The Effects of Conceptual Change Approach on Primary School Students’ Achievement According to Their Learning Styles in Science and Technology Course
Journal Name:
- Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author | Faculty of Author |
---|---|---|
Abstract (2. Language):
The aim of the research was to investigate effects of conceptual change passages and
concept maps parts of conceptual change teaching method on the students’ achievement according to
learning styles in “Let’s Travel and See Living Creatures World” and “Light and Sound” themes. The
research took place in one primary school in Kırşehir province, 2010-2011 education years. The research
sample consisted of 50 fifth-grade students. Achievement tests and Kolb Learning Styles Inventory were
used to collect the data. Achievement test’s data analyses results (KR-20) were found for the first theme
is 0,84 and for the second theme is 0,88. Also Kolb Learning Styles Inventory’s four dimensions of
reliability scores are between 0,73 and 0,83. From this result, it would be implied that it would not be
the effectiveness of science teaching on students by means of using students’ learning styles as
instructional tool.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Araştırmanın amacı, öğrencilerin “Canlıların Dünyasını Gezelim, Tanıyalım” ile “Işık ve Ses”
ünitelerindeki konularda, öğrenme stillerine göre kavramsal değişim yaklaşımı içerisine giren kavramsal
değişim metinlerinin ve kavram haritalarının, öğrenci başarısına etkisini incelemektir. Araştırmanın
çalışma grubunu, 2010-2011 eğitim - öğretim yılında Kırşehir İl merkezinde bulunan 1 tane ilköğretim
okulunun 5. sınıfında öğrenim gören 50 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırma ‘deneysel desen’ modelinde
gerçekleştirilmiştir. Araştırmada veri toplama araçları olarak, her iki ünite için araştırmacı tarafından
geliştirilen başarı testleri ve Kolb öğrenme stilleri envanteri kullanılmıştır. Başarı testi madde analizi
sonuçları (KR-20) birinci ünite için 0,84 ve ikinci ünite için 0.88 olarak bulunmuştur. Ayrıca Kolb öğrenme
stilleri envanterinin dört boyutuna ait güvenirlik katsayıları (Cronbach α) 0,73 ile 0,83 arasında
değişmektedir. Araştırma sonucu, kavramsal değişim yaklaşımının ilköğretim programına uygun
öğretime göre, her dört öğrenme stillerine sahip öğrencilerin kavram başarı puanlarını artırmada bir
etkiye sahip olmadığını göstermektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 1
288-299