Anıl, Ö. ve Küçüközer, H. (2010). Ortaöğretim dokuzuncu sınıf öğrencilerinin
düzlem ayna konusunda sahip oldukları ön bilgi ve kavram
yanılgılarının belirlenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(3), 104-122.
Apaydın, Z., Akman, E., Taş, E. ve Peker, E.A. (2014). Beşinci Sınıf
Öğrencilerinin Işık Kavramına Yönelik Bilgi Yapılarının Kavramsal
Değişim Teorilerine Göre Analizi. Journal of Computer and
Education Research, 2(3), 44-68.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2015) 182-204
196
Atasoy, Ş., Tekbıyık, A. ve Gülay, A. (2013). Beşinci sınıf öğrencilerinin ses
kavramını anlamaları üzerine kavram karikatürlerinin etkisi. Türk Fen
Eğitimi Dergisi, 10(1), 176-196.
Bakırcı, H. ve Çepni, S. (2012, Haziran). Fen ve teknoloji öğretimi için yeni
bir model: Ortak bilgi yapılandırma modeli. Sözlü bildiri, X. Ulusal
Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi,
Niğde.
Biernacka, B. (2006). Developing scientific literacy of grade five students: A
teacher researcher collaborative effort. Unpublished Ph.D.
dissertation, University of Manitoba.
Bruner, J. (1986). Actual minds, possible worlds. Cambridge, MA: Harvard
University Press.
Büyükkasap, E. ve Samancı, O. (1998). İlköğretim öğrencilerinin ışık
hakkındaki kavram yanılgıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 4(5), 109-
120.
Büyüköztürk, Ş. (2011). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (14. Baskı).
Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Çalık, M, Okur, M. & Taylor, N. (2011). A comparison of different conceptual
change pedagogies employed within the topic of Sound propagation.
Journal of Science Education and Technology, 20, 729–742.
Çepni, S. (2011). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş, Trabzon: Celepler
Matbaacılık.
Çepni, S., Özmen, H. ve Bakırcı, H. (2012, Haziran). Ortak bilgi yapılandırma
modeline uygun öğretim materyali geliştirilmesi: Işığın madde ile
etkileşimi ve yansıma örneği, Sözlü bildiri, X. Ulusal Fen Bilimleri ve
Matematik Eğitimi Kongresi, Niğde Üniversitesi, Niğde.
Çil, E. (2010). Bilimin doğasının kavramsal değişim pedagojisi ve doğrudan
yansıtıcı yaklaşım ile öğretilmesi: Işık ünitesi örneği. Yayımlanmamış
doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Demirci, N. ve Efe, S. (2007). İlköğretim öğrencilerinin ses konusundaki
kavram yanılgılarının belirlenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi
Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 1(1), 23-56.
Doll, W. E. (1993). A post-modern perspective on curriculum. advances in
contemporary educational thought, 9, Teachers College, New York:
Columbia University.
Ebenezer, J. V. & Connor, S. (1998). Learning to teach science: A model for
the 21 century. Upper Saddle River, NJ: Prentice-Hall, Simon and
Schuster/A Viacom Company.
Ebenezer, J. V. & Fraser, D. (2001). First year chemical engineering
students’ conceptions of energy in solution process:
Phenomenographic categories for common knowledge construction.
Science Education, 85, 509–535.
Ebenezer, J., & Puvirajah, A. (2005). WebCT dialogues on particle theory of
matter: Presumptive reasoning schemes. Educational Research and
Hasan BAKIRCI, Salih ÇEPNİ, Mehmet YILDIZ
197
Evaluation: An International Journal on Theory and Practice, 11:6,
561-589.
Ebenezer, J., Chacko, S., Kaya, O. N., Koya, S. K. & Ebenezer, D. L. (2010).
The effects of common knowledge construction model sequence of
lessons on science achievement and relational conceptual change.
Journal of Research in Science Teaching, 47(1), 25–46.
Ekiz, D. (2013). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş: Nitel nicel ve
eleştirel kuram metodolojileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
Evrekli, E., İnel, D ve Balım, A. G. (2012). Kavram ve zihin haritası
kullanımının öğrencilerin kavramları anlama düzeyleri ile fen ve
teknolojiye yönelik tutumları üzerindeki etkileri. Abant İzzet Baysal
Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(1), 229-250.
Guesne, E. (1985). Light, children's ideas in science. In R. Driver et all. (Eds.).
Milton Keynes, UK: Open University Press.
Hrepic, Z. (1998). Students’ conceptions in understanding of sound.
Bachelor’s thesis, University of Split, Croatia.
Hrepic. Z. (2004). Development of real-time assessment of students’ mental
models of sound propagation. Croatia: University of Split.
İyibil, Ü. (2011). A new approach for teaching ‘energy’ concept: The common
knowledge construction model. Western Anatolia Journal of
Educational Sciences (WAJES), Dokuz Eylül University Institute,
Izmir, Turkey.
Keser, Ö. F. (2003). Fizik eğitimine yönelik bütünleştirici bir öğrenme ortamı
tasarımı ve uygulaması. Yayımlanmamış doktora tezi, Karadeniz
Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Kiryak, Z. (2013). Ortak bilgi yapılandırma modelinin 7. sınıf öğrencilerinin
su kirliliği konusundaki kavramsal anlamalarına etkisi.
Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi,
Trabzon.
Küçük, Z. (2011). Zenginleştirilmiş 5e modelinin 7. sınıf öğrencilerinin
kavramsal değişime etkisi: Elektrik akımı örneği. Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Küçüközer, A. (2009). Fen bilgisi öğretmen adaylarının ses konusundaki
kavram yanılgılarının incelenmesi. İlköğretim Online, 8(2), 313-321.
Linder, C. J. & Erickson, G. L. (1989). A study of tertiary physics students’
conceptualizations of sound. International Journal of Science
Education, 11, 91-501.
Linder, C. J. (1993). University physics students’ conceptualizations of factors
affecting the speed of sound propagation. International Journal of
Science Education, 15, 6655-6666.
Marton, F. & Booth, S. (1997). Learning and awareness, pp. 111-136. New
Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8.
sınıflar) öğretim programı. Ankara: Devlet Kitapları Basım Evi.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 26(2015) 182-204
198
Okur, M. (2009). Kavramsal değişimi sağlayan farklı metotların
karşılaştırılması: Sesin yayılması konusu örneği. Yayımlanmamış
yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Osborne, J. F., Black, P., Meadows, J. & Smith, M. (1993). Young children’s
(7-11) ideas about light and their development. International Journal
of Science Education, 15 (1), 83-93.
Özsevgeç, T. (2006). Kuvvet ve hareket ünitesine yönelik 5e modeline göre
geliştirilen öğrenci rehber materyalinin etkililiğinin değerlendirilmesi.
Türk Fen Eğitimi Dergisi, 3(2), 36-48.
Pektaş, H. M., Çelik, H., Katrancı, M. ve Köse, S. (2009). Beşinci sınıflarda
ses ve ışık ünitesinin öğretiminde bilgisayar destekli öğretimin öğrenci
başarısına etkisi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 17(2), 649-658.
Sağlam, M. (2006). Işık ve ses ünitesi konusunda 5e modeline uygun rehber
materyal geliştirilmesi ve etkililiğinin araştırılması. Yayımlanmamış
doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Shadish, W. R., Cook, T. D. & Campbell, D. T. (2002). Experimental and
quasi experimental designs for generalized causal inference. New
York: Houghton Mifflin.
Şahin, Ç., İpek, H. & Ayas, A., (2008). Students’ understanding of light
concepts primary school: A cross-age study. Asia-Pacific Forum on
Science Learning and Teaching, 9(1), 1-19.
Şahin, Ç. (2010). İlköğretim 8. sınıf kuvvet ve hareket ünitesinde
zenginleştirilmiş 5e öğretim modeline göre rehber materyal
tasarlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi. Yayımlanmamış
doktora tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Şen, A. İ. (2003). İlköğretim öğrencilerinin ışık, görme ve aynalar
konusundaki kavram yanılgılarının ve öğrenme zorluğunun
incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 176-
185.
Toh, K-A. & Boo, H-K. (1999). Students’ perspectives in understanding light
and vision. Educational Research, 41(2), 155-162.
Vygotsky, L. (1978). Mind in society: The development of higher
psychological processes. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Vural, S., Demircioğlu, H. ve Demircioğlu, G. (2012, Mayıs). Genel bilgi
yapılandırma modeline uygun geliştirilen bir öğretim materyalinin
üstün yetenekli öğrencilerin asit-baz kavramlarını anlamaları üzerine
etkisi. Sözlü bildiri, IV. Uluslararası Türkiye Eğitim Araştırmaları
Kongresi.
Wittmann, M. C., Steinberg, R. N. & Redish, E. F. (2003). Understanding and
addressing student reasoning about sound. International Journal of
Science Education, 25(8), 991-1013.
Wood, L. C. (2012). Conceptual change and science achievement related to a
lesson sequence on acids and bases among African American
alternative high school students: A teacher’s practical arguments and
Hasan BAKIRCI, Salih ÇEPNİ, Mehmet YILDIZ
199
the voice of the “other”. Unpublished doctoral dissertation, Wayne
State University.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma
yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
Yıldız. M. (2012). Geometrik optik öğretiminde yapılandırmacı öğrenme
kuramına dayalı olarak geliştirilen laboratuar materyallerinin
etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisan tezi,
Karadeniz Teknik Üniversitesi, Trabzon.
Yurd, M. (2007). İlköğretim 5. sınıf fen ve teknoloji dersinde probleme dayalı
öğrenme yöntemi ile bil-iste-öğren stratejisi kullanılarak geliştirilen
bil-iste-örnekle-öğren stratejisinin öğrencilerin kavram yanılgılarına
etkisi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal
Üniversitesi, Hatay.
Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com
