You are here

Home » Content

İLKÖĞRETİM MATEMATİK ÖĞRETMENİADAYLARININ ÖZEL ÖĞRETİM YÖNTEMLERİ DERSİNDE SOMUT MATERYALLERİ SEÇME ve KULLANMA NEDENLERİ

Reasons of Pre-sevice Elementary Mathematics Teachers’ Selecting and Using Concrete Manipulatives in Special Teaching Methods Course

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2015
DOI: 
http://dx.doi.org/10.14582/DUZGEF.635

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study is to examine reasons of pre-service elementary mathematics teachers' selecting and using concrete manipulatives, thoughts about the lectures and the effects on students of these manipulativesand examine the contribution of these manipulativesin their lesson plans which they prepare for "Special Teaching Methods 2" course. In this study qualitative research methods used. Ninety-one participants ongoing Pre-service Elementary Mathematics Education of a state university. Study data were collected through interviews form consists of seven open-ended questions. Data were analyzed by content analysis. According to the results of the study pre-service elementary mathematics teachers use concrete manipulativesto express subjects, to facilitate the expression, to improve the retention of the subject in mind, to increase the visual, to attract the student interested/attention and to reconcile the subject with real life. In addition, the concrete manipulativeslectures on teaching instruction and facilitate the lecture, helping students to better understand, to embody concepts, attracting students interest in the course, providing meaningful training course and to improve the durability in mind. There are many positive contributions of concrete materials to students and teachers. Therefore, the course is proposed to be included in concrete material as possible.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, ilköğretim matematik öğretmeni adaylarının “Özel Öğretim Yöntemleri 2” dersi kapsamında hazırladıkları ders planlarında yer verdikleri somut materyalleri seçme nedenlerini, bu materyallerin ders anlatımlarına ve öğrencilere etkileri hakkındaki düşüncelerini ve somut materyal kullanmanın kendilerine olan katkısını incelemek amaçlanmıştır. Nitel araştırma yöntemlerinin kullanıldığı çalışmaya bir devlet üniversitesinin İlköğretim Matematik Öğretmenliği ABD’na devam etmekte olan 91 öğretmen adayı katılmıştır. Çalışmanın verileri 7 açık uçlu sorudan oluşan görüşme formu yardımıyla toplanmıştır. Veriler, içerik analizi ile analiz edilmiştir. Çalışmada öğretmen adaylarının somut materyalleri konuyu anlatmak ve anlatımı kolaylaştırmak, konunun akılda kalıcılığını artırmak, somutlaştırmak, görselliği artırmak, öğrencinin ilgisini/dikkatini çekmek, konuyu gerçek hayatla bağdaştırmak gibi nedenlerle kullandıkları görülmüştür. Ayrıca, somut materyallerin ders anlatımında dersin işlenişini ve konu anlatımını kolaylaştırma, öğrencilerin konuyu daha iyi anlamalarına yardımcı olma, kavramları somutlaştırma, öğrencilerin derse ilgisini çekme, anlamlı öğretim sağlama, dersin akılda kalıcılığını artırma gibi katkılarının olduğunu belirtmişlerdir. Somut materyallerin öğrenciler, öğretmenler ve ders işlenişine birçok olumlu katkısı bulunmaktadır. Bu nedenle derslerde mümkün olduğunca somut materyallere yer verilmesi önerilmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon 1455879527_id_635.pdf
  • 25
215
237
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akkaya, R., Durmuş, S.ve Pişkin-Tunç, M. (2012). İlköğretim matematik
öğretmeni adaylarının somut materyalleri ve sanal öğrenme nesnelerini
öğretim süreçleri boyunca kullanabilme durumlarının belirlenmesi. X.
Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde
Üniversitesi, 27-30 Haziran 2012, Niğde, Türkiye.
Akkoyunlu, B. (2002). Educational technology in Turkey: Past, present and
future. Educational Media International, 39(2), 165-173.
Bakkaloğlu, E. (2007). “Preservice Elementary Mathematics Teachers’
Efficacy Beliefs About Using Manipulatives in Teaching Mathematics.”
Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Orta Doğu Teknik Üniversitesi,
Ankara.
Bilgen, H.N. (1994). Çağdaş Demokratik Eğitim. Ankara: MEB Yayınları.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2015) 215-237
235
Bozkurt, A. ve Akalın, S. (2010). Matematik öğretiminde materyal
geliştirmenin ve kullanımının yeri, önemi ve bu konuda öğretmenin
rolü. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 27, 47-56.
Bozkurt, A. ve Polat, M. (2011). Sayma pullarıyla modellemenin tam sayılar
konusunu öğrenmeye etkisi üzerine öğretmen görüşleri. Gaziantep
Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 787 -801.
Bulut, S., Çömlekoğlu, G., Özkaya Seçil, S., Yıldırım, H. ve Tuncay Yıldız, B.
(2002). Matematik öğretiminde somut materyallerin kullanılması. V.
Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Ankara.
Çelik, L. (2007). Öğretim Materyallerinin Hazırlanması ve Seçimi. Ö.
Demirel, (Ed). Öğretim Teknolojileri ve Materyal Tasarımı, Ankara:
Pegem A Yayıncılık.
Doğdu, S. ve Z. Aslan. (1993). Eğitim Teknolojisi Uygulamaları ve Eğitim
Araç-Gereçleri. Ankara: Tekışık Ofset.
Dursun, F. (2006). Öğretim sürecinde araç kullanımı. İlköğretmen Dergisi, 1,
8-9.
Ekiz, D. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemleri (Geliştirilmiş 2. Baskı),
Ankara: Anı Yayıncılık.
Ergün, M. ve A. Özdaş. (1997). Öğretim İlke ve Yöntemleri. İstanbul: Kaya
Matbaacılık.
Furinghetti, F. & Menghini, M. (2014). The role of concrete materials in
Emma Castelnuovo’s view of mathematics teaching. Educational
Studies in Mathematics, 87, 1-6.
Fuson, K. C. & Briars, D. J. (1990). Using a base-ten blocks learning/teaching
approach for first and second grade placevalue and multidigit addition
and subtraction. Journal for Research in Mathematics Education, 21,
180–206.
Fyfe, E. R., McNeil, N. M., Son, J. Y. & Goldstone, R. L. (2014).
Concreteness fading in mathematics and science ınstruction: A
systematic review. Educational Psychology Review, 26, 9-25.
Gökmen, A. (2012). “İlköğretim Matematik ve Sınıf Öğretmenlerinin
Matematik Eğitiminde Materyal (Manipülatif) Kullanmaya Yönelik
İnançları ile Kullanım Düzeyleri Arasındaki İlişki.” Yayınlanmamış
yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Konya.
Gürbüz, R. (2006). Olasılık kavramlarıyla ilgili geliştirilen öğretim
materyallerinin öğrencilerin kavramsal gelişimine etkisi. Dokuz Eylül
Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 59-68.
Tuba AYDOĞDU İSKENDEROĞLU, Duygu TAŞKIN
236
Gürbüz, R. (2007). Olasılık konusunda geliştirilen materyallere dayalı
öğretime ilişkin öğretmen ve öğrenci görüşleri. Kastamonu Eğitim
Dergisi, 15(1), 259-270.
Karaman, S., Özen, Ö. ve Yıldırım, S. (2007). Öğrenme nesnelerinin
pedagojik boyutu ve öğretim ortamlarına kaynaştırılması. Eğitim ve
Bilim, 32(145), 3-15.
Kılıç, H., Tunç-Pekkan, Z. ve Karatoprak, R. (2013). Materyal kullanımının
matematiksel düşünme becerisine etkisi. Eğitimde Kuram ve Uygulama,
9(4), 544-556.
Kurtdede Fidan, N. (2008). İlköğretimde araç gereç kullanımına ilişkin
öğretmen görüşleri. Kuramsal Eğitimbilim, 1(1), 48-61.
Kutluca, T. & Akın, M. F. (2013). Somut materyallerle matematik öğretimi:
dört kefeli cebir terazisi kullanımı üzerine nitel bir çalışma. Turkish
Journal of Computer and Mathematics Education, 4(1), 48-65.
Miles, B. M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative Data Analvsis (2nd ed.).
London: Sage Pub.
Milli Eğitim Bakanlığı (2005). İlköğretim Matematik (6., 7. ve 8.) Sınıflar
Dersi Öğretim Programı, TTKB, Ankara.
Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Ortaokul Matematik Dersi (5, 6, 7 ve 8 Sınıflar)
Öğretim Programı, TTKB, Ankara.
Olkun, S. (2001). Öğrencilerin hacim formülünü anlamlandırmalarına yardım
edelim. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri Dergisi, 1(1), 181-190.
Pişkin-Tunç, M., Durmuş, S. ve Akkaya, R. (2013). İlköğretim matematik
öğretmen adaylarının matematik öğretiminde somut materyalleri ve
sanal öğrenme nesnelerini kullanma yeterlikleri.
(http://dergi.matder.org.tr/dergiler/sayi1/2piskin_tunc.pdf adlı siteden
11.08.2013 tarihinde alınmıştır).
Raphael, D. & Wahlstrom, M. (1989). The influence of instructional aids on
mathematics achievement. Journal for Research in Mathematics
Education, 20, 173-190.
Senemoğlu, N. (2001). Gelişim, Öğrenme ve Öğretim. Ankara: Gazi Kitabevi.
Sowell, E. (1989). Effects of manipulative materials in mathematics
instruction. Journal for Research in Mathematics Education, 20 (5),
498-505.
Swan, P. & Marshall, L. (2010). Revisiting mathematics manipulative
materials. Australian Primary Mathematics Classroom, 15(2), 13-20.
Şahin, T.Y. ve Yıldırım, S. (2004). Öğretim Teknolojileri ve Materyal
Geliştirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 25(2015) 215-237
237
Tekdal, M. (2004). E-öğrenimde yeni bir boyut: Öğrenme nesneleri. Çukurova
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(28), 7-12.
Tutak, T. (2008). “Somut Nesneler ve Dinamik Geometri Yazılımı
Kullanımının Öğrencilerin Bilişsel Öğrenmelerine, Tutumlarına ve Van
Hiele Geometri Anlama Düzeylerine Etkisi.” Yayımlanmamış Doktora
Tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Trabzon.
Tutak, T., Kılıçarslan, S., Akgül, A., Güder, Y. ve İç, Ü. (2012). İlköğretim
matematik öğretmen adaylarının somut öğretim nesnesi kullanımına
yönelik bilgi düzeylerinin belirlenmesi. X. Ulusal Fen Bilimleri ve
Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi, 27-30 Haziran 2012,
Niğde, Türkiye.
Uygur, M. (2005). “Fen Bilgisi Öğretiminde Kavram Öğretimi ve Kavram
Haritalarının Önemi.” Yayımlanmamış Tezsiz Yüksek Lisans Dönem
Projesi, Mersin Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Mersin.
Yalın, H. İ. (1997). Eğitim Teknolojisi Öğretim Tasarımı. Ankara: Pegem
Yayınevi.
Yetkin Özdemir, E. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının matematik
öğretiminde materyal kullanımına ilişkin bilişsel becerileri. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 362-373.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma
Yöntemleri. (7. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız, B. ve Tüzün, H. (2011). Üç boyutlu sanal ortam ve somut materyal
kullanımının uzamsal yeteneğe etkileri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim
Fakültesi Dergisi, 41, 498-508.
Yolcu, B. ve Kurtuluş, A. (2010). 6. sınıf öğrencilerinin uzamsal
görselleştirme yeteneklerini geliştirme üzerine bir çalışma. İlköğretim
Online, 9(1), 256-274. [Online]: http://ilkogretim-online.org.tr

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com