A Dialectical Study of English Language Teaching Methods
Journal Name:
- Dokuz Eylül Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi
Keywords (Original Language):
| Author Name | University of Author | Faculty of Author |
|---|---|---|
Abstract (2. Language):
The ‘method’ concept, which first appeared in the name of
the Grammar-Translation Method, was already rejected by the
methodologists in the late 1990’s and the post-method era started.
In that centennial period, four methods made an impact while the
products of a sole designer were reduced to a teaching technique
after becoming outdated. For this reason, in this study, the history
of methodology is analyzed according to Heraclitus’s dialectic
method, and it is observed that the methodological development in
the field of foreign language teaching owes much tothe
counterarguments between the predecessor and successor
methods. The results of the dialectical analysis indicate that there
are six sources of methodological opposition: deductive/inductive
grammar, separatism/integrativisim in language skills,
behaviourism/cognitivism in language learning, accuracy/fluency
in language production, structuralism/functionalismin the theory
of language, monolingualism/bilingualism in the conceptualization
of language.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language):
19. yüzyılda ilk kez Dilbilgisi-Çeviri Yöntemiyle birlikte
ortaya çıkan ‘yöntem’ kavramı, 1990’lara gelindiğinde
yöntembilimciler tarafından reddedilmişve yöntem sonrası çağ
başlamıştır. Yüzyıllık bu süreçte beşyöntem yabancı dil öğretimine
damgasını vururken; tek bir bilim adamının tasarım ürünü olanlar
ise modaları geçtikten sonra bir öğretim tekniğine indirgenmiştir.
Bu nedenle, bu çalışmada yöntembilim tarihi Heraklit’in
eytişimsel yaklaşımına göre incelenmiş, yabancı dil öğretimi
alanında yöntembilimsel gelişmenin ardıl yöntemlerin öncellerine
karşıt savlar sürmesiyle sağlandığı görülmüştür. Eytişimsel
yöntemle yapılan çözümlemede, altı temel yöntembilimsel çatışma
kaynağı saptanmıştır: dilbilgisi öğretiminde
tümdengelimcilik/tümevarımcılık, dil becerilerinin öğretiminde
ayrılıkçılık/birleştiricilik, dil öğrenme kuramında
davranışçılık/bilişselcilik, dil üretiminde doğruluk/akıcılık, dil
kuramında yapısalcılık/işlevselcilik, dil kavramlaştırmasında
tekdilliliğe karşı ikidillilik.
- 4
47-64