You are here

Home » Content

KAVRAMSAL DEĞİŞİM STRATEJİLERİNE DAYALI OLARAK HAZIRLANAN FEN VE TEKNOLOJİ PLAN VE ETKİNLİKLERİ

SCIENCE AND TECHNOLOGY COURSE PLANS AND ACTIVITIES BASED ON CONCEPTUAL CHANGE STRATEGIES

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2013

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The constructivist approach envisages that individuals form their own knowledge and each individual is responsible for his/her own learning and teacher is expected to guide students, arrange the learning environment and lesson plans/activities in such a way that students should learn meaningfully and avoid misconceptions. The teacher should scan the literature on the subject and define students’ misconceptions, then plan and implement proper learning activities to enable the conceptual change in their minds. This study contains some information on the constructivist approach, model 5E and strategies of conceptual change, and also some course plans and activities based on the model 5E of the constructivist approach along with the conceptual change strategies (conceptual change texts, concept cartoons, concept maps, mind maps, analogies and models) regarding the subject “ Cell Divisions”. The prepared lesson plans and activities were used in an experimental implementation.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Yapılandırmacı yaklaşım, bireylerin kendi bilgilerini zihinlerinde kendilerinin oluşturduklarını öngören bir öğrenme yaklaşımıdır. Bu yaklaşıma göre, her birey kendi öğrenmesinden sorumludur ve öğretmenin görevi, öğrenme ortamını düzenleyerek öğrencilere rehberlik etmektir. Öğretmenin, öğrenme ortamını öğrencileri aktif hale getirecek ve anlamlı öğrenmelerini sağlayacak şekilde düzenlemesi, öğrenme etkinliklerini iyi planlaması gerekir. Aksi halde öğrenciler kavramların bilimsel anlamından uzaklaşarak, kavram yanılgılarına düşebilirler. Öğretmenlerin, alanyazın taraması yaparak konuya ilişkin kavram yanılgılarını belirlemeleri ve öğrencilerde kavramsal değişimi sağlayacak şekilde öğrenme etkinliklerini planlamaları, ders planlarını hazırlamaları, öğrencilerin anlamlı öğrenmelerini sağlamak için gereklidir. Bu çalışmada, yapılandırmacı yaklaşım, 5E modeli ve kavramsal değişim stratejilerine (kavramsal değişim metinleri, kavram karikatürleri, kavram haritaları, zihin haritaları, analojiler ve modeller) ilişkin bilgi verilmiş ve yapılandırmacı yaklaşımın 5E modeli temel alınarak, “Hücre Bölünmeleri” konusuna ilişkin kavramsal değişim stratejilerine dayalı etkinlikler ve ders planları hazırlanmıştır. Hazırlanıp geliştirilen ders planı ve etkinlikler, bir deneysel uygulamada kullanılmıştır.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastrmx_116393_2_pp_327-337.pdf
  • 1
327-337
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Atasoy, B. (2002). Fen öğrenimi ve öğretimi. Ankara: Gündüz Eğitim ve Yayıncılık.
Ayas, A., Çepni, S. ve Ayvacı, H. Ş. (2005). Kuramdan Uygulamaya Fen ve Teknoloji Öğretimi. Bulunduğu eser: Çepni, S. (Ed.) Fen ve teknoloji derslerinde öğrencileri aktif kılan yöntem, teknik ve modellemeler (ss. 116-134). Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Çağlar, A. ve Şahin, F. (1997). Fen eğitiminde analoji (benzetme)lerin önemi. Yaşadıkça Eğitim, 51, 21-24.
Ehrlich, A. R. (2001). Mind mapping an overview bibliography. 13.03.2006 tarihinde http://studenttabletpc.blogs.com/the_student_tablet_pc/files/mind_mappin... adresinden alınmıştır.
İngeç, Ş. K. (2008). Use of concept cartoons as an assessment tool in physics education. US-China Education Review, 5 (11), 47-54.
Kabapınar, F. (2005). Yapılandırmacı öğrenme sürecine katkıları açısından fen derslerinde kullanılabilecek bir öğretim yöntemi olarak kavram karikatürleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 5 (1), 103-146.
Keogh, B., Naylor, S. & Wilson, C. (1998). Concept cartoons: A new perspective on physics education. Physics Education, 33(4), 219-224.
Keogh, B. & Naylor, S. (1999). Concept cartoons, teaching and learning in science: An evaluation. ınternational journal of science education, 21(4), 431- 446.
Martin, D. J. (1997). Elementary science methods. a constructivist approach. Kennesaw State Collage. Delmar Publishers.
Novak, J. D. & Gowin, D. B. (1984). Learning how to learn. Cambridge University Press.
Orgill, MK. & Bodner, G. (2004). What research tells us about using analogies to teach chemistry. Chemistry
Education: Research and Practise, 5 (1), 15-32.
Özmen, H. ve Demircioğlu, G. (2003). Asitler ve bazlar konusundaki öğrenci yanlış anlamalarının giderilmesinde kavram değişim metinlerinin etkisi. Milli Eğitim Dergisi, 159, 111-119.
Pınarbaşı, T. ve Canpolat, N. (2002). Fen eğitiminde kavramsal değişim yaklaşımı-II: Kavram değiştirme metinleri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 10 (2), 281-286).
Şahin, F., Öztuna, A. ve Sağlamer, B. (2001). İlköğretim ikinci kademe fen bilgisi dersinde ‘sinir hücresi’nin model yoluyla öğretiminin başarıya etkisi. Maltepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Yeni Binyılın Başında Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu. (7-8 Eylül 2001). İstanbul.
Zhao, Y. (2003). The use of a constructivist teaching model in environmental science at beijing normal university. The China Papers, 78-83.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com