You are here

Home » Content

Yenilenmiş Taksonomiye Göre Düzenlenmiş Öğretim Tasarımı Dersinde Projeye Dayalı Öğretimin Öğrenme Ürünlerine Etkisi

The Effect of Project Based Instruction on Learning Outcomes Designed According to the Revised Taxonomy in the Instructional Design Course

Journal Name:

  • Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online

Publication Year:

  • 2007

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, it was aimed to determine the effect of an instruction implemented by integrating Revised Bloom Taxonomy and Project Based Instruction on teacher candidates’ levels of learning, and metacognitive awareness. In the research, a pre-test post-test control group experimental design was used. The retention-durability tests were also administered after three months from the post-test. The study was carried out in the “Instructional Design” course within the Undergraduate Program in the Department of Computer and Instructional Technologies in Ege University through 12 weeks period. The students who took this course in the 2006–2007 academic years constituted the participants of the study. Since the students took this course in two sections, one of the sections was randomly assigned as the experimental group (n=37) while the other as the control group (n=35). The Project Based Instruction designed according to the Revised Bloom Taxonomy was implemented in the experimental group while the traditional instruction and activities were carried on in the control group. In order to compare the experimental and the control groups in terms of dependent variables, covariance analyses were used. When the results examined as a whole, in the study, the positive effects of project based instruction on students’ permanency of learning levels, quality of products and metacognitive awareness levels were seen in the results.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada, yenilenmiş Bloom taksonomisi ve projeye dayalı öğretimin bütünleştirilerek işe koşulmasının öğretmen adaylarının öğrenme düzeyleri ve üstbiliş farkındalık düzeyleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmada, kontrol gruplu öntest-sontest deneysel desen kullanılmıştır. Sontestten üç ay sonra da kalıcılık-kararlılık testleri uygulanmıştır. Çalışma, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi Bölümü lisans programında yer alan “Öğretim Tasarımı” dersi kapsamında 12 hafta yürütülmüştür. 2006–2007 öğretim yılında bu dersi alan öğrenciler çalışmanın denekleri olarak belirlenmiştir. Bu dersi alan iki şube olduğundan biri yansız atama yoluyla deney grubu (n=37); diğeri ise kontrol grubu (n=35) olarak atanmıştır. Deney grubunda yenilenmiş Bloom taksonomisine göre düzenlenmiş Öğretim Tasarımı dersinde projeye dayalı öğretim uygulanırken, kontrol grubunda geleneksel eğitim durumları sürdürülmüştür. Deney ve kontrol gruplarının bağımlı değişkenler açısından karşılaştırılabilmesi amacıyla kovaryans analizi kullanılmıştır. Bulgular bütüncül biçimde incelendiğinde projeye dayalı öğretimin öğrencilerin öğrenme düzeylerindeki kalıcılık, ürünlerinin niteliği ve üstbiliş farkındalık düzeyleri üzerinde olumlu etkileri olduğu görülmektedir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-yenilenmis-taksonomiye-gore-duzenlenmis-ogretim-tasarimi-dersinde-projeye-dayali-ogretimin-ogrenme-urunlerine-etkisi.pdf
  • 8
65-88
  • Turkish

REFERENCES

References: 

1. Anderson, L.W. (2005). Objectives, evaluation, and the improvement of education. Studies in Educational Evaluation. 31, 102-113.
2. Anderson, L. W.(Ed.), Krathwohl, D.(Ed.), Airasian, P.W., Cruikshank, K.A., Mayer, R.E., Pintrich, P.R., Raths, J., ve Wittrock, M.C. (2001). A taxonomy for learning, teaching, and assessing: A revision of Bloom’s taxonomy of educational objectives. U.S.: Addison Wesley Longman, Inc.
3. Avcı, A. (2006). Elektronik eğitim seti tasarımında entegre programlama yazılımı ile desteklenen proje tabanlı öğrenmenin öğrencilerin elektronik devre tasarımı yapma ve geliştirme performanslarına ve kalıcılığa etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
4. Başbay, M. (2008). Yenilenmiş Taksonomiye Göre Düzenlenmiş Öğretim Tasarımı Dersinde Projeye Dayalı Öğretimin Öğrenme Ürünlerine Etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi. Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
5. Bilen, M. (1996). Plandan uygulamaya öğretim. (4. baskı). Ankara: Aydan Web Tesisleri.
6. Cruickshank, D. R., Jenkins, D.B., ve Metcalf, K.K. (2003). The act of teaching (3. Ed). New York-US: McGraw-Hill (Higher Education) Companies, Inc.
7. Diffily, D. (2002). Project based learning: Meeting social studies and needs of gifted learners. Gifted Children Today Magazine, 25, 40-44.
8. Ertürk, S. (1994). Eğitimde program geliştirme (8. baskı). Ankara: Meteksan A.Ş.
9. Ferguson, C. (2002). Using the revised taxonomy to plan and deliver team-taught, integrated, thematic units. Theory into Practice, 41(4), 238–243.
10. Gay, L. R. Ve Airasian, P. (2000). Educational research: Competencies for analysis and application. New Jersey: Prentice Hall, Inc.
11. Kılıç, Z. (2004). Meslek eğitiminde projeye dayalı öğretimin öğrencilerin akademik başarılarına ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
12. Krajcik, J.S. ve Blumenfeld, P.C. (2006). Project-based learning. In K.R., Sawyer.(Ed), The Cambridge handbook of the learning sciences. (http://site.ebrary.com/lib/ege). Cambridge University Press: New York.
13. Krathwohl, D.R. (2002). A revision of bloom’s taxonomy: An overview. Theory Into Practice, 41(4), 212–218.
14. Land, S. M. ve Greene, B. (1999). Project-based learning with the world wide web: A qualitative study of resource integration. 01.02.2008 tarinde Eric Digest- EBSCOhost veritabanından alındı.
15. Saracaloğlu, A.S., Özyılmaz Akamca, G., ve Yeşildere, S. (2006). İlköğretimde proje tabanlı öğrenmenin yeri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3, 241-260.
16. Seddon, G.M. (1978). The properties of Bloom’s taxonomy of educational objectives for the cognitive domain. Review of Educational Research, 48, 303-323.
17. Senemoğlu, N. (2007). Gelişim öğrenme ve öğretim kuramdan uygulamaya. Ankara: Gönül Yayıncılık.
18. Su, W.M., Osisek, P.J., ve Starnes, B. (2004). Applying the revised Bloom’s taxonomy to a medical-surgical nursing lesson. Nurse Educator, 29, 116-120.
19. Su, W.M., Osisek, P.J., ve Starnes, B. (2005). Using the revised Bloom’s taxonomy in the clinical laboratory. Nurse Educator, 30, 117-122.
20. Thompson, K. J. ve Beak, J. (2007). The leadership book: Enhancing the theory-practice connection through project-based learning. Journal of Management Education, 31, 278-291.
21. Wurdinger, S., Haar, J., Hugg, R., ve Bezon, J. (2007). A qualitative study using project-based learning in a mainstream middle school. Improving Schools, 10, 150-161.
22. Yurdugül, H. (2005). Ölçek geliştirme çalışmalarında kapsam geçerliği için kapsam geçerlik indekslerinin kullanılması. XIV. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Denizli.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com