You are here

Home » Content

FEN BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE İŞBİRLİKLİ ÖĞRENME YÖNTEMİNİN ÖĞRENCİLERİN GRAFİK YORUMLAMA BECERİLERİNİ GELİŞTİRMEYE YÖNELİK ETKİSİ

THE EFFECT OF COOPERATIVE LEARNING METHOD IN SCIENCE EDUCATION ON IMPROVING GRAPHIC INTERPRETATION SKILLS OF THE STUDENTS

Journal Name:

  • Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2005

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, in which the effect of cooperative learning method on graphic interpretation skills of the students was studied, among 210 students attending the first class of Science Education Department, an experiment group and a control group were formed. The Physics II Laboratory Lesson was chosen as the lesson in which teaching activities would be realized and the application included the weeks for which the chapter “Electricity” was studied. In order to collect data, a scale (consisting of 15 questions at the application level) measuring the students’ graphic interpretation skills was developed. For the reliability of the scale, KR-20 (Kuder Richardson-20) Reliablity Analysis was done, as a result of the analysis, 0,72 was found as KR-20 reliablity coefficent of the test. To determine whether there is a significant correlation between the graphic interpretation skill tests of the Experiment Group and of the Control Group or not, t-test and One-Sided Analysis Of Variance (ANOVA) Technique were used. As a result of the study, it was seen that there is a significant difference between the students’ graphic interpretation skill pre-test scores and final-test scores. The correlation between the graphic interpretation skill finaltest scores of the experiment group students and of the control group students was studied, although the final test scores of the experiment group students were higher than the final test scores of the control group students, the difference was not sinificant statistically. The difference scores between the students’ graphic interpretation skill pretest scores and final test scores were calculated and the correlation between these scores was considered. Any statistically significant difference wasn’t found between the students’ graphic interpretation skill difference scores. According to these results, recommendations were suggested about the effect of cooperative learning method on improving the students’ graphic interpretation skills.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin grafik yorumlama becerilerine etkisinin incelendiği bu araştırma için, Fen Bilgisi Öğretmenliği 1.sınıfında okuyan 210 öğrenciden 1 deney 1 kontrol grubu oluşturulmuştur. Öğretim etkinliklerinin gerçekleştirileceği ders olarak, Fizik II Dersi Laboratuvarı seçilmiş ve uygulama “Elektrik” ünitesinin işleneceği haftaları kapsamıştır. Verilerin toplaması amacıyla, öğrencilerin grafik yorumlama becerilerini ölçmeye yönelik, uygulama düzeyinde 15 sorudan oluşan bir ölçek geliştirilmiştir. Ölçeğin güvenirliği için, KR-20 (Kuder Richardson-20) güvenirlik analizi yapılmış, analiz sonucunda testin KR-20 güvenirlik katsayısı 0.72 olarak bulunmuştur. Deney ve Kontrol gruplarının grafik yorumlama beceri testleri arasında anlamlı bir ilişkinin olup olmadığını belirlemek için t-Testi ve Tek Yönlü Varyans Analizi (ANOVA) tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, öğrencilerin grafik yorumlama beceri ön test – son test puanları arasında anlamlı farklılığın olduğu görülmüştür. Deney ve kontrol grubu öğrencilerinin grafik yorumlama beceri son test puanları arasındaki ilişki incelenmiş, deney grubundaki öğrencilerin son test puanlarının kontrol gurubundaki öğrencilerin son test puanlarından yüksek olmasına rağmen bu farklılık istatistiksel olarak anlamlı olmamıştır. Öğrencilerin grafik yorumlama beceri ön test – son test puanları arasındaki fark puanları hesaplanmış ve bu puanlar arasındaki ilişkiye bakılmıştır. Öğrencilerinin grafik yorumlama beceri fark puanları arasında da istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Bu sonuçlara göre,İşbirlikli öğrenme yönteminin öğrencilerin grafik yorumlama becerilerini geliştirmeye yönelik etkileri için önerilerde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-bilgisi-ogretiminde-isbirlikli-ogrenme-yonteminin-ogrencilerin-grafik-yorumlama-becerilerini-gelistirmeye-yonelik-etkisi.pdf
  • 2
81-91
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkgöz Ü., K. (2003). Aktif Öğrenme.
İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Ayas, A., 1995, Fen Bilimlerinde Program
Geliştirme ve Uygulama Teknikleri
Üzerine Bir Çalışma: İki Çağdaş
Yaklaşımın Değerlendirilmesi. H.Ü.
Eğitim Fakültesi Dergisi. 11, 149-
155.
Bowen, G. M. ve Roth, W. M., 2003,
Graph Interpratation Practises of
Science and Education Majors.
Canadian Journal of Science,
Mathematics and Technology
Education. 3(4), October: 499-512.
Bowen, G. M., W. M. Roth ve M K.
Mcginn., 1999, Interpretations Of
Graphs By University Biology
Students And Practicing Scientists:
Toward A Social Practice View Of
Scientific Representation Practices.
Journal Of Research In Science
Teaching. Vol. 36 (9), Pp. 1020–
1043.
Çilenti, K., 1988, Eğitim Teknolojisi ve
Öğretim. Ankara:Kadıoğlu Matbaası.
Çilenti, K., 1985, Fen Eğitimi Teknolojisi.
Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Demirel, Ö., 1993, Genel Öğretim
Yöntemleri. Ankara: Pagem yayıncılık.
Erdem, L., 1994, İşbirliğine Dayalı
Öğrenmenin Yüksek Öğretimdeki
Başarıya Etkisi. Eğitim ve Bilim
Dergisi, Cilt 18,s:94-101.
Ergül, N. R., 1999, Fen Bilgisi Öğretim
Programının Değerlendirilmesi.
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi. 7(1), 231-238.
Ergül, N. R. ve N. Bulunuz., 2001, Öğretmen
Adaylarının Fen Öğretiminde
Matemetik Bilgiyi ve Laboratuvar
Ölçüm Araçlarını Kullanmalarında
Kendilerine Olan Güvenlerini
Belirleme Üzerine Bir İnceleme.
Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi. 14(1), 65-71.
Gömleksiz, M., 1993, Kubaşık Öğrenme İle
Geleneksel Yöntemin Demokratik
Tutumlar ve Erişiye Etkisi. Çukurova:
Sosyal Bilimler Enstitüsü
(Yayımlanmamış Doktora Tezi).
Gömleksiz, M., 1997, Kubaşık Öğrenme:
Temel Eğitim Dördüncü Sınıf
Öğrencilerinin Matematik Başarısı Ve
Arkadaşlık İlişkileri Üzerine Deneysel
Bir Çalışma. Adana: Baki Kitabevi.
Karasar, N., 1991, Bilimsel Araştırma
Teknikleri. Ankara: Sanem
Matbaacılık, 4.Basım.
Kohonen, V., 1992, Experimental Language
Learning:Second Language Learning
As Cooperative Learner Education,
Cambridge Üniv.Press, pp:31.
Quınn, M.M. ve A. J.-Pennell., 1995, Using
Peers As Social Skills Training Agent
For Students With Antisocial Behavior.
Preventing School Failure, Summer,
v39, n4, p26.
Roht, W. M., M K. Mcginn ve M., Bowen.,
1998, How Prepared Are Preservice
Teachers To Teach Scientific
Inquiry? Levels Of Performance İn
Scientific Representation Practices.
Journal Of Science Teacher
Education. 9(1), 25-48.
GAZİ ÜNİVERSİTESİ KIRŞEHİR EĞİTİM FAKÜLTESİ, Cilt 6 , Sayı2 ,(2005) 91
Roth, W. M ve G. M Bowen., 1999,
Complexities of graphical
representations during ecology
lectures: an analysis rooted in
semiotics and hermeneutic
phenomenology. Learning and
Instruction 9, 235–255.
Slavin, R.E., 1990, Cooperative Learning:
Theory, Research And Practice. New
Jersey: Prentice Hall, Englewood Cliffs.
Sönmez, V. (1994). Program Geliştirmede
Öğretmen El Kitabı. Ankara: Pagem
Yayıncılık.
Testa, I., G. Monroy ve E. Sassi., 2002,
Students’ Reading İmages İn
Kinematics: The Case Of Real-Time
Graphs. International Journal of
Science Education. V:24 (3). 235–
256.
Yök/Dünya Bankası Milli Eğitim
Geliştirme Projesi, Öğretmen Eğitimi
Dizisi, 1997, İlköğretim Fen
Öğretimi. Ankara: YÖK

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com