You are here

Home » Content

Etkileşimden Kaynaklanan Örtük Programın Duyuşsal Özelliklerin Gelişimi Açısından İncelenmesi

Analysis of the Hidden Curriculum Emerged from Interaction in Terms of the Development of Affective Characteristics

Journal Name:

  • Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, it was aimed at deducing how hidden curriculum, which is emerged from interaction of student-student and student-academic staff, affects the development of affective characteristics. Embedded single-case design and case study, which is one of the qualitative research methodologies, were used in this study. Hidden curriculum, which is emerged from interaction, was discussed as a single case in terms of the development of affective characteristics. Multiple units of analysis in this single case have been composed of some lessons of Teaching Certificate Courses, such as; “Planning and Assessment of Instruction”, “Classroom Management”, and “Guidance” . Methodological and data triangulation were used for strengthening the methodology. The study was conducted at Hacettepe University Faculty of Education Department of Classroom Teaching. The data gathered with “classroom observation form”, “academic staff interviewing form”, and “student focus group interviewing form” was analyzed by using content analysis. The results indicated that the hidden curriculum emerged from student-student and student-academic staff interactions cause students’ prejudge against the instructor and this prejudgment affects the attitudes towards the academic staff or lesson.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmada, öğretim elemanı-öğrenci ve öğrenci-öğrenci etkileşiminden kaynaklanan örtük programın, duyuşsal özelliklerin gelişimini nasıl etkilediğini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırmada, nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışmasına yer verilerek “iç içe geçmiş tek durum” deseni kullanılmıştır. Duyuşsal özelliklerin gelişimi açısından etkileşimden kaynaklanan örtük program tek durum olarak ele alınmıştır. Araştırmada bu durum içinde yer alan alt analiz birimlerini, öğretmenlik meslek bilgisi derslerinden “Öğretimde Planlama ve Değerlendirme”, “Sınıf Yönetimi” ve “Rehberlik” dersleri oluşturmaktadır. Kullanılan yöntemin gücünü artırmak amacıyla yöntem ve veri çeşitlemesine gidilmiştir. Çalışma alanını Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü Sınıf Öğretmenliği Anabilim Dalı oluşturmaktadır. Veri toplamak amacıyla “sınıf içi gözlem formu”, “öğretim elemanı görüşme formu” ve “öğrenci odak grup görüşme formu” kullanılmıştır. Araştırma kapsamında elde edilen veriler üzerinde içerik analizi yapılmıştır. Araştırma bulguları doğrultusunda, öğrenci-öğrenci ve öğrenci-öğretim elemanı etkileşiminden kaynaklanan örtük programın, öğrencilerin öğretim elemanına yönelik önyargı oluşturmalarına neden olduğu ve bu durumun öğretim elemanına ya da derse yönelik tutumları etkilediği sonucuna ulaşılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-etkilesimden-kaynaklanan-ortuk-programin-duyussal-ozelliklerin-gelisimi-acisindan-incelenmesi.pdf
  • 8
41-63

REFERENCES

References: 

1. Ahola, S. (2000). Hidden curriculum in higher education: Something to fear for or comply to? Paper Presented at the Innovation in Higher Education 2000 Conference. Helsinki. August 30-September 2. http://www.utu.fi/RUSE/Projektit/piilopro.htm
2. Anderson, T. (2002). Revealing the hidden curriculum of e-learning. In C. Vrasidas & G. V. Glass (Ed.). Distance education and distributed learning. Greenwich: Information Age Pulishing, 115-134.
3. Bacanlı, H. (1999). Duyuşsal davranış eğitimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
4. Bloom, B. S. (1995). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme. (Çev: D.A. Özçelik). İstanbul: Milli Eğitim Bakanlığı Yayınları.
5. Fischer, L. (1977). The constitution and the curriculum. L. Rubin (Ed.) Curriculum Handbook (Abridged edition). Boston: Allyn and Bacon.
6. Gair, M. ve Mullins, G. (2001). Hiding in plain sight. E. Margolis (Ed.). The Hidden Curriculum in Higher Education. New York: Routledge.
7. Gordon, D. (1982). The concept of the hidden curriculum. Journal of Philosophy of Education. 16(2), 187-198.
8. Gömleksiz, M. (1988). Demokratik bir sınıf ortamı açısından Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi öğretim elemanlarının ve öğrencilerinin davranışlarının değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
9. Martin, J. R. (1994). Changing the educational landscape: Philosophy, woman and curriculum. New York: Routledge.
10. McNeil, J. D. (1996). Curriculum: A comprehensive introduction (5th ed.). New York: Harper Collins College Publishers.
11. Memişoğlu, S. P. (2004). Sınıfta iletişim ve grup etkileşim süreci. M. Şişman & S. Turan (Ed.) Sınıf Yönetimi. Ankara: Öğreti, PegemA Yayınları.
12. Morgan, C. T. (1993). Psikolojiye giriş. Ankara: METEKSAN A. Ş.
13. Paykoç, F. (1997). Öğretmenler için duyuşsal eğitim. Uluslararası Dünya Öğretmen Eğitimi Konferansı (27 Ağustos – 2 Eylül 1995). Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
14. Paykoç. F. (2007). Affective development education and values: the turkish case. N. P. Terzis (Ed.), Education And Values in The Balkan Countries (89-104). Thessaloniki, Greece: Publishing House Kyriakidis Brothers s.a
15. Portelli, J. P. (1993). Exposing the hidden curriculum. Journal of Curriculum Studies. 25(4), 343-358.
16. Saylor, J. G., Alexander, W. M. ve Lewis, A. J. (1981). Curriculum planning for beter teaching and learning (4th ed.). New York: Holt, Rinehart and Winston.
17. Senemoğlu, N. (2004). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
18. Snyder, B. R. (1971). The hidden curriculum. New York: Alfred A. Knopf.
19. Sönmez, V. (2008). Opposite curriculum. Eurasian Journal of Educational Research. 30, 99-115.
20. Vallance, E. (1980). The hidden curriculum and qualitative inquiry as states of mind. Journal of Education. 162(1), 138-151.
21. Wren, D. J. (1999). School culture: Exploring the hidden curriculum. Adolescence. 34(135), 593- 596.
22. Yalçıner, M. (2006). Eğitimde gözlem ve değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
23. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
24. Yüksel, S. (2002). Yükseköğretimde eğitim-öğretim faaliyetleri ve örtük program. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 15(1), 361-370.
25. Yüksel, S. (2004a). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretmenlik meslek bilgisi derslerine yönelik direnç davranışları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 4(1), 173-191.
26. Yüksel, S. (2004b). Örtük program: Eğitimde saklı uygulamalar. Ankara: Nobel Yayıncılık.
27. Yüksel, S. (2004c). Eğitim fakültesi öğrencilerinin öğretme-öğrenme süreçlerine yönelik direnç davranışları. Türk Eğitim Bilimleri. 2(3), 341-353.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com