SOCIAL STUDIES TEACHERS’ CONCEPTIONS OF HISTORY AND PEDAGOGICAL ORIENTATIONS TOWARD TEACHING HISTORY
Journal Name:
- Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The purpose of this study was to investigate social studies teachers’ conceptions of history and
pedagogical orientations toward teaching history. Qualitative research methods were employed in the
study. Purposeful sampling procedure was used to select the participants. A semi-structured interview
form was used to gather research data which were analyzed via the methods of descriptive data analysis.
The study results showed that a naive epistemological view of history characterized the participants’
conceptions of history which were limited to the subject of history, the past, without including other important elements of history. Gender of the participants had effects on their conceptions of history and
their perspectives on the purposes of history teaching. Male teachers’ conceptions of history were more
nationalistic than female teachers’. When explaining their conceptions of history, male teachers tended to
draw on such concepts as nation and national history. In contrast, female teachers employed universal
concepts such as humanity, the past, and civilizations in their explanations. Whereas male teachers
emphasized the importance of teaching national past and national culture to the young generations as
important aims of history teaching, female teachers went beyond these traditional aims by stressing the
need to develop students’ higher-order thinking skills. There was consensus among the participants’
perspectives on the place of history in the social studies curriculum. They all thought that there was a
superficial treatment of history topics in the curriculum. Teachers’ instructional approaches to teaching
history and the problems they confront when teaching it are also included in the study findings.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışma, sosyal bilgiler öğretmenlerinin tarih algısını ve tarih öğretimine pedagojik
yaklaşımlarını ortaya koymak amacıyla yapılmıştır. Nitel araştırma metodolojisi kullanılarak yürütülen
çalışmada, katılımcıların belirlenmesinde amaçlı örneklem seçimi, verilerin toplanmasında yarıyapılandırılmış
görüşme formu ve elde edilen verilerin analiz edilmesinde betimsel analiz yöntemi
kullanılmıştır. Araştırma sonucunda, katılımcıların tarihin doğasına ilişkin naif bir epistemolojik bakış
açısına sahip oldukları, tarih algılarının tarihin çalışma konusu olan geçmiş ile sınırlı olduğu belirlenmiştir.
Cinsiyetin katılımcıların tarih algıları ve tarih öğretiminin amaçlarına ilişkin görüşleri üzerinde etkili
olduğu, erkek öğretmenlerin tarih algılarının kadın öğretmenlerinkinden çok daha milliyetçi bir çizgide
olduğu tespit edilmiştir. Erkek öğretmenler, tarih algılarını açıklarken millet ve milli tarih gibi kavramları
geçmiş ile birlikte kullanma eğilimi göstermişlerdir. Kadın öğretmenler ise tarihi daha evrensel
diyebileceğimiz insan, geçmiş ve uygarlık kavramları ile birlikte ele almışlardır. Tarih öğretiminde erkek
öğretmenler milli geçmiş ve milli kültürün öğretilmesine, kadın öğretmenler ise bu geleneksel amaçların
ötesinde yüksek düzeyde düşünme becerilerinin öğrencilere kazandırılmasının önemine vurgu
yapmışlardır. Tüm öğretmenler görüş birliği içerisinde ilköğretim sosyal bilgiler öğretim programında
tarihe yeterince yer verilmediğini, tarih konularının basite indirgeyici yüzeysel bir yaklaşımla ele
alındığını belirtmişlerdir. Öğretmenlerin tarih öğretiminde kullandıkları yöntemler ve karşılaştıkları
sorunlar da araştırma sonuçları arasında yer almaktadır.
FULL TEXT (PDF):
- 2
73-95