The Effects of Constructivist Learning Approach Supported by Reviewing Strategy on Students’ Attainment and Retention of Their Knowledge About Pressure
Journal Name:
- Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi
Key Words:
Keywords (Original Language):
Author Name | University of Author | Faculty of Author |
---|---|---|
Abstract (2. Language):
In this study, in teaching the subjects such as solid, liquid, and gas pressure in
the unit “if pressure never existed” involved in the science course programmed
of 7th grade at primary school, the effects of Constructivist Learning Approach
supported by reviewing strategy and Traditional Teaching Approach on intergroup
achievements, intra-group success and on the permanence of inter and
intra group knowledge were investigated. A total of 77 students from two
classes selected at random in a primary school in the Diyarbakır province,
were included into the study. One of the classes was taken as experimental
group in which Constructivist Learning Approach supported by reviewing
strategy was applied; the other was taken as control group in which
Traditional Teaching Approach was applied. Both groups were determined to be equal in the pre-test of the Achievement Test. In addition, a success test was
applied to reveal the achievement, success and permanence of the groups.
On the basis of the data obtained from the study, it was observed that the
experimental and control group’s levels of achievement has enhanced by a
significant difference, there has been a significant difference in favor of
experimental group in terms of intra-group success, inter- group retention has
formed, and that there has been no difference in view of intra-group retention.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışmada, İlköğretim Fen Bilgisi 7.sınıf öğretim programında bulunan “Ya
Basınç Olmasaydı?” ünitesindeki katı, sıvı ve gaz basıncı konularının
öğretilmesinde gözden geçirme stratejisi ile desteklenmiş Yapılandırmacı
Öğrenme Yaklaşımının ve Geleneksel Öğretim Yaklaşımının öğrencilerin grup
içi erişileri, gruplar arası başarıları ve gruplar içi-gruplar arası bilgilerinin
kalıcılığı üzerindeki etkileri karşılaştırmalı olarak araştırılmıştır. Araştırmaya
Diyarbakır il merkezinde bulunan bir ilköğretim okulunun biri gözden geçirme
stratejisi ile desteklenmiş Yapılandırmacı Öğrenme Yaklaşımının uygulandığı
deney ve diğeri geleneksel öğretim yaklaşımının uygulandığı kontrol grubu
olmak üzere rasgele seçilmiş iki sınıftan oluşan toplam 77 öğrenci dâhil
edilmiştir. Başarı Testi ön testinde grupların denk olduğu belirlenmiştir.
Grupların erişileri, başarıları ve kalıcılıklarını tespit etmek için Başarı Testi
uygulanmıştır. Bu araştırmadan elde edilen verilere dayanılarak deney ve
kontrol grubunun gruplar içi erişi düzeylerinin anlamlı bir farkla arttığı,
gruplar arası başarılarında deney grubu lehine anlamlı fark bulunduğu, grup
içi kalıcılığın oluştuğu ve gruplar arası kalıcılıkta fark oluşmadığı gözlenmiştir.
- 1
28-40