You are here

Home » Content

FEN-TEKNOLOJİ-TOPLUM-ÇEVRE ÖĞRENME ALANININ ÇEVRE BİLİNCİ KAZANDIRMASINA İLİŞKİN SINIF ÖĞRETMENLERİNİN GÖRÜŞLERİ

Classroom Teachers' Opinions on Science-Technology-Society- Environment Learning Domain’s Contribution to Development of Environmental Awareness

Journal Name:

  • Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The aim of this study was to examine classroom teachers' opinions on science-technology-society-environment learning domain’s contribution to the development of environmental awareness among students. The research was based on descriptive qualitative design. The schools and participants in the study were selected through the maximum variation sampling. The data collected in semi-structured interviews from 30 teachers at 10 schools were analyzed descriptively and presented in a concept map format. The results of the study can be summarized as follows: All the teachers found the outcomes to be adequate in terms of developing an environmental awareness. Only the teachers in the schools with higher socio-economic background found the content to be adequate in terms of developing environmental awareness. Teachers prioritize cleanliness and environmental protection activities. Observation techniques were used for the assessment of the environmental awareness outcomes. Measures should be taken to solve the problems such as lack of sufficient equipment, excursion-observation opportunities, and required time in an attempt to raise environmental awareness
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada fen ve teknoloji dersinde fen-teknoloji-toplum-çevre öğrenme alanının öğrencilere çevre bilinci kazandırmasına ilişkin sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma nitel yaklaşıma göre betimsel yöntemle gerçekleştirilmiştir. Okullar ve katılımcılar maksimum çeşitlilik örneklemesiyle seçilmiştir. 10 okuldan 30 öğretmenden yarı-yapılandırılmış görüşmelerle toplanan veriler betimsel olarak analiz edilmiş ve kavram haritası biçimde sunulmuştur. Araştırma sonuçları söyle özetlenebilir: Tüm öğretmenler kazanımları çevre bilinci geliştirmede yeterli bulmaktadır. Sadece üst sosyo-ekonomik düzey okullardaki öğretmenler içeriği yeterli görmektedir. Öğretmenler çevre bilinci geliştirmede temizlik ve çevre koruma etkinliklerine öncelik vermektedir. Çevre bilinci kazanımlarının değerlendirilmesinde gözlem tekniği kullanılmaktadır. Çevre bilincini geliştirmeyi engelleyen araç-gereç eksikliği, gezi-gözlem yapamama ve süre yetersizliği gibi sorunların çözümüne yönelik önlemler geliştirilmelidir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-teknoloji-toplum-cevre-ogrenme-alaninin-cevre-bilinci-kazandirmasina-iliskin-sinif-ogretmenlerinin-gorusleri.pdf
  • 1
120
136
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Alim, M. (2006). Avrupa Birliği üyelik sürecinde Türkiye’de çevre ve ilköğretimde çevre
eğitimi. Kastamonu Egitim Dergisi, 14, 599-616.
Buhan, B. (2006). Okul öncesinde görev yapan öğretmenlerin çevre bilinci ve bu okullardaki
çevre eğitiminin araştırılması. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Marmara
Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Erten, S. (2006). Nasıl bir çevre eğitimi ve çevre dostu davranışlar kazandırmaya yönelik örnek
uygulamalar? VII. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Egitimi Kongresi içinde (s.
98). Ankara: Gazi Eğitim Fakültesi.
Grant, T., & Littlejohn, G. (2005). Teaching green the elementary years (1th. Ed.). Canada:
New Society Publisher.
Hampell, B., & Holdsworth, R. (1996). Environmental consciousness: A study in six victorian
secondary schools (1th. Ed.). University of Melborn: Youth Resarch Center.
Kaptan, F. (2005). Fen ve teknoloji dersi öğretim programıyla ilgili değerlendirme. Eğitimde
Yansımalar: VIII, Yeni İlköğretim Programlarını Değerlendirme Sempozyumu
içinde (s. 283-298). Ankara: Sim Matbaası.
Kumar De, A., & Kumar De, A. (2005). Environmental studies (2nd. Ed.). India: New Age.
MEB. (1992). İlköğretimde çevre eğitimi öğretmen el kitabı (1. Basım). Ankara: MEB
İlköğretim Genel Müdürlüğü.
MEB. (2005). İlköğretim fen ve teknoloji dersi öğretim programı ve kılavuzu (4-5. sınıflar).
Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü Basım Evi.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). An expanded sourcebook qualitative data analysis
(2nd. Ed.). CA: Sage.
Palmer, J. A. (1998). Environmental education in the 21st century: Theory, practice, progress
and promise. (1th. Ed.). London: Routledge.
Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 21 (2013) 120-136
136
Palmer, J., & Neal, P. (2003). The handbook of environmental education. Taylor and Francis
e-library. Canada: Routledge.
Tanrıverdi, B. (2009). Sürdürülebilir çevre eğitimi açısından ilköğretim programlarının
değerlendirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34, 34-103.
UNESCO, (1977). Intergovernmental conference on environmental education (final report).
Tbilisi (USSR). http://unesdoc.unesco.org/images/0003/000327/032763eo.pdf
adresinden 10 Ekim 2010 tarihinde edinilmiştir.
Yağlıkara, S. (2006). Okulöncesi dönem çocuklarına çevre bilinci kazandırmada fen ve doğa
etkinliklerinin etkileri konusunda ögretmen görüşleri. Yayımlanmamış yüksek lisans
tezi. Anadolu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Eskisehir.
Yıldırım, A., ve Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (6. Basım).
Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com