You are here

Home » Content

FEN LİSESİ ÖĞRENCİLERİNİN KİMYA DERSİNE YÖNELİK TUTUMLARI İLE AKADEMİK BENLİK TASARIMLARININ BAZI AİLESEL FAKTÖRLER AÇISINDAN İNCELENMESİ

Journal Name:

  • Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2011

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of the study is to analyses the science high schoolers’ attitudes towards chemistry course and their academic self-concepts in relation to (a) maternal educational background, (b) maternal employment status, (c) paternal educational background, (d) paternal employment status and (e) families’ income level. The sample includes a total of 323 Ankara Science high school students. The data were collected through the use of an attitude scale with 34-item, an academic self-concepts scale with eight-item and personal information form. The finding obtained show that neither mothers’ educational background and their employment status have effects on the subjects’ attitudes towards chemistry course and on their academic self-concept. It is also found that fathers’ education background as well as their occupational status and familys’ income level do not have any impact on the participants’ attitudes chemistry course and on their academic self-concepts.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı fen lisesi öğrencilerinin kimya dersine yönelik tutumlarını ile akademik benlik tasarımlarını a) anne öğrenim durumu, b) annenin çalışma durumu, c) baba öğrenim durumu, d) baba mesleği ve e) ailenin gelir düzeyi bazında incelemektir. Bu araştırma Ankara Fen Lisesi’nde öğrenim gören 323 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Veri toplamak amacıyla araştırmacılar tarafından geliştirilen 34 maddelik bir kimya dersine yönelik tutum ölçeği ve Brookover (1964) tarafından geliştirilen sekiz maddelik bir akademik benlik tasarımı ölçeği ile kişisel bilgiler formu kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen sonuçlara göre, fen lisesi öğrencilerinin kimya dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımlarının a) anne öğrenim durumu, b) anne çalışma, c) baba öğrenim durumu ve d) baba mesleği ve e) ailenin gelir durumuna göre anlamlı bir şekilde farklılaşmadığı görülmüştür. Bu durum fen lisesi öğrencilerinin kimya dersine yönelik tutumları ile akademik benlik tasarımlarının ailesel faktörlerden etkilenmediğini göstermektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-lisesi-ogrencilerinin-kimya-dersine-yonelik-tutumlari-ile-akademik-benlik-tasarimlarinin-bazi-ailesel-faktorler-acisindan-incelenmesi.pdf
  • 40
78-88
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Açıkyürek, Ö (2007). Matematik Dersinde Toplam Kalite Yönetimi Uygulamalarının Öğrencilerin Akademik Başarısı ve Derse Yönelik Tutumlara Etkisi, Eğitim Yönetimi ve Denetimi. Yeditepe Üniversites, İstanbul.
Hülya PEHLİVAN, Pınar KÖSEOĞLU- Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi: 40 (2011), 78-88
87
Arseven, D.A (1986). Çocukta Benlik Gelişimine Ailenin Etkisi ve Çocuğun Okuldaki Başarısı. Eğitim ve Bilim. 10(60), 11-17.
Aydınlı, B. (1997). Öğrencilerin Matematiğe Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi Üniversitesi Ankara:
Cheung, D (2008). Developing a Scale to Measure Students’ Attitudes toward Chemistry Lessons. International Journal of Science Education. 1-19.
Cheung, D (2009). Student’s Attitudes Toward Chemistry Lessons: The Interaction Effect Between Grade Level and Gender. Res. Sci. Educ., 39, 75-91.
Çoban, A. (1989). Ankara Merkez Okullarındaki Son Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine İlişkin Tutumları. Gazi Üniversitesi Sosyal Bilimleri Enstitüsü, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Ankara.
Çokadar, H ve Külçe, C (2008) Pupils’ Attitudes Towards Science: A Case of Turkey. World Applied Science Journal, 3, 102-109.
Demircioğlu, H ve Norman, N (1999). Effects of Some Variable on Chemistry Achievement and Chemistry-Related Attitudes of High School Students. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 40-44.
Demirel, M ve Akkoyunlu, B (2010). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Mesleğine İlişkin Öz-yeterlik İnançları ve Tutumları. Uluslar Arası Öğretmen Yetiştirme ve Sorunları Sempozyumu II. Hacettepe Üniversitesi. 16-18 Mayıs 2010. Ankara.
Doymuş, K ve Şimşek, Ü (2007). Kimyasal Bağların Öğretiminde Jigsaw Tekniğinin Etkisi ve Bu Teknik Hakkında Öğrenci Görüşleri. Milli Eğitim, 173, 231-244.
Ekinci, A. (2002). İlköğretim Okullarının Üstün Yetenekli Çocuklarının Eğitimine Elverişlilik Düzeyiyle İlgili Öğretmen Görüşlerinin Değerlendirilmesi., Sosyal Bilimler Enstitüsü. Yüksek Lisans Tezi, Dicle Üniversitesi.
Karasar, N. (1999). Bilimsel Araştırma Yöntemi, Ankara: Nobel Yayınevi.
Keskin, S. (2006). Üstün Ve Özel Yetenekli Çocuklar Ve Bilgisayara Ve Bilgisayar Dersine Yönelik Tutumları.. Fen Bilimleri Enstitüsü. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Balıkesir Üniversitesi
Kim, Y. (2009). Minority Parental involvement and school Barriers: Moving the Focus Away From Deficies of Parents. Educational Research Review, 4, 80-102.
Oluwatelure, T.A (2008). Effects of Parental Involvement on Students’ Attitude and Performance in Science. The Social Science, 3 (8), 573-560.
Petrucci, Ralph. H., Harwood, William. S. ve Herring, F. Geoffrery (2002). Genel Kimya 1. (Çeviri Editörleri; Tahsin Uyar ve Serpil Aksoy), Sekizinci Baskı.: Palme Yayıncılık. Ankara.
Samuelsson, J ve Granström, K (2007). Öğrencilerin Matematik Başarısı İçin Önemli Öngereklilikler. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 3 (2). 150-170.
Hülya PEHLİVAN, Pınar KÖSEOĞLU- Ç.Ü. Eğitim Fakültesi Dergisi: 40 (2011), 78-88
88
Saracaloğlu, A. S., Özyılmaz Akamca, G., Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde Proje Tabanlı Öğrenmenin Yeri, Türk Eğitim Bilimleri, 4(3), 241-258.
Saracaloğlu, A.S ve Varol, S.R (2007). Beden Eğitimi Öğretmeni Adaylarının Yabancı Dile Yönelik Tutumları ve Akademik Benlik Tasarımları İle Yabancı Dil Başarıları Arasındaki İlişki. Eğitimde Kuram ve Uygulama Dergisi, 3(1). 39-59.
Senemoğlu, N. (1989). Öğrenci Giriş Nitelikleri ve Öğretme-Öğrenme Süreci Özelliklerini Matematik Derslerindeki Öğrenme Düzeyini Yordama Gücü. Yayınlanmamış Araştırma Raporu. Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Senemoğlu, N (2001). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Gazi Kitabevi. Ankara:
Siragusa, L ve Dixon, K (2008). Planned Behaviour: Student Attitudes Towards the Use of ICT Interaction in Higher Education. Proceeding Ascilite. 942-951.
Şengönül, T (1995). İzmir’de Ortaöğretim Kuruluşlarında Öğrenci Başarısını Etkileyen Soysa-Ekonomik Faktörleri: Ege Üniversitesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. İzmir
Tolan, B.,İsen,G ve Batmaz,V (1985). Ben ve Toplum. Ankara: Teori Yayınları.
Tunçdemir, İ (2004). Çoksesli Müzikte “Harika Çocuk Kanunu”nun Türk Kültür Müziğine Etkisi: İdil Biret-Suna Kan Örneği. İnönü Üniversitesi.XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı. Malatya:
Yılmaz, M (2006). İlköğretim Altıncı Sınıf Öğrencilerinin Matematik Dersine İlişkin Tutumlarının Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi. Milli Eğitim (172).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com