You are here

Home » Content

Mobil Teknolojilerin Eğitim Amaçlı Kullanımına Yönelik Akademisyen Görüşlerinin Teknoloji Kabul Modeli Çerçevesinde İncelenmesi

Investigating Educational Researchers' Views of Using Mobile Technologies for Educational Purposes based on Technology Acceptance Model

Journal Name:

  • Ege Ünivesitesi Ege Eğitim Dergisi/Ege Eğitim Online

Publication Year:

  • 2012

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of this study was to investigate educational researchers' views of using mobile technologies for educational purposes based on technology acceptance model. The sample of this study is 21 educational researchers. To collect data, interviews were conducted to investigate educational researchers' attitude and intentions toward mobile technologies based on the TAM in the spring semester of 2011-2012. This study was designed as a qualitative research model. The study was prepared by researchers and semi-structured interview form was used personal information. Data obtained from this study were analyzed using by content analysis method. Findings revealed that all of educational researchers indicated that they would use mobile technologies in their teaching in the future. However, less than half of educational researchers (33%) said that they have been using mobile technologies during teaching. In addition, researchers reported that mobile technologies found useful in terms of both their academic developments and teaching and learning activities. Most of the educational researchers also indicated that they are sufficient to use mobile technologies; moreover, these technologies are not difficult and complex. In light of obtained findings, it could be said that participants will adopt mostly these technologies when some difficulties such as technical support and cost are accomplished.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırmanın amacı mobil teknolojilerin eğitim amaçlı olarak kullanılmasına yönelik akademisyen görüşlerinin teknoloji kabul modeli (TAM) çerçevesinde incelenmesidir. Araştırmanın örneklemini 21 akademisyen oluşturmaktadır. Araştırmanın verilerini 2011-2012 eğitim-öğretim bahar yarıyılında akademisyenlerinTAM temelinde mobil teknolojilere yönelik tutum ve niyetlerioluşturmaktadır. Araştırma nitel araştırma modeliyle desenlenmiştir. Bu araştırmadaaraştırmacılar tarafından hazırlanmış kişisel bilgi formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi kullanılarak teknoloji kabul modeli bileşenleri çerçevesinde çözümlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre akademisyenlerin bir kısmı (%33) mobil teknolojileri kullandıklarını, tamamı ise gelecekte kullanmayı düşündüklerini ifade etmişlerdir. Ayrıca akademisyenler, bu teknolojileri gerek akademik gelişimleri açısından, gerekse öğrenme ve öğretme faaliyetlerinde oldukça faydalı bulmaktadırlar. Araştırmaya katılan akademisyenlerin büyük çoğunluğu, bu tür teknolojik araçları kullanma konusunda kendilerini yeterli gördüklerini bununla birlikte mobil teknolojilerin kullanımını zor ve karmaşık bulmadıklarını ifade etmişlerdir. Son olarak bu araştırma verilerine dayanarak teknik destek, altyapı ve maliyet problemleri aşıldığında akademisyenlerin eğitimde mobil teknolojileri daha fazla benimseyip kullanacakları söylenilebilir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_5670_13_pp_40-55.pdf
  • 1
40-55
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Avenoğlu, B. (2005). Using mobile communication tools in web based instruction. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Orta Doğu Teknik Üniversitesi, Ankara.
Corlett, D., Sharples, M., Bull, S. ve Chan, T. (2005). Evaluation of a mobile learning organiser for university students. Journal of Computer Assisted Learning,21, 162-170.
Davis, F.D., Bagozzi, R. ve Warshaw, P. (1989).User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models.Management Science, 35(8), 982-1003.
Gebauer, J., Tang, Y. ve Baimai, C. (2008). User requirements of mobile technology: resultsfrom a content analysis of user reviews. Inf Syst E-Bus Manage, 6(4), 361–384.
Gündüz, Ş., Aydemir, O. ve Işıklar, Ş. (2011). 3Gteknolojisi ile geliştirilmiş m-öğrenme ortamları hakkında öğretim elemanlarının görüşleri.Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi, 31, 101-113.
Kim, S.H., Mims, C. ve Holmes, K.P. (2006). An introduction to currenttrends and benefits of mobile wireless technology use in higher education.Association for the Advancement of Computing in Education Journal, 14(1), 77-100.
Ma, W.W., Andersson, R. ve Streith, K.O. (2005). Examining user acceptance of computer technology: An empirical study of student teachers. Journal of Computer Assisted Learning,21(6), 387–395.
Oran, M.K. ve Karadeniz, Ş. (2007). İnternet tabanlı uzaktan eğitimde mobil öğrenmenin rolü.http://ab.org.tr/ab07/bildiri/66.pdf adresinden 05.09.2012 tarihinde erişilmiştir.
Park, S.Y., Nam, M.W. ve Cha, S.B. (2012). University students' behavioral intention touse mobile learning: Evaluating the technologyacceptance model.British Journal ofEducational Technology, 43(4), 592-605.
Park, S.Y. (2009). An analysis of the technology acceptance model in understanding university students' behavioral ıntention to use e-learning. Educational Technology & Society, 12(3), 150–162.
Saran, M., Seferoğlu, G. ve Çağıltay, K. (2009). Mobile assisted language learning: English pronunciation at learners’ fingertips. Eurasian Journal of Educational Research,34, 97-114.
Surry, D. (2000). Strategies for motivating higher education faculty to usetechnology. Innovations in Education and Training International, 37(2),145-153.
Mobil Teknolojilerin Eğitim Amaçlı Kullanımına Yönelik Akademisyen Görüşlerinin Teknoloji
Kabul Modeli Çerçevesinde İncelenmesi∗ 55
Tarcan, E., Varol, E.S., Kantarcı, K. ve Fırlar, T. (2012). A study on Kazakh academicians’ information technology acceptance. Bilig, 62, 205-230. Teo, T. (2009). Modelling technology acceptance in education: a study of pre-service teachers. Computers & Education, 52(2), 302–312. Tsai, C.Y., Wang, C.C. ve Lu, M.T. (2011). Using the technology acceptance model to analyze ease of use of a mobile communication system. Social Behavior and Personality, 39(1), 65-70. Turan, A.H. (2008, Ocak-Şubat).İnternet alışverişi tüketici davranışını belirleyen etmenler: geliştirilmiş Teknoloji Kabul Modeli (E-TAM) ile bir model önerisi. Akademik Bilişim 08 kongresinde sunulmuş bildiri (30 Ocak - 1 Şubat 2008), Çanakkale. Turan, A.H. ve Çolakoğlu, B.E. (2008). Yüksek öğrenimde öğretim elemanlarının teknoloji kabulü ve kullanımı: Adnan Menderes Üniversitesinde ampirik bir değerlendirme.Doğuş Üniversitesi Dergisi, 9(1) 2008, 106-121 Venkatesh, V., Morris, M.G., Davis, G.B. ve Davis F.D. (2003). User acceptance of information technology: Toward a unified view. Management Information Systems Quarterly, 27(3), 425-478. Wang, Y.S., Wu, M.C. ve Wang, H.Y. (2009). Investigating the determinants and age and gender differences in the acceptance of mobile learning. British Journal of Educational Technology, 40(1), 92-118. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com