Computer-Enhanced Learning, 1 (1).
Çelik, T. (2010). İlköğretim Öğrencilerinin Bilişsel Stil ve Öğrenme Stillerinin Farklı Ölçme Formatlarından Aldıkları Puanlara Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Abant İzzet Baysal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü: Bolu.
Çınar, İ. (2013). Matematik Dersinde Problem Çözme Stratejilerinin Alan Bağımlı-Alan Bağımsız Öğrenciler Üzerindeki Etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Afyonkarahisar.
Dinçer, B. ve Saracaloğlu, A. S. (2011, Güz). Öğretmen Adaylarının Düşünme Stili Profillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 9(4), 700-744.
Dinçer, Z. (1993). Sosyoekonomik Düzeyin Bilişsel Stiller Üzerindeki Etkisi. A.Ü. Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Dunn, R. (1993). Learning Styles of Multicultural^ Diverse. Emergency Librarian, 20(4), 24-32.
Duru, E. (2004). Düşünme Stilleri: Kavramsal ve Kuramsal Çerçeve. Eğitim Araştırmaları Dergisi (Eurasian Journal of Educational Research). 14, 171-186.
Dündar, S. (2014 Yaz). Bilişsel Stilleri Farklı Öğretmen Adaylarının Uzamsal Becerilerinin İncelenmesi.
Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(1), 102-112.
Dwyer, F. M., & Moore, D. M. (1995). Effect of color coding and test type (visual/ verbal) on students identified as possessing different field dependence level, ERIC Document No. Ed 380 078.
Erden, M ve Akman, Y. (2014).
Eğitim Psikolojisi. Gelişim-Öğrenme-Öğretme. 21. Baskı. Ankara: Arkadaş Yayınevi.
Erden, M ve Akman, Y. (2001). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Arkadaş Yayınevi. Erden, M. ve Altun, S. (2006). Öğrenme Stilleri. İstanbul: Morpa Kültür Yayınları.
92
Journal
of
Educational
Sciences
Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2014, 5(1), 71-94
http:/ / dergi.adu.edu.tr/ egitimbilimleri/
Eyüpoğlu, F. (2010). Eğitimde Stil Kavramına İlişkin Bir İnceleme. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi. 8(3), 569¬592.
Fer, S. (2005). Aday Öğretmenlerin Düşünme Stilleri Nedir? XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi Bildiri Özet Kitabı. C.1, Denizli.
Forns-Santacana, M., Amador-Campos,
J
. A. & Roig-Lopez, F. (1993, April). Differences in field dependence-independence cognitive style as a function of socioeconomic status, sex, and cognitive competence. Psychology in the Schools. 30(2), 176-186. DOI: 10.1002/1520-6807(199304)30:2<176::AID-PITS2310300210>3.0.CO;2-X
Gargallo, B. (1993). Basic Variables in Reflection-Impulsivity: A Training Program to Increase Reflectivity.
European Journal of Psychology of Education, 8(2), 151 - 167.
Garton, B. L., Dyer, J. E. & King, B. O. (2000). The Use of Learning Styles and Admission Criteria in Predicting Academıc Performance and Retention of College Freshmen. Journal of Agricultural Education. 41(2), 46-53. DOI: 10.5032/jae.2000.02046.
Gencel İ. E. ve Saracaloğlu, A. S. (2009). Öğrencilerin Öğrenme Stilleri İle Sosyal Bilgiler Programının Hedeflerine Erişi Düzeyleri Arasındaki İlişki. Milli Eğitim Dergisi, 38(183), 330-348.
Goodenough, D. R.
(1986)
. History of the field dependence construct. In M. Bertini, L. Pizzamiglio, & S. Wapner (Eds.), Field dependence in psychological theory, research, and application: Two symposia in memory of Herman A. Witkin. Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum.
Green, K. (1985). Cognitive Style: A Review of the Literature. Chicago: Johnson O' Connor Research Foundation.
Guisande, M. A., Paramo, M. F., Tinajero, C. and Almeida, L. S. (2007). Field dependence-independence (FDI) cognitive style: An analysis of attentional functioning. Psicothema 19(4), 572-577.
Güngör, C., ve Aşkar, P. (2004). E-öğrenmenin ve Bilişsel Stilin Başarı ve İnternet Özyeterlik Algısı Üzerindeki Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (27), 116-125.
Gürsoy Dikmen, T. ve Saracaloğlu, A. S. (2011, Haziran). Öğretmen Adaylarının Öğrenme Stillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(1), 52-74.
Güven, B. (2003). İlköğretim 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Alan Bağımlılık — Alan Bağımsızlık Bilişsel Stil Boyutlarına Uygun Olarak Hazırlanan Öğretim Etkinliklerinin Akademik Başarı ve Tutumlar Üzerindeki Etkisi, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Eskişehir.
Güven, B. (2007). Öğretimde Bireysel Farklılıklara Bakış: Bilişsel Stiller. Edu 7(2), 21-39.
Horzum, M. B. ve Alper, A. (2006). Fen Bilgisi Dersinde Olaya Dayalı Öğrenme Yöntemi, Bilişsel Stilin ve Cinsiyetin Öğrenci Başarısına Etkisi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi. 39 (2) 151¬175.
Kagan, J. and Messick, F. (1976). Group Embedded Figures Test: Normative Data For Male Automative Mechanical Apprentice Tradesman, Precptual and Motor Skills, 60, 803-806.
Karaçam,
S
. ve Ateş, S. (2010). Ölçme Tekniğinin Farklı Bilişsel Stillerdeki Öğrencilerin Hareket Konusundaki Kavramsal Bilgi Düzeylerine Etkisi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Dergisi. 10(1), 21¬30.
Karasar, N. (2011).
Bilimsel
Araştırma Yöntemi. 22. Basım. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Kızıltepe, Z. A. (2004). Öğretişim. İstanbul: Merteks İç ve Dış Ticaret Ltd. Şti.
Küpçü, A. R. ve Özdemir, A. Ş. (2012, Mayıs). İlköğretim Öğrencilerinin Bilişsel Stil, Cinsiyet ve Orantısal Düşünme Seviyelerine Göre Orantı İlişkili Problem Çözme Başarıları. Kastamonu Eğitim Dergisi.
20(2), 451-472.
Murphy, H. J., Casey, B., Day, D. A., and Young, J. D. (1997). Scores on the Group Embedded Figures Test by undergraduates in information management. Perceptual and Motor Skills, 84, 1135-1138.
Okman Fişek, G. (1979). Saklı şekiller grup testi. İstanbul: Boğaziçi Üniversitesi Yayınları.
Öztuna, S. (2013, Yaz). Bilişsel Biçem İle Öğrenme Biçemi Arasındaki İlişki. EKEV Akademi Dergisi, 7(56),
429-451.
93
Journal of
Educational
Sciences
Adnan Menderes
Üniversitesi
Eğitim Fakültesi
Eğitim Bilimleri Dergisi, Haziran 2014, 5(1), 71-94
http://dergi.adu.edu.tr/egitimbilimleri/
Pithers R. T. (2002) Cognitive learning style: a review of the field dependentfield independent approach, Journal of Vocational Education & Training, 54(1), 117-132, DOI: 10.1080/13636820200200191
Rasinski, T.
(1984)
. Field dependent/ independent cognitive style research revisted: Do field dependent readers read differently than field independent readers? Reading Psychology, 5, 303-322.
Riding, R., and Agrell, T. (1997). The effect of cognitive style and cognitive skills on school subject performance. Educational Studies, 23, 311-323.
Rostampour, M. & Niroomand, S. M. (2014). Field Dependence/Independence Cognitive Styles: Are They Significant at Different Levels of Vocabulary Knowledge? International Journal of Education & Literacy Studies. 2(1), 52-57. Doi:10.7575/aiac.ijels.v.2n.1p.52
Saracaloğlu, A.S., Yenice, N. ve Karasakaloğlu, N. (2008) Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Düşünme Stillerinin Çeşitli Değişkenler Açısından Karşılaştırılması. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi. 1(5), 732-751.
Sarı, M., Altıparmak, M. ve Ateş, S. (2013). Test Yapısının Farklı Bilişsel Stillerdeki Öğrencilerin Mekanik Başarısına Etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi [H. U. Journal of Education], 28(1), 334¬344 .
Schunk, D. H. (2014). Eğitimsel Bir Bakışla Öğrenme Teorileri. Gözden Geçirilmiş 3. Türkçe Basım. (Çev. Edit. Muzaffer Şahin). Ankara: Nobel Akademik Yayıncılık.
Shade, B. J. (1983). Cognitive Strategies as Determinants of School Achievement. Psychology in the Schools,
20(4), 488-493.
Sternberg, R. J. (1997). Thinking Styles. New York: Cambridge University Press.
Sternberg, R.J. & Zhang, L. F. (2001). Perspective on Thinking, Learning and Cognitive Styles, London: Lawrence Erlbaum Associates.
Sternberg, R. J. ve Zhang, L. F. (2005). Styles of thinking as a basis of differentiated instruction. Theory into Practice, 44(3), 245-253.
Summerville, J. (1999). Role of Awareness of Cognitive Style in Hypermedia, International Journal of Educational Technology, 1(1).
Erişim Adresi: http://smi.curtin.edu.au/ijet/v1n1/summerville/ Erişim Tarihi: 09.07.2010.
Şahin, D. (2009). İlköğretim 5. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersinde Alan Bağımlılık Alan Bağımsızlık Bilişsel Stil Boyutlarına Göre Hazırlanan Öğretim Etkinliklerinin Akademik Başarı ve Tutumlar Üzerindeki Etkisi, Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü: Ankara.
Şimşek, N. (2002). Öğrenme Biçemleri Envanteri. Eğitim Bilimleri ve Uygulama Dergisi. 1(1). 33-47.
Şimşek, A. (2004, Mart). Öğrenme Biçimi. Kuzgun, Y. ve Deryakulu, D. (Ed.) Eğitimde Bireysel Farklılıklar. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
TDK. Büyük Türkçe Sözdük. (2009), Erişim Adresi: Erişim Tarihi: 05.06.2009.
Tinajero, C.
an
d Paramo, M. F. (1997). Field-dependence and Independence and Academic Achievement: A Re-examination of their Relationship, British Journal of Educational Psychology, 67, 199-212.
Ülgen, G. (1997). Eğitim Psikolojisi Kavramlar, İlkeler, Yöntemler, Kuramlar ve Uygulamalar. İstanbul: Alkım Yayınevi.
Witkin, H. A., Moore, C. A., Goodenough, D. R. and Cox, P. W. (1977). Field -dependent and field -
independent cognitive styles and their educational implications. Review of Educational Research, 47. 1¬68.
Zhang, L. F. (2000). Are thinking styles and personality types related? Educational Psychology, 20(3), 271-283.
Zhang, L. F. (2002). Thinking styles: Their relationships with modes of thinking and academic performance. EducationalPschology, 22(3), 331-348.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com