You are here

Home » Content

WEB ANKETİN YARARLARI VE BİR UYGULAMA ÖRNEĞİ OLARAK FİZİK TUTUM ÖLÇEĞİNE UYGULANMASI

Advantage of Web Survey and the Application of Web Survey to the Physics Attitude Scale as an Example of Practice

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2008

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This study was carried out to compare physics student teachers’ (training in education faculty) attitude toward Physics using web questionnaire method in terms of their demographic features. This study was carried out on 131 (91 of them is male, 40 of them is female) students studying 1, 2, 3, 4 and 5.th grade of physics theacher department of Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Education Faculty. Physics attitude scale and demographic features questionnaries were used through internet. The results showed that prospective physics teachers generally have lower sosyo-economic backgrounds. Positive attitudes toward physics increase as students advance to higher grades, and attitude toward Physics was independent of type of highschool the prospective teachers were graduated, gender, preference sequence of ÖSYM placement system. Also high and moderate sosyo-economic background has positive effect on attitude toward physics.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, Eğitim Fakültesinde okuyan Fizik Öğretmenliği Anabilim Dalı öğrencilerinin web anketi yöntemi kullanılarak çeşitli demografik özelliklere göre fizik dersine yönelik tutumlarını karşılaştırmalı olarak tespit etmek amacıyla yapılmıştır. Araştırma, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesinde bünyesinde yer alan fizik öğretmenliğinin 1, 2, 3, 4 ve 5. sınıflarında okuyan 131 (91 erkek, 40 kız) öğrenci ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmadaki veriler, İnternet üzerinden “fizik dersine yönelik tutum ölçeği” ve “demografik özellikler anketi” web anketi yöntemi kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizi sonucunda öğrencilerin ailelerinin alt gelir grubu ailelerden geldiği anlaşılmaktadır. Orta ve yüksek gelir grubuna sahip öğrencilerin düşük gelir grubuna sahip öğrencilere göre fizik dersine yönelik tutumlarının daha olumlu olduğu tespit edilmiştir. Ayrıca çalışmada elde edilen bir diğer bir bulgu ise öğrencilerin bulundukları sınıf düzeyi yükseldikçe fizik dersine daha olumlu yaklaştıklarıdır. Çalışmada öğrencilerin fizik dersine yönelik tutumlarının lise mezuniyeti durumuna, ÖSYM sınavında Fizik Öğretmenliği Anabilim Dalını tercih ettikleri sıraya ve cinsiyetlerine göre bir farklılık göstermediği de tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-web-anketin-yararlari-bir-uygulama-ornegi-olarak-fizik-tutum-olcegine-uygulanmasi.pdf
  • 1
129-141
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akar, İ., (1998). Cumhuriyetin 75. Yılına Girerken Türkiye'de Öğretmen Yetiştirme ve
İstihdama Genel Bakış, Yeni Türkiye, sayı.23-27. 2127-2132.
Anderson, L.W., (1981). Assasing Affective Chareacteristics in the Schools. Boston: Ally and
Bacon.
Anderson, L.W., (1988). Attitudes and Their Measurement.Educational Research, Metodology
and Measurement, An International Hanbook. Ed. John, P. Keves, New York:
Pergamon Press, pp.421-426.
Akbayır, K., (2003). Öğretmenlik Mesleğine Yönelmede Ailenin ve Branş Seçiminde Cinsiyetin
Rolü, Milli Eğitim Dergisi, http://www.fedu.metu.edu.tr/ufbmek-5/b_
kitabı/PDF/Öğretmen Yetiştirme/Bildiri/t271d.pd.
Aşkar, P., Erdem, M., (1987). Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum Ölçeği, Çağdaş Eğitim,
121, 8-11.
Atasoy, B., (2002). Fen Öğrenimi ve Öğretimi, Gündüz Eğitim ve Yayıncılık, Ankara.
Aytaç , S., (1997). Çalışma Yaşamında Kariyer, İstanbul: Epsilon.
Bloom, S. B., (1976). Human Characteritics and School Learning. New York: McGraw-Hill.
Bloom, B. S., (1979). Human Characteristics and School Learning. New York: Mc Grav-Hill.
Büyüköztürk, Ş., (1997). Araştırmaya Yönelik Kaygı Ölçeğinin Geliştirilmesi, Eğitim Yönetimi
Dergisi, 3, 453-464.
Cannon, R.K., Simpson, R.D., (1985). Relationships Among Attitude, Motivation and
Achievement of Ability Grouped, Seventh-grade, Life Science Students. Science
Education, 69,121-138.
Couper, M.P., (2000). Web Surveys a Review of Issues and Approaches. Public Opinion
Quarterly, 64 (4), 464-481.
Czemiak, C., Chiarelott, L., (1984). Science Anxiety: An Investigation Of Science
Achievement, Sex And Grade Level Factors. ERIC: No.ED 243 672.
Demirci, N., (2004). Students' Attitudes Toward Introductory Physics Courses. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 33-40.
Erden, M., (1995). Öğretmen Adaylarının Öğretmenlik Derslerine Yönelik Tutumları, Eğitim
Fakültesi Dergisi, 11, 99-104.
Ergun, M., (1994). Eğitim Sosyolojisi, Ankara: Ocak Yayınları.
Erjem, Y., (2000). Öğretmenlik Mesleğine Yönelmede Ailenin İşlevi, Ç.Ü. Eğitim Fakültesi
Dergisi, 2 (19), 70-79.
Germann, P. J., (1988). Development of the Attitudes Toward Science in School Assessment
and Its use to Investigate the Relationship Between Science Achievement and Attitude
Toward Science In School. Journal of Research in Science Teaching, 25(8), 689-703.Güven, Ç., (1988). Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğrencilerinin Öğretmenlik
Anlayışları Üzerine Bir Araştırma, Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, s.3
Hough, L.W., Piper, M.K., (1982). The Relationship Between Attitudes Toward Science and
Science Achievement. Journal of Research in Science Teaching, 19(1), 33-38.
Kahle, J.B., (1983). The Disadvantaged Majority: Science Education For Women. ERIC: No.ED
242 561.
Karagözoğlu, G., (1992). Yükseköğretime Geçişte Öğretmenlik Mesleğine Yönelim (iç), s.485-
486, Öğretmen Yetiştirmede Koordinasyon Toplantısı, Ankara: TC.MEB. Yayını.
Kaya A., Büyükkasap E., (2005). Fizik Öğretmenliği Programı Öğrencilerinin Profilleri,
Öğretmenlik Mesleğine Yönelik Tutum ve Endişeleri: Erzurum Örneği, Kastamonu
Eğitim Dergisi, 13 (2), 367-380.
Kuzgun, Y., (1991). Rehberlik ve Psikolojik Danışma, Ankara: ÖSYM.
Marjoribanks, K., (1976). School Attitudes, Cognitive Ability, and Academic Achievement.
Journal of educational psychology, 68, 653-660.
Maskan, A. K., (2004). Üniversite Öğrencilerinin Temel Fizik, Biyofizik ve Medikal Fizik
Derslerine Yönelik Tutumlarının Değerlendirilmesi Üzerine Bir Araştırma, 6. Ulusal
Fen Bilimleri Ve Matematik Eğitimi Kongresi, Bildiriler Cilt 1, 403-408.
Morgil, İ., Seçken, N., (2002). Kimya Eğitiminde Öğrenci Tutumlarını Etkileyen Faktörlerin
Ölçülmesi, V. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi , Cilt: II, 764-768,
ODTÜ Kültür ve Kongre Merkezi, Ankara.
Özyürek, A., Eryılmaz, A., (2001). Factors Affecting Students Attitudes Towards Physics
Education and Science, 26 (120), 21-28.
Schibeci, R. A., (1984). Attitudes Toward Science: An Update. Studies in Science Education,
11, 26-59.
Schibeci, R.A., Riley, J.P., (1986). Influence of Students’ Background and Perceptions on
Science Attitudes and Achievement. Journal of Research in Science Teaching, 23,
177-187.
Shrigley, R.L., Koballa, T.R., Simpson, R.D., (1988). Definining Attitude For The Science
Educatiors. Journal of Research in Science Teaching, 25 (8), 659-678.
Simpson, R.D., Koballa, T.R., Oliver, J.S., Crawley, F.E. (1994). Research on the Affective
Dimension of Science Learning. Ind. Gabel (Ed.), Handbook of Research on Science
Teaching and Learning. New York: Macmillan.
Talton, E.L., Simpson, R.D., (1987). Relationships Of Attitude Toward Classroom
Environment With Attitudes Toward And Achievement In Science Among Tenth Grade
Biology Students. Journal of Research in Science Teaching, 24, 507-525.
Turgut, M. F., (1977), İlgilerin Ölçülmesi, Yayınlanmamış Ders Notu, s.12, No.6, H. Ü.,
Ankara.
Zanutto, E., (2001). "Web & E-mail Surveys,” http://www- stat.wharton.upenn.edu/~
zanutto/Annenberg2001/docs/websurveys01.pdf (Erişim tarihi: Mayıs 2006).

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com