You are here

Home » Content

ÖĞRENME DENEYİMLERİNİN YÖNETİMİNDE ÜSTBİLİŞSEL DÜZENLEME

METACOGNITIVE REGULATION FOR MANAGEMENT OF LEARNING EXPERIENCES

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
Management of learning experiences approach assumes that learning experiences owned by the individuals are spread among the life experiences and can also be caught via life logging tools. Later on, individual can interpret his/her life logs by using daily data, determine contexts accompanying these experiences and explain these learning experiences. At the end of this process, he/she can plan his/her learning experiences, monitor, control and evaluate them. Planning, monitoring and evaluation of individuals’ own learning experiences are examined under the concept of metacognitive regulation by various authors. In this study, applicability of metacognitive regulation processes in management of learning experiences approach is considered, differences and similarities of the concepts are discussed. At the end of the study, an applicable hierarchical process design is suggested for the part of the learning experiences which is “planning, monitoring-controlling, evaluation” by using activity, episode and story concepts belonging to metacognitive regulation of life experiences.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Öğrenme deneyimleri yönetimi yaklaşımı bireylerin sahip oldukları öğrenme deneyimlerinin yaşam deneyimlerinin içerisine serpildiklerini ve yaşam günlüğü araçlarıyla günlük deneyimlerin yakalanmasıyla öğrenme deneyimlerinin de yakalanabileceğini varsayar. Birey daha sonra günlük verilerinden yararlanarak yaşam deneyimlerini yorumlayabilir, deneyimlere eşlik eden bağlamları belirleyebilir ve öğrenme deneyimlerini anlamlandırabilir. Bu sürecin sonunda da öğrenme deneyimlerini planlayabilir, izleyip-denetleyebilir ve değerlendirebilir. Bireylerin kendi öğrenme süreçlerini planlama, izleme ve değerlendirmeleri üstbilişsel düzenleme kavramı altında çeşitli yazarlarca ayrıntılı olarak incelenmiştir. Bu çalışmada üstbilişsel düzenleme süreçlerinin öğrenme deneyimlerinin yönetimi yaklaşımında uygulanabilirliği ele alınarak, kavramların benzerlikleri ve farklılıkları tartışılmıştır. Çalışmanın sonunda üstbilişsel düzenleme ile yaşam deneyimlerine ait etkinlik, epizod ve öykü kavramlarından yararlanarak öğrenme deneyimlerinin "planlama, izleme-denetleme, değerlendirme" aşaması için uygulanabilir hiyerarşik bir süreç tasarımı önerisinde bulunulmuştur.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-ogrenme-deneyimlerinin-yonetiminde-ustbilissel-duzenleme.pdf
  • 2
265
288
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aizawa, K. Tancharoen, D. Kawasaki, S. Yamasaki, T. (2004). Efficient Retrieval of Life Log Based on Context and
Content, In the Proceeding of 1st ACM Workshop on Continuous Archival Retrieval of Personal Experiences, 22-
31.
Akpunar, B. (2011). Biliş ve üstbiliş (metabiliş) kavramlarının zihin felsefesi açısından analizi, Turkish Studies -
International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic Volume 6/4 Fall 2011, p.
353-365, Turkey .
Aktürk, A.O. ve Şahin, İ. (2011). Üstbiliş ve Bilgisayar Öğretimi, Selçuk Üniversitesi Ahmet Keleşoğlu Eğitim
Fakültesi Dergisi, Sayı 31, Sayfa 383-407.
Banks, J., Ball, P., Gordon, E., Gjutierrez, K., Heath, S., Lee, C., Lee, Y., Mahiri, J., Nasir, N., Valdes, G., & Zhou, M.
(2007). Learning in and out of school in diverse environments. Life-long, life-wide, life-deep. The LIFE Center,
University of Washington, Stanford University and SRI International.
Barnett, R. (2010). Life-wide education: a new and transformative concept for higher education? In N. Jackson
(Ed.), Lifewide learning conference E-proceedings, April 2010.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2016 Cilt:5 Sayı:2 Makale No: 27 ISSN: 2146-9199
286
Bennett, Elisabeth E. (2012). A Four-Part Model of Informal Learning: Extending Schugurensky’s Conceptual
Model. In the Proceedings of the Adult Education Research Conference. Saratoga Springs, NY: AERC.
Blakey, E. and Spence, S. (1990). Developing Metacognition. ERIC Digest, Eric Number: ED327218.
Brittanica Sözlüğü, https://www.britannica.com/topic/cognition-thought-process, Erişim tarihi: 20.11.2015.
Brown, A. L. (1987). Metacognition, executive control, selfregulation and other more mysterious mechanisms.
In F. E. Weinert and R. H. Kluwe (Eds.), Metacognition, Motivation, and Understanding (pp. 65–116). Hillsdale,
New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates
Bush, V. (1945). As We May Think, Atlantic Monthly, July 1945.
Dunlosky, J. ve Metcalfe, J. (2009). Metacognition. USA: Sage Publications.
Englert, C. S. and Raphael, T. (1988). Constructing Well-Formed Prose: Process, Structure, and Metacognitive
Knowledge. Exceptional Children, 54(6), 513-520.
Eraut, M. (2000). Non-formal learning and tacit knowledge in professional work. The British journal of
educational psychology, 70 (Pt 1), 113–36.
Eraut, M. (2004). Informal learning in the workplace. Studies in Continuing Education 26(2), 247-273.
Flavell, J. H. (1971). First discussant's comments: What is memory development the development of? Human
Development, 14, 272-278.
Flavell, J. H. (1976). Metacognitive aspects of problem solving. In L. B. Resnick (Ed.), The nature of intelligence
(pp.231-236). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
Flavell, J. H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry.
American Psychologist, 34, 906 - 911.
Flavell, J. H. (1981). Cognitive monitoring. In W. P. Dickson (Ed.), Children’s Oral Communication (pp. 35–60).
New York: Academic Pres.
Garcia, T. & Pintrich, P.R. (1994). Regulating motivation and cognition in the classroom: the role of self-schemas
and self-regulatory strategies. In D.H. Schunk and B.J. Zimmerman (Eds.), Self-Regulation on Learning and
Performance: Issues and Applications (pp.132-157), NJ, Hillsdale, Lawrence Erlbaum Associates.
Gemmell, J. Bell, G. Lueder, R. Drucker, S. Wong, C. (2002). MyLifeBits: Fulfilling the Memex Vision, Proceeding
of the tenth ACM International Conference on Multimedia, 235-238.
Gurrin, C., Smeaton, A. F., & Doherty, A. R. (2014). Lifelogging: Personal big data. Foundations and Trends in
Information Retrieval, 8(1), 1-125.
Hacker, D. J. (1998). Definitions and empirical foundations. In Hacker, D.J., Dunlosky, J., Graesse, A. C. (Eds.)
Metacognition in educational theory and practice, (pp. 1-23). Routledge, New York.
Hodges, S., Williams, L., Berry, E., Izadi, S., Srinivasan, J., Butler, A., et al. (2006). SenseCam: A Retrospective
Memory Aid, In UbiComp 2006: Ubiquitous Computing, Springer Berlin Heidelberg, 177-193.
Karakelle, S. ve Saraç, S. (2010). Üst Biliş Hakkında Bir Gözden Geçirme: Üstbiliş Çalışmaları mı Yoksa Üst Bilişsel
Yaklaşım mı?, Türk Psikoloji Yazıları, 13 (26), 45-60.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2016 Cilt:5 Sayı:2 Makale No: 27 ISSN: 2146-9199
287
Karlsson, L. (2008). Turning the kaleidoscope – EFL research as auto/biography. In P. Kalaja, V. Menezes &
A.M.F. Barcelos (Eds.), Narratives of learning and teaching EFL (pp. 83-97). Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Karlsson, L., & Kjisik, F. (2009). Whose story is it anyway? Auto/biography in language learning encounters. In F.
Kjisik, P. Voller, N. Aoki & Y. Nakata (Eds.), Mapping the terrain of learner autonomy. Learning environments,
learning communities and identities (pp. 168-189). Tampere University Press: Tampere.
Killion, J., & Todnem, G. (1991). A process for personal theory building. Educational Leadership, 48(7), 14-16.
King, A. (1991). Effects of Training in Strategic Questioning on Children’s Problem-Solving Performance. Journal
of Educational Psychology, 83(3), 307-317.
Lektorsky, V.(1998). Özne, Nesne, Biliş, Çev.: Şükrü Alpagut,Toplumsal Dönüşüm Yayınları, İstanbul.
Mann, S. (2004), Continuous lifelong capture of personal experience with EyeTap. In Proceedings of the the 1st
ACM workshop on Continuous archival and retrieval of personal experiences (pp. 1-21). ACM.
McGraw-Hill Science & Technology Encyclopedia http://www.accessscience.com/search?q=cognition. Erişim
tarihi: 20.11.2015.
Merriam, S. B., Caffarella, R., & Baumgartner, L. (2007). Learning in Adulthood: A Comprehensive Guide (3rd
ed.) New York: Wiley.
Mutlu, M. E. (2014a). Çoklu Cihazlı ve Çoklu Algılayıcılı Yaşam Günlüğü İle Öğrenme Deneyimlerinin Yakalanması
İçin Bir Çerçeve Önerisi. Asya Öğretim Dergisi (Asian Journal of Instruction), 2014 – 2(1(ÖZEL)), 1-17.ISSN:2148-
265.
Mutlu, M. E. (2014b). Öğrenme Deneyimlerinin Yorumlanması. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi (Journal
of Research in Education and Teaching), Kasım 2014 Cilt: 3 Sayı: 4. ISSN: 2146-9199, 21-45 pp.
Mutlu, M.E. (2015a). Design and Development of a Digital Life Logging System for Management of Lifelong
Learning Experiences, Procedia – Social and Behavioral Sciences, Volume 174, 12 February 2015, Pages 834-
848.
Mutlu, M.E. (2015b). Öğrenme Deneyimleri Bağlam Modeli, 6. Uluslararası Eğitimde Yeni Eğilimler Kongresi –
ICONTE 2015, 24-26 Nisan 2015, Antalya.
Mutlu, M.E. (2015c). Öğrenme Deneyimlerinin Yakalanması İçin Çoklu Algılayıcılı Bir Yaşam Günlüğü Sisteminin
Geliştirilmesi. IETC 2015 – 15. Uluslararası Eğitim Teknolojisi Konferansı, 27-29 Mayıs 2015, İstanbul
Üniversitesi, İstanbul.
Mutlu, M.E. (2015d). Öğrenme Deneyimi Portfolyo Sistemi Tasarımı. INT-E 2015 International Conference on
New Horizons in Education, June, 10-12, Barcelona, Spain.
Mutlu, M.E.; Kayabaş, İ.; Kip Kayabaş, B. ve Peri Mutlu, A. (2015). Implementation of the Lifelong Learning
Experiences Management Approach – Observations on the First Experiences, Procedia – Social and Behavioral
Sciences, Volume 174, 12 February 2015, Pages 849-861.
Mutlu, M.E. (2013). Genişletilmiş İnformel Öğrenme Modeli ve Öğrenme Deneyimlerinin Yönetimi için Bir
Yöntem, 22. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı EBK2013, 5-7 Eylül 2013, Eskişehir.
NCREL-North Central Regional Educational Laboratory. (1995). Metacognition.
http://www.ncrel.org/sdrs/areas/issues/students/learning/lr1metn.htm, Erişim tarihi: 22.05.2009.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Mayıs 2016 Cilt:5 Sayı:2 Makale No: 27 ISSN: 2146-9199
288
Oxford Sözlüğü, http://www.oxforddictionaries.com/definition/english/cognition. Erişim tarihi: 20.11.2015.
Schön, D.A. (1983). The reflective practitioner: How professionals think in action. New York: Basic Boks.
Schraw, G., & Moshman, D. (1995). Metacognitive theories. Educational psychology review, 7(4), 351-371.
Schugurensky, D. (2000). The forms of informal learning: Towards a conceptualization of the field. NALL
Working Paper #19-2000. http://www.nall.ca/res/19formsofinformal.htm, (21.08.2014 tarihinde erişilmiştir.)
Schunk, D. H., & Zimmerman, B. J. (1997). Social origins of self-regulatory competence. Educational
Psychologist, 32, 195-208.
Zimmerman, B. J. & Schunk, D. H. (Eds.). (1989). Self-regulated learning and academic achievement: Theory,
research, and practice (pp. 27-50). New York: Springer-Verlag.
Zimmerman, B. J., & Tsikalas, K. E. (2005). Can computer-based learning environments (CBLEs) be used as selfregulatory
tools to enhance learning? Educational Psychologist,40(4), 267-271.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com