You are here

Home » Content

BİLSEM’NDE ÖĞRENİM GÖREN ÇOCUKLARIN ANNE VE BABALARININ ÜSTÜN YETENEKLİ ÇOCUK KAVRAMINA DAİR METAFORİK ALGILARI

METAPHORIC PERCEPTION OF MOTHERS AND FATHERS OF CHILDREN IN SCIENCE AND ART CENTERS (BILSEM) REGARDING THE GIFTED CHILD CONCEPT

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The objective of this study is to present how mothers and fathers of gifted children perceive the "gifted child" concept through metaphors and identify their perspectives regarding the concept of "giftedness". The work group of the study is constituted by a total of 28 people that are the mothers and fathers of the fourteen students, half of them are girls and half of them are boys from the 5.6.7.8.9.10 and 11th grades, receiving education in Sakarya Science and Art Center in 2015-2016 Academic year. We try to identify the metaphoric perceptions of the participants with phenomenology that is one of the qualitative research methods. The metaphors have been analyzed to service for the basic objective to reveal the perception on the matter. We have used a form, consisting of structured and semi-structured questions as a data collection tool in the study. In this form, the participants were asked to make the analogy for the concept of gifted children and they are provided spaces for them to explain the reason of such analogy. According to the results of the research, while opinions of the participants on the giftedness have been collected under their thinking skills, personal characteristics, scientific productivity, and other themes; their metaphors on the gifted child concept have been collected under the themes such as valuable, sensitive, informed, shifting, have an insatiable desire for knowledge and hardworking.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada üstün yetenekli çocukların anne ve babalarının “üstün yetenekli çocuk” kavramını nasıl algıladıklarının metaforlar vasıtasıyla ortaya konması ve “üstün yetenekli” kavramına ilişkin bakış açılarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda araştırmanın çalışma grubunu, 2015-2016 Eğitim Öğretim yılında Sakarya Bilim ve Sanat Merkezi’nde eğitim alan, 5.6.7.8.9.10. ve 11. sınıf seviyelerinden bir kız, bir erkek olacak şekilde belirlenen 14 öğrencinin anne ve babası olmak üzere toplam 28 kişi oluşturmaktadır. Çalışmada kullanılan nitel araştırma yöntemlerinden olgu bilim deseni doğrultusunda katılımcıların metaforik algıları tespit edilmeye çalışılmıştır. Araştırmada metaforlar, ilgili konuya ilişkin algıları ortaya koymak adına temel amaca hizmet etmesi için analiz edilmiştir. Çalışmada veri toplama aracı olarak yapılandırılmış ve yarı yapılandırılmış sorulardan oluşan bir form kullanılmıştır. Bu formda, katılımcılardan üstün yetenekli çocuk kavramına yönelik benzetme yapmaları istenmiş ve bu benzetmenin gerekçesini açıklamaları için boşluklar kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre katılımcıların üstün yeteneklilik kavramına ilişkin görüşleri düşünme becerileri, kişilik özellikleri, bilimsel üretkenlik ve diğer temaları altında toplanırken; üstün yetenekli bir çocuk kavramına ilişkin oluşturmuş oldukları metaforların ise değerli, hassas, bilgili, değişken, bilgiye aç ve çalışkan temaları altında toplandığı belirlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bilsemnde-ogrenim-goren-cocuklarin-anne-babalarinin-ustun-yetenekli-cocuk-kavramina-dair-metaforik-algilari.pdf
  • 1
266
274
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Adams, C.M., Cassidy, J.C., Neumester, K.L.S. &. Perce, R.L. (2007). “Fourth-Grade Teachers' Perceptions of
Giftedness: Implications for Identifying and Serving Diverse Gifted Students”, Journal for the Education of the
Gifted, 30, 4, 479.
Akkanat, H. (2004). Üstün veya özel yetenekliler. Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı. İstanbul:
Çocuk Vakfı Yayınları.
Ataman, A. (2000). Aileler ve öğretmenler üstün zekâlı çocuklara nasıl yardımcı olabilir? Özel eğitimde aile
eğitimi sempozyumu. Ankara: Milli Eğitim Basımevi, s.252–263.
Ataman, A. (2004 a). Üstün veya özel yetenekliler. Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler kitabı. İstanbul:
Çocuk Vakfı Yayınları.
Ataman, A. (2004 b). Üstün Yetenekli/Zekâlı Çocuk İle Yaşamak. Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler
kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Chan, D.W. (2000). “Exploring Identity Cation Procedures of Gifted Students by Teacher Ratings: Parent Ratings
and Student Self-Reports in Hong Kong”. High Ability Studies, 11, 69-82.
Çağlar, D. (2004). Yaratıcı Çocuklar ve Yaratıcılığın Geliştirilmesi. Üstün yetenekli çocuklar seçilmiş makaleler
kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı Yayınları.
Çapan, B.E. (2010). Öğretmen adaylarının üstün yetenekli öğrencilere ilişkin metaforik algıları. Uluslararası
Sosyal Aratırmalar Dergisi, 3 (12).
Dönmez, N. B. (2004). Bilim Sanat Merkezleri’nin kuruluşu ve işleyişinde yapılması gereken düzenlemeler. 1.
Türkiye üstün yetenekli çocuklar kongresi üstün yetenekli çocuklar bildiriler kitabı. İstanbul: Çocuk Vakfı
Yayınları.
Dündar, H ve Karaca, E.T. (2013). Formasyon öğrencilerinin ‘pedagojik formasyon programı’na ilişkin sahip
oldukları metaforlar. Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, 30, 19-34.
Eraslan, L. (2011). Sosyolojik metaforlar. Akademik bakış dergisi, 27.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Haziran 2016 Cilt:5 Özel Sayı Makale No: 30 ISSN: 2146-9199
274
Eripek, S., Özsoy, Y. ve Özyürek, M. (1997). Özel Eğitime Muhtaç Çocuklar: Özel Eğitime Giriş. Ankara: Karatepe.
Gallagher, J. J. & Kirk, S. A. (1989). Educating exceptional children. USA: Haughton Mifflin Company.
Johnson, M. & Lakoff, G. (1980). Metaphors we live by. Chicago: University of Chicago, 276.
Levine, P.M. (2005). MetaphorsandImages of Classrooms. ERIC: EJ724893.
Marshak, J. R. (1993). Managing the metaphors of change. Organizational dynamics, 22(1): 44-56.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2015). Bilim Ve Sanat Merkezleri Öğrenci Tanılama Kılavuzu. Ankara: Devlet Kitapları
Müdürlüğü Basımevi.
Milli Eğitim Bakanlığı. (2015). Millî Eğitim Bakanlığı Bilim ve Sanat Merkezleri Yönergesi, 4.04.2016 tarihinde
“http://orgm.meb.gov.tr/” adresinden alınmıştır.
Özsoy, Y. (2014). Bilim ve Sanat Merkezi öğrenci, öğretmen ve velilerinin üstün yetenekli öğrenci kavramına
ilişkin metaforları. Üstün Yetenekliler Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 2(1), 74-87.
Pfeiffer, Steven I. (2001). Professional Psychology And The Gifted: Emerging Practice Opportunities.
Professional Psychology: Research and Practice, 32 (2).
Renzulli, J. (2002). Emerging conception of giftedness: Building bridge to the new centuriy. A Special Education
Journal, 10 (2).
Sak, U. (2010). Üstün zekâlılar özellikleri tanılanmaları eğitimleri. Ankara: Maya Akademi.
Shuell, T. J. (1990). Teaching and learning as problem solving. Theory into practice, 29 (2):102.
Silverman, L. (2000). “Characteristics of Giftedness. Gifted Development.” www.gifteddevelopment.com
(Erişim Tarihi: 09.05.2016).
Şimşek, H ve Yıldırım, A. (2005). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
Winebrenner, S. (2000). Gifted Students Need an Education, Too. Educational Leadership, 17, s. 52-56.
eğitimi. Çoluk Çocuk Aylık Anne Baba Eğitimci Dergisi, 66, 27-29.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com