You are here

Home » Content

Sınıf Öğretmeni Adaylarının Geometrik Cisimlerin Tanımlanması Ve Açılımına İlişkin Kavram Yanılgıları

Prospective Primary Teacher’s Misconceptions about Definition of Geometric Shapes and Unfolding Process

Journal Name:

  • Cumhuriyet International Journal of Education

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This research aimed at discovery of prospective primary teacher’s misconceptions about definition geometric shapes and unfolding process is on qualitative research methodology with case study pattern. The study group, 2011-2012 education- a state university in the academic year of classroom teaching in the autumn semester in Tokat had been taking lessons in Mathematics Education I consist of 2 male and 2 female totally 4 teacher candidates. Interview form was used as a data collection tool which has prepare d by researchers with considering elementary mathematics education program. Descriptive analysis method was used to analysis the data. From the findings were determined that, in unfolding process of geometric shapes prospective primary students knows only prototype nets (obtained from the solid by unfolding its whole surface), they couldn’t do different nets and they have misconception about defining and exemplifying on geometric shapes. According to the findings, the lessons content in the primary teacher teaching program must to be look over with considering concepts defining, exemplifying and different nets of geometric shapes which includes courses in mathematics content knowledge.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Sınıf öğretmeni adaylarının geometrik cisimlerin tanımlanması ve açılımlarına ilişkin kavram yanılgılarının ortaya çıkarılmasının amaçlandığı bu araştırma nitel bir araştırma olup, durum çalışmasıyla desenlenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu aşırı veya aykırı durum örneklemesi ile belirlenen, 2011-2012 öğretim yılı güz döneminde Tokat ilindeki bir devlet üniversitesinde sınıf öğretmenliği bölümünde Matematik Öğretimi II dersini almakta olan 2’si kız, 2’si erkek toplam 4 öğretmen adayı oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından 1-5.Sınıflar Matematik Öğretimi Programı göz önünde bulundurularak hazırlanan görüşme formu kullanılmıştır. Verilerin analizinde betimsel analiz yöntemi kullanılmıştır. Elde edilen bulgular doğrultusunda, sınıf öğretmeni adaylarının geometrik cisimlerin açılımında bilinen en iyi örnek (prototip) açılımları bildikleri, farklı bir açılım yapılamadığı, geometrik cisimlerin tanımlanmasında ve örneklendirilmesinde kavram yanılgılarının olduğu tespit edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre, sınıf öğretmenliği programındaki, matematikteki konu alan bilgisini ihtiva eden derslerin içerikleri, kavramların tanımlanması örneklendirmesi ve geometrik cisimlerin farklı açılımları göz önünde bulundurularak gözden geçirilmesi gerektiği düşünülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_115137_2_pp_102-117.pdf
  • 1
102-117
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akbaba Dağ, S.(2009) Sınıf Öğretmeni Adaylarının Temel Matematik I-II Derslerine İlişkin
Kavram Yanılgılarının İncelenmesi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Gazi
Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Akınoğlu, O. (1995) İlköğretim Okulu Öğrencilerinin Matematik Kavramları Gelişiminde
Öğretmen, Öğrenci ve Ailelerin Etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi,
Marmara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Artut, P.D. ve Tarım, K. (2006) İlköğretim Öğrencilerinin Basamak Değer Kavramlarını
Anlama Düzeyleri, Eğitimde Kuram ve Uygulama, 2(1), 26-36.
Başgün,M ve Ersoy, Y.(2000) Sayılar ve Aritmetik I:Kesir ve Ondalık Sayıların
Öğretilmesinde Bazı Güçlükler ve Yanılgılar, IV.Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi
Bildiri Kitabı, Ankara: MEB Yayınları, 604-608.
Çakıcı, Y.(2010) Fen Eğitiminde Yapılandırmacı Yaklaşım ve Öğrencilerin Kavram
Yanılgıları, Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, 12(1), 89-115.
Erbaş,A.K, Çetinkaya, B. ve Ersoy, Y.(2009) Öğrencilerin Basit Doğrusal Denklemlerin
Çözümünde Karşılaştıkları Güçlükler ve Kavram Yanılgıları, Eğitim ve Bilim,
34(152), 44-59.
Gökbulut, Y. (2010) Sınıf Öğretmeni Adaylarının Geometrik Cisimler Konusundaki
Pedagojik Alan Bilgileri, Yayımlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Graeber, A.O., Tirashi D. , ve Levenson, E. (2008), Intuitive Non Examples: The Case of
Triangles, Education Study Mathematics, (69), 81-95.
Güngör, B. ve Özgür, S.(2009) İlköğretim Beşinci Sınıf Öğrencilerinin Sindirim Sistemi
Konusundaki Didaktik Kökenli Kavram Yanılgılarının Nedenleri, Necatibey Eğitim
Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 3(2),149-177.
Hacısalihoğlu, H.H, Hacıyev, A., Kalantarov, V. ve Sabuncuoğlu, A.(2009) Matematik
Terimleri Sözlüğü, Ankara:Türk Dil Kurumu Yayınları.
İşeri,A.(1997) Diagnosis on Students’ Misconceptions on Decimal Numbers (Yayınlanmamış
Yüksek Lisans Tezi), ODTÜ, Ankara.
Kajander A., ve Lovric, M. (2009) Mathematics Texbooks and Their Potential Role in
Supporting Misconceptions, International Journal of Mathematical Education in
Science and Techology, 40(2), 173-181.
Kembitzky, A.K (2009) Addressing Misconceptions in Geometry Through Written Error
Analyses, Dissertation Presented in Partial Fulfillment of the Requirements for the
Degree Doctor of Philosophy in the Graduate School of The Ohio State University.
Öksüz, C.(2010) İlköğretim Yedinci Sınıf Üstün Yetenekli Öğrencilerin “Nokta, Doğru ve
Düzlem” Konularındaki Kavram Yanılgıları, İlköğretim-Online, 9(2), 508-525.
Pesen.C. (2007) Öğrencilerin Kesirlerle İlgili Kavram Yanılgıları, Eğitim ve Bilim,
32(143),79-88.
Pesen, C. (2008) Kesirlerin Sayı Doğrusu Üzerindeki Gösteriminde Öğrencilerin Öğrenme
Güçlükleri ve Kavram Yanılgıları, İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (24),
157-168.
Selden, A., ve Selden, J. (2003) Errors and Misconceptions in College Level Theorem
Proving, Proceedings of The Second International Semnar on Misconceptions and
Educational Strtegies in Science and Mathematics, Vol. III. Corell Üniversity, July
1987.
Soylu, Y., ve Soylu C. (2009) İlköğretim 5.Sınıf Öğrencilerinin Kesirler Konusundaki
Öğrenme Güçlükleri: Kesirlerde Sıralama, Toplama, Çıkarma, Çarpma ve Kesirlerle
İlgili Problemler, Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 101-117.
Cumhuriyet International Journal of Education
e–ISSN: 2147-1606
115
Vol 2 / No 1 / January 2013
Toluk, Z. (2002) İlkokul Öğrencilerinin Bölme İşlemi ve Rasyonel sayıları İlişkilendirme
Süreçleri, Boğaziçi Üniversitesi Eğitim Dergisi, 19(2),81-101.
Tsamir, P., Tirosh, D., ve Glover R. (1989) Preservice Teachers’ Misconcetions in Verbal
Problems in Multiplications and Division, Journal For Research in Mathematics
Education, 20(1), 95-102.
Türk Dil Kurumu Büyük Türkçe Sözlük, http://www.tdkterim.gov.tr (01 Ocak 2010 da
alınmıştır).
Yaman, H., Toluk, Z. , ve Oklun, S. (2003) İlköğretim Öğrencileri Eşit İşaretini Nasıl
Algılamaktadır? Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (24), 142-151.
Yaşar,Ş.(1998) Yapısalcı Kuram ve Öğrenme-Öğretme Süreci, Anadolu Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 8(1-2),68-75.
Zazkis, R. ,ve Leikin R (2008) Exemplifying Definitions: A Case of Square, Education
Study Mathematics, (69), 131-148

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com