You are here

Home » Content

İŞBİRLİKLİ ÖĞRENMENİN SEKİZİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN BİLİŞÜSTÜ BECERİLERİNE ETKİSİ

THE EFFECTS OF COOPERATIVE LEARNING ON EIGHT GRADE STUDENTS’ METACOGNITIVE SKILLS

Journal Name:

  • Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Cooperative learning method was used in this study so as to ensure students’ metacognitive skills. Sampling group of the research consist of 74 students studying in 8th grade in primary school. The students selected as control and experiment group have done the activities prepared by the researcher and studies have been applied. The units of “Genetic” and “Reproduction and development of organisms” have been taught with lesson plan prepared by the researcher by using traditional method to the students of control group, on the other hand, the same units have been taught by the cooperative learning method prepared by the researcher to experiment group. Survey of Metacognitive Skills has been applied to both groups’ pre and post-test. For group in expected level and a remarkable difference has occurred compared to control group. No change in terms of Metacognitive Skills has been seen in any group at the end of the applications lasting about four months.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, işbirlikli öğrenme yönteminin sekizinci sınıf öğrencilerinin bilişüstü becerilerine etkisi incelenmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu 74 sekizinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Eşitlenmemiş kontrol gruplu model kullanılarak gerçekleştirilen araştırmada öğrencilere yaklaşık 4 ay süresince araştırmacı tarafından hazırlanan etkinlikler yaptırılmıştır. Kontrol grubundaki öğrencilere “Genetik” ve “Canlılarda Üreme ve Gelişme” ünitelerinin öğretimi araştırmacı tarafından geleneksel yönteme uygun olarak hazırlanan ders planı üzerinden gerçekleştirilmiştir. Deney grubunu oluşturan öğrencilerin aynı üniteleri öğrenimi ise araştırmacı tarafından işbirlikli öğrenme yöntemine uygun olarak hazırlanan ders planı üzerinden yapılmıştır. Uygulamaların öncesi ve sonrasında Bilişüstü Becerileri Anketi deney ve kontrol gruplarına uygulanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre deney ve kontrol grubu arasında bilişüstü beceriler bakımından anlamlı bir fark bulunmamıştır. Her iki öğrenci grubunda da bilişüstü beceriler ve bu becerilere ilişkin “farkında olma, kendini kontrol etme ve değerlendirme” alt boyutları bakımlarından değişim gözlenmemiştir. Bununla birlikte, bu becerilere ilişkin “bilişsel yöntemler” alt boyutunda deney grubu lehine anlamlı bir fark olduğu sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-isbirlikli-ogrenmenin-sekizinci-sinif-ogrencilerinin-bilisustu-becerilerine-etkisi.pdf
  • 1
5
25
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akçay, H. Tüysüz, C. ve Feyzioğlu, B. (2003). Bilgisayar destekli fen bilgisi
öğretiminin öğrenci başarısına ve tutumuna etkisine bir örnek: Mol kavramı ve
avogadro sayısı, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 2(2), 57-
66.
Aktamış, H. ve Uça, S. (2010). Motivasyonel, bilişsel ve bilişüstü yeterlilikler
ölçeği’nin Türkçeye uyarlanması, İlköğretim Online, 9(3), 980-989.
Baird, J.R. & White, R.T. (1996). Metacognitive strategies in the classroom. In D.F.
Treagust, R., Duit, & B.J. Fraser, (Eds.), Improving Teaching and Learning in
science and mathematics. USA: Teachers College Press.
Baykara, K. (2000). İşbirliğine dayalı öğrenme teknikleri ve denetim odakları üzerine
bir çalışma, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18.
Bilgi, M. ve Şahin, M. (2012). Elementlerde aktiflik kavramının öğretilmesinde
bilgisayar destekli öğretim materyali kullanılmasının öğrenci başarısı üzerine etkisi,
Türk Fen Eğitimi Dergisi, Yıl 9, Sayı 4. 146-166.
Bütüner, S.Ö. ve Gür, H. (2008). Açılar ve üçgenler konusunun anlamlı öğrenme
araçlarından V diyagramları ve zihin haritaları kullanılarak öğretimi, Necatibey
Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED) 2(1), 1-
18.
Büyükkaragöz, S.S. (1997). Genel Öğretim Metotları. İstanbul, Öz Eğitim Yayınları.
Campione, J. C, Brown, A. L., & Connell, M. L. (1989) Metacognition: on the
importance of understanding what you are doing. In R. I. Charles & E.A. Silver
(Eds.), The teaching and assessing of mathematical problem solving (893-114).
Reston, VA: The National Council of Teachers of Mathematics.
Cohen, L. & Manian, L. (1994). Research Methods in Education. London: Routledge.
Costa, A.L. (1984). Mediating the metacognitive. Educational Leadership, ss57-62.
Çakmak, M., Gürbüz, H. ve Kaplan, H. (2012). Dolaşım sistemimiz konusunda
uygulanan kavram haritalarının öğrencilerin akademik başarısına etkisi, Adıyaman
Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, Yıl: 5 Sayı: 10, 9-28.
DÜSOBED DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, YIL: 2, SAYI: 1, BAHAR 2012
23
Çetinkaya, P. (2000). Metacognition: Its Assessment and Relationship with Reading
Comprehension, Achievement and Aptitude for Sixth Grade Students. (Thesis of
Master) Boğaziçi University, Istanbul.
Çetinkaya, P., Erktin E. (2002). Assessment of Metacognition and its Relationship with
Reading Comprehension, Achievement, and Aptitude. Boğaziçi University Journal
of Education, 19(1), Istanbul.
Desoete, A., Roeyers, H. ve Buysse, A. (2001). Metacognition and mathematical
problem solving in grade 3. Journal of Learning Disabilities, 34 (5), ss. 435-449.
Duru, M.K. (2007). İlköğretim fen bilgisi dersinde beyin fırtınası ile öğretimin başarıya,
kavram öğrenmeye ve bilişüstü becerilere etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi,
Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü İlköğretim Anabilim Dalı Fen
Bilgisi Eğitimi Bilim Dalı, İstanbul.
English & Halford. (1995). Mathematics education: Models and processes. USA:
Lawrence Erlbaum Associates, Inc.
Erdoğan, İ. (2003). Pozitivist Metodoloji, Bilimsel Araştırma Tasarımı, İstatistiksel
Yöntemler, Analiz ve Yorum. Ankara: Erk Yayınevi.
Evcim, H. ve İpek, Ö.F. (2012). Effects of jigsaw II on academic achievement in
English prep classes, Procedia-Social and Behavioral Sciences 70(2013), 1651-
1659.
Evran, S. (2013). İlköğretim 6, 7 ve 8. sınıf öğrencilerinin bilişüstü farkındalık
düzeylerinin incelenmesi, Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, Cilt:2 Sayı:1
Makale No:23, 213-220.
Fraenkel, J.R., Wallen, N.E. & Hyun, H.H. (2012). How to design and evaluate research
in education. 8th Edition. The McGraw-Hill Companies; New York.
Gay, L. R. (1981) Educational Research: Competencies for Analysis and Application.
Columbus, Ohio: Merrill Publishing Co.
Genç, M., Şahin, F. (2004). The Effects Of Cooperative Learning With Concept Map
To Learn In Science Education. The 2nd International Balkan Education Congress,
Searching Excellence in Education, October, Edirne, Turkey.
DÜSOBED DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, YIL: 2, SAYI: 1, BAHAR 2012
24
Karasar, N. (2012). Bilimsel Araştırma Yöntemi. 23. Basım. Ankara: Nobel Yayın
Dağıtım.
Küçük-Özcan, Z.Ç.(2000). Teaching metacognitive strategies to 6th grade students.
Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Lev, M. M. (1997). The Connection between Cooperative Learning and Authentic
Assessment, Sabes, Vol:10,10 Ekim 2004 tarihinde
http://www.sabes.org/resources/adventures/vol10/10mangan.htm adresinden elde
edilmiştir.
Lucangeli, D., & Cornoldi, C. (1997). Mathematics and metacognition: What is the
nature of the relationship? Mathematical Cognition, 3,121-139.
Metcalfe, J. ve Shimamura, P. (1994). Preface. In J. Metcalfe ve P. Shimamura (Ed.),
Metacognition: Knowing about knowing. United States of America: MIT Press,
VIII-XIII.
Millis, B. J. (1996). Cooperative Learning. The University of Tennessee at Chattanooga
Instructional Excellence Retreat, May.
http://www.utc.edu/Administration/WalkerTeachingResourceCenter/FacultyDe...
pment/CooperativeLearning/index.html
Nakiboğlu, C., Benlikaya R. (2001). “Maddenin Oluşumu” Ünitesinin Tam Öğrenmeye
Dayalı İşbirlikli Öğrenme Yöntemi İle İşlenmesinin Öğretme Öğrenme Sürecine
Katkıları, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 21(2), ss. 48-56.
Olgun, A. (2006). Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrencilerin fen bilgisi
tutumları, bilişüstü becerileri ve başarılarına etkisi, Yayınlanmamış Yüksek Lisans
Tezi, Osman Gazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Pugalee, D. K. (2001). Writing, mathematics, and metacognition: Looking for
connections through students’ work in mathematical problem solving. School
Science and Mathematics, 101 (5), ss.236-245.
Schoenfeld, A. H. (1987). What's all the fuss about metacognition? In A. H. Schoenfeld
(Ed.), Cognitive science and mathematics education (pp. 189-215). Hillsdale, NJ:
Lawrence Erlbaum Associates.
DÜSOBED DÜZCE ÜNİVERSİTESİ SOSYAL BİLİMLER ENSTİTÜSÜ DERGİSİ, YIL: 2, SAYI: 1, BAHAR 2012
25
Sezer, A., Tokcan, H. (2003). İş Birliğine Dayalı Öğrenmenin Coğrafya Dersinde
Akademik Başarı Üzerine Etkisi, GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 23, (3), ss.
227-242.
Soydan, Ş. (2001). Development of instruments for the assessment of metacognitive
skills in mathematics: An alternative assessment attempt.Yayımlanmamış Yüksek
Lisans Tezi, Boğaziçi Üniversitesi, İstanbul.
Vandergrift, L. (2002). It was nice to see that our predictions were right: developing
metacognition in L2 listening comprehension. Canadian Modern Language
Review. 58 (4), ss. 555-575.
Xiaodong, L. (2001). Designing metacognitive activities. Educational Technology
Research and Development, 49- (2), ss. 23-40.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com