You are here

DİL BİLGİSİ ÖĞRETİMİNDE YENİ YAKLAŞIMLAR

New Approaches in Teaching Grammar

Journal Name:

Publication Year:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Language is the key to education is an important language skills, gone through several stages in the historical process. Previously been considered as the art of reading and writing letters, and then seen as a set of rules, the language, the sound today, format, sentence structure and text viewing, has a lot of meaning and setting out their duties. In this process, various types has been occured. Grammar school education in the field of science and used them. Work on the development of language skills to the school about a large number of scientists took more than a century. Thus emerged a new language, and this language in the field of education, a large number of the scientific approach, the method and the rule are used. The contents of the new language and not by experts in the language of science, the language is determined by education professionals and educators. Education is in the process of traditional cognitive, constructivist approach and a variety of methods have been used. Today, language skills are taught by constructivist approach. In this approach, a new language, the induction process is used to model and discovery. Discovery method of memorizing the rules of abstract language, but to improve the student's language and cognitive skills are emphasized. Instead of transferring the rules of the language as oral information, focuses on exploring like experimental events. Students explore the operation of logic and language, reading and writing activities expected to use what they have learned. In the discovery language method, the students are observed, observations rules are created, the exercises performed, the lessons learned by configuring the application is transferred to the mind. From concrete to abstract, bottom-up, change the rule right on track. In our country, similar to the approach is taught in grammar. Language skills, not as a separate subject in the Curriculum 2005 Turkish, Turkish lessons are provided in areas of learning, grammar rules and principles adopted way to teach.
Abstract (Original Language): 
Dil eğitiminin önemli bir anahtarı olan dil bilgisi, tarihsel süreç içerisinde çeşitli aşamalardan geçmiştir. Önceleri harfleri okuma ve yazma sanatı olarak ele alınmış, ardından kurallar bütünü olarak görülmüş, günümüzde ise dilin ses, biçim, cümle ve metin yapısını inceleyen, anlam ve görevlerini ortaya koyan geniş bir alan olmuştur. Bu süreçte çeşitli türleri ortaya çıkmıştır. Bunlardan bilim ve okul dil bilgisi eğitim alanında kullanılmaktadır. Okul dil bilgisinin gelişimi çok sayıda bilim adamının çalışmasıyla yaklaşık bir yüzyıldan fazla sürmüştür. Böylece yeni bir dil bilgisi ortaya çıkmış ve bu dil bilgisinde eğitimdeki alanındaki çok sayıda bilimsel yaklaşım, yöntem ve kuraldan yararlanılmıştır. Yeni dil bilgisinin içeriği dil bilim uzmanları tarafından değil, dil eğitimi uzmanları ve eğitimciler tarafından belirlenmiştir. Eğitim sürecinde ise geleneksel, bilişsel, yapılandırıcı gibi çeşitli yaklaşım ve yöntemlerden yararlanılmıştır. Günümüzde yapılandırıcı yaklaşımla dil bilgisi öğretilmektedir. Bu yaklaşımda yeni dil bilgisi, tümevarım modeli ve sezdirme yöntemi kullanılmaktadır. Sezdirme yönteminde dilin soyut kurallarını ezberlemeye değil, öğrencinin dil ve zihinsel becerilerini geliştirmeye ağırlık verilmektedir. Dil kurallarını sözlü bilgiler gibi aktarma yerine bilimsel bilgiler gibi deneysel etkinliklerle keşfetme üzerinde durulmaktadır. Öğrencilerin dilin mantığını ve işleyişini keşfetmeleri, öğrendiklerini okuma ve yazma çalışmalarında kullanmaları öngörülmektedir. Sezdirme yönteminde öğrencilerle birlikte dil olayı gözlenmekte, gözlemlerden kurallar oluşturulmakta, alıştırmalar yapılmakta, öğrenilenler zihinde yapılandırılarak uygulamaya aktarılmaktadır. Somuttan soyuta, özelden genele, değişimden kurala doğru ilerlenmektedir. Ülkemizde de benzer yaklaşımla dil bilgisi öğretilmektedir. Dil bilgisi, 2005 Türkçe Öğretim Programında ayrı bir ders olarak değil, Türkçe dersinin öğrenme alanları içinde verilmekte, dil bilgisi kural ve ilkelerinin sezdirilerek öğretilmesi yolu benimsenmektedir.

REFERENCES

References: 

Baratte,Fialip M.(2010) Grammaire 2009/2010, La grammaire scolaire,netia59a.ac- lille.fr/va.../1grammaire_MFB.doc
Bailly, Danielle (1997) Didactique de l’anglais, Objectifs et contenus de l’enseignement, Paris : Nathan
Bentolila,Alain (2006).Rapport de Mission sur l’enseignement de la Grammaire, Université Paris 5 – Sorbonne
Besse, H. ve Porquier, R. (1991). Grammaire et didactique des langues, Didier, Paris.
Chartrand, Suzanne-G. (1996). Pour un nouvel enseignement de la grammaire, Collectif sous la direction de Suzanne-G. Chartrand, Editions.Logiques. Québec.
Chartrand, Suzanne-G. (1995). Enseigner la grammaire autrement : animer des démarches actives de découverte, Québec français, no:99, 32-35.
2013, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(7), 71-92.
2013, Journal of Language and Literature Education, 2(7), 71-92.
91
Contant, Annie ( 2011). Nouvelle Grammaire Et Enseignants De Français Langue Seconde , Université Du Québec à Montréal.
Cuq, Jean-Pierre(1996). Une introducrion a la didacrique de la grammaire en Français Langue étrangere, Paris : Les Édilions Didier.
Cuq, Jean-Pierre (2003) . le dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde, CLE International, Paris.
Cuq, J. P., Gruca, I. (2005). Cours de didactique du français langue étrangère et seconde, Grenoble, Presses Universitaires de Grenoble.
Francoeur-Bellavance, Suzanne (1992).Pédagogie de la grammaire au primaire…avec ou sans Manuel, Québec français, n° 86, p. 49-52.http://id.erudit.org/iderudit/44823ac
Groupe Dépermentale Maitrise de la langue (2008).Enseigner la grammaire a l’ecole Primaire, Le Raport de Éducation Nationale,Académie Montpellier,İnspection Académique Gardé,France.
Guay, Marise(2011). Grammaire traditionnelle ou nouvelle grammaire? Une fausse question, un vrai débat, Québec français, Volume 8, numéro 1,s. 18.
Güneş, Firdevs (2007).Türkçe Öğretimi ve Zihinsel Yapılandırma,Nobel Yayınları, Ankara
Güneş, Firdevs (2013).Türkçe Öğretimi Yaklaşımlar ve Modeller ,Pegem A Yayınları,Ankara
Léger, Véronique(2013). Introduction à la nouvelle grammaire, www.orthographe-recommandee.info, E.T..18.05.2013
Mason, Timothy (2001). Langue et enfance : Chomsky et ses critiques, formation des PE2 à l'IUFM de Versailles entre 1994 – 2001, Université de Paris.
MEB.Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). İlköğretim Türkçe Dersi Öğretim Programı ve Kılavuzu,Ankara: MEB Basımevi.
Ministère de l’Éducation de l’Ontario (2011).Le guide d’accompagnement de la webémission portant sur La nouvelle approche de l’enseignement de la grammaire,Ontario.
Ministère de l’Éducation de l’Ontario (2008).Démarche dynamique d’apprentissage de la grammaire, Grammaire nouvelle, Imprimeur de la Reine pour l'Ontario.
Mpanzu, Mona(2011). Quelques Principes Propres A La Didactique De La Grammaire Des Langues Etrangères, Atelier pédagogique, PUNIV 8070, Cacuaco /Luanda.
Nguyen, Quang Thuan (2003). Enseigner la grammaire aujourd'hui, Formation et autoformation des enseignants de français,Université nationale de Hanoi.
Nguyen, Quang Thuan (2001).Méthodologie de l'enseignement des compétences linguistiques (Notes de cours), Université des Langues Etrangères - Université Nationale de Hanoi.
2013, Dil ve Edebiyat Eğitimi Dergisi, 2(7), 71-92.
2013, Journal of Language and Literature Education, 2(7), 71-92.
92
Perrenoud, Philippe(2004). Evaluer les compétences, la revue de l’Educateur,Mars,Paris.
Poulin,Daniel (1980). Grammaire traditionnelle et Grammaire nouvelle, ou de l'analyse logique à l'analyse structurale, 32 Québec français Décembre, http://id.erudit.org/iderudit/57201ac
Puren, Christian (2004). L’evolutıon Historique Des Approches En Didactique Des Langues- Cultures ou Comment Faire L’unite Des « Unites Didactiques », Congrès Annuel de l’Association pour la Diffusion de l’Allemand en France (ADEAF), École Supérieure de Commerce de Clermont-Ferrand, 2-3 Novembre 2004, France.
Rézeau, J. (2001). Médiatisation et médiation pédagogique dans un environnemen multimedia Université Victor Segalen Bordeaux 2, France.
Rodríguez Seara, A. (2004). L’évolution des méthodologies dans l’enseignement du français langue étrangère depuis la méthodologie traditionnelle jusqu’à nos jours, Cuadernos del Marqués de San Adrián: Revista de humanidades, no. 1, http://www.uned.es/ca-tudela/revista/
Roland,Jean-Claude (2005). Pourquoi, quand, comment ... "faire" de la grammaire dans un cours de FLE ? (http://www.edufle.net.)
Smith, Andrew (2007). La linguistique et la variété de ses grammaires, LETRAS 42 Universidad Nacional Costa Rica.
Tardif, Jacques(1999). Le transfert des apprentissages. Montréal, Éditions Logiques.
Tardif, Jacques (1997). Pour un enseignement stratégique. Montréal : Editions Logiques.
Vargas, Claude (2003). La grammaire scolaire en France à l’aube du XXVe siècle, Québec français, n° 129, 2003, p. 69-72.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com