Classroom Teachers’ Professional Problems in Their Induction
Period
Journal Name:
- Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
This study aims to show induction problems of classroom teachers in their
first year. Sample of the study included randomly selected 149 classroom
teachers. The research data were gathered through questionnaire. The data
was analyzed by mean, frequency, and Mann-Whitney U Test. The results
showed that teachers had problems about writing objectives, lecturing in
crowded classrooms, providing training materials, using appropriate
methods for handicapped students, keeping student records regularly, setting
good relations with inspectors and gaining professional assistance, and
support from school administrators during their induction period. There was
no relation between gender and having problems in their first year. On the
other hand, there was relation between educational backgrounds and
problems the teachers had in their first year. Graduates from different
faculties have been recruited as teacher in Turkey for years. Therefore, this
paper is supposed to contribute the literature by demonstrating the quality
difference between the teachers who recruited from different resources.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
Bu çalışma, sınıf öğretmenlerinin adaylık döneminde yaşadıkları sorunları
ortaya koymayı amaçlamaktadır. Tarama modelinde yapılan araştırmanın
örneklemini 149 sınıf öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırma için gereken veri,
anket çalışması ile elde edilmiştir. Veri analizinde aritmetik ortalama, frekans
dağılımı ve Mann-Whitney U Testi’nden yararlanılmıştır. Araştırmanın
sonunda öğretmenlerin, hedef yazmada; kalabalık sınıflarda öğretim
yapmada; öğretim materyallerini elde etmede; yavaş öğrenen öğrenciler için
uygun yöntemler kullanmada; öğrencilerle ilgili kayıt tutmada; müfettişlerle
iyi ilişkiler kurmada ve yöneticilerden mesleki rehberlik ve destek almada
güçlük çektikleri ortaya çıkmıştır. Öğretmenlerin yaşadıkları bu güçlüklerde
cinsiyet faktörünün bir etkisi olmamakta, ancak eğitim durumunun etkisi
görülmektedir. Eğitim durumu, öğretim etkinliklerinde ve öğrenci ile
ilişkilerde önemli bir faktör olarak karşımıza çıkmaktadır. Türkiye’de halen
eğitim fakültesi mezunu olmayan üniversite mezunları da öğretmen olarak
atanmaktadır. Bu bağlamda, bu çalışmanın, iki farklı kaynaktan atanan
öğretmenlerin aralarındaki nitelik farkını ortaya koymada önemli bir katkı
sağlayacağı düşünülmektedir.
FULL TEXT (PDF):
- 1