You are here

Home » Content

BİLGİSAYAR DESTEKLİ ÖĞRETİMİN ALTINCI SINIF ÖĞRENCİLERİNİN YAŞAMIMIZDAKİ ELEKTRİK KAVRAM BİLGİLERİNE VE TUTUMLARINA ETKİSİ

THE EFFECT OF COMPUTER SUPPORTED EDUCATION TO THE CONCEPT KNOWLEDGE AND ATTITUDE

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
This research is carried out with the aim of investigating the effect of Computer-assisted teaching method in science and technology education to the concept knowledge and attitude towards lesson sixth grade students of primary education. This research is applied on the total 55 students. In the research pre and post test with in control group experimental model was used. “ Electricity in our life” unitwas designed according to Computerassisted teaching method applications; lesson plans and presentations were developed.Groups have been chosen randomly. Students of experimental and control groups were tried to make equal due to variables. All groups were taught four hours per week, twelvehours in total. “Personal İnformation Form”, concept tests and an attitude test were used to collect data in the research. Test were given as pre-test and final test to both groups before and after experimental process. In experimental group Computer-assisted teaching method was used and in control group constructivist model based on and was used. After the experimental process tests were used as post test and the data were analyzed by SPSS 13 program with t-test in dependent groups and paired samples t-test. At the end of the research , it is determined that Computer-assisted teaching method has positive effects on concept knowledge; however, computer assisted teaching method has no effects on attitudes.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu araştırma, fen bilimleri eğitiminde bilgisayar destekli öğretimin (BDÖ), altıncı sınıf öğrencilerinin kavram bilgileri ve tutumları üzerine etkisini araştırmak amacıyla, 55 öğrenci üzerinde gerçekleştirilmiştir. Araştırma “ön test-son test kontrol gruplu deneysel modeline göre desenlenmiştir. “Yaşamımızdaki Elektrik” ünitesi kapsamında yer alan konular, BDÖ yöntemine göre tasarlanmış, ders plânı ve sunumlar geliştirilmiştir. Deney ve kontrol grupları yansız olarak seçilmiştir. Araştırma, haftada 4 saat olmak üzere toplam 12 ders saatini kapsayan süre içerisinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmada kişisel bilgi formu, kavram testleri ve tutum ölçeği kullanılmıştır. Testler her iki gruba da deneysel işlem öncesi ön test ve deneysel işlem sonrası son test olarak uygulanmıştır. Araştırma sürecinde deney grubunda bilgisayar destekli öğrenme yöntemi, kontrol grubunda ise mevcut öğrenme yöntemi temel alınmıştır. Deneysel işlem sonrasında veriler SPSS 13 programında analiz edilmiştir. Araştırma sonucunda, fen bilimleri dersinde BDÖ yönteminin, öğrencilerin kavram bilgi düzeylerine olumlu yönde etkisinin olduğu; tutuma ise etkisinin olmadığı görülmüştür.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-bilgisayar-destekli-ogretimin-altinci-sinif-ogrencilerinin-yasamimizdaki-elektrik-kavram-bilgilerine-tutumlarina-etkisi.pdf
  • 3
101
113
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akdeniz, A.R., Bektaş, U. ve Yiğit, N. (2000). İlköğretim 8. sınıf öğrencilerinin temel fizik kavramlarını anlama
düzeyi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19, 5-14.
Akınoğlu, O. (2001). Eleştirel düşünme becerilerini temel alan fen bilgisi öğretiminin öğrenme ürünlerine etkisi.
Yayınlanmamış doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
Alkan, C. (1995). Eğitim Teknolojisi. Ankara: Atilla Kitapevi.
Ardaç, D. ve Akkaygun, S. (2004). Öğrencilerin kimyasal değişimleri kavrayışları sırasında; moleküler sunumları
kullanan multimedya tabanlı öğretimin etkinliği,Journal of Research in Science Teaching, 41, 317-337.
Aykutlu, I. ve Şen A. İ., (2012). Üç Aşamalı Test, Kavram Haritası ve Analoji Kullanılarak Lise Öğrencilerinin
Elektrik Akımı Konusundaki Kavram Yanılgılarının Belirlenmesi. Eğitim ve Bilim, 37, 166, 275-288.
Aykutlu, I. ve Şen A. İ., (2011). Lise Öğrencilerinin Elektrik Akımı Konusundaki Kavram Yanılgılarının
Belirlenmesinde ve Giderilmesinde Analojilerin Kullanılması. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve
Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED), 5, 2, 221-250.
Başaran, B. (2005). Bilgisayar destekli öğretimin fizik eğitiminde öğrenci başarısı ve tutumuna etkisi, Yüksek
lisans tezi, Dicle Üniversitesi, Diyarbakır.
Ben-Zvi, R., Eylon, B. S. & Silberstein, J. (1986). Is an atom of copper malleable? Journal of Chemical Education,
63(1), 64-66.
Çepni, S. (1997). Lise fizik I ders kitaplarında öğrencilerin anlamakta zorluk çektikleri anahtar kavramların
tespiti, Ç.Ü.Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(15), 1-8.
Çepni, S., Aydın, A. ve Ayvacı, H.Ş. (2000). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin ilköğretim fen bilgisi
müfredatındaki temel fizik kavramlarını anlama düzeylerinin belirlenmesi, IV. Ulusal Fen Bilimleri Kongresi, 6-8
Eylül, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi, Bildiriler Kitabı, Ankara, 135-140.
Çilenti, K. (1995). Eğitim teknolojisi ve önemi. Ankara: Kadıoğlu Matbaası.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 11 ISSN: 2146-9199
112
Derviş, N. ve Tezel, Ö. (2009). Fen ve teknoloji dersinde bilgisayar destekli öğretimin öğrencilerin başarılarına ve
bilimsel düşünme becerilerine etkisi, The First Turkish International Congress Of Educational Research.
http://oc.eab.org.tr/egtcanf/pdfkitap/indexb.php?link=2.
Driver, R. & Easly, J. (1978). Pupils and paradigms: A review of literature related to concept development in
adolescent science students, Studies in Science Education, 5, 61-84.
Driver, R., Guesno, E. & Tibergihen, A. (1985). Children’s ideas in science, Phidelphia. The Open University Press.
Göncü, H. (2006). Lise 2. sınıf kimyasal reaksiyonlar konusunda hazırlanan bilgisayar destekli ders sunumlarının
öğrenci başarısına, kavram öğretimine ve öğrencilerin kimyaya karşı tutumlarına etkisi, Yüksek lisans tezi, Gazi
Üniversitesi, Ankara.
Gümüş, S., Öner, F., Kara, M., Orbay, M. ve Yaman, S. (2003). Isı ve sıcaklık üzerine kavram yanılgıları, Milli
Eğitim Dergisi, 157
Hardal, Ö. ve Eryılmaz, A. (2004). Basit araçlarla yaparak öğrenme yöntemine göre geliştirilen elektrik devreleri
ile ilgili etkinlikler, Eğitimde İyi Örnekler Konferansı, 17 Ocak, Sabancı Üniversitesi, İstanbul.
Kahraman, Ö. (2007). İlköğretim 7. sınıf fen bilgisi dersi fizik konularının öğretilmesinde bilgisayar destekli
öğretimin öğrenci tutum ve başarısına etkisi, Yüksek lisans tezi, Pamukkale Üniversitesi, Denizli.
Karademir E. ve Tezel, Ö. (2009). Bilgisayar destekli öğretimin fen ve teknoloji dersi öğrencilerinin bilimsel süreç
becerilerini ve akademik başarılarına etkisi, The First Turkish International Congress Of Educational Research.
http://oc.eab.org.tr/egtcanf/pdfkitap/indexb.php?link=2.
Karakuyu, Y. ve Tüysüz, C. (2011).Elektrik Konusunda Kavram Yanılgıları ve Kavramsal Değişim Yaklaşımı,
Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 10(2), 867 -890.
Karataş, F. Ö. (2002). Lise 2 kimyasal denge konusunun öğretiminde bilgisayar paket programları ile klasik
öğretim yöntemlerinin etkinliğinin karşılaştırılması, Yüksek lisans tezi, Karadeniz Teknik Üniversitesi, Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
Keser, Ö. F. ve Başak, M. H. (2013). Yaşamımızdaki Elektrik Ünitesine Yönelik Öğrenci Kazanım Düzeylerinin
İncelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi (TUFED), 10, 2, 116-137.
Küçüközer, H. (2004). Yapılandırmacı öğrenme kuramına dayalı olarak geliştirilen öğretim modelinin lise 1. sınıf
öğrencilerinin basit elektrik devrelerine ilişkin kavramsal anlamalarına etkisi, Doktora tezi, Balıkesir Üniversitesi,
Balıkesir.
Lei, J. ve Zhao,Y. (2005). Technology uses and student achievement: A longitudinalstudy. Computer and
Education.
Lockhart, J. (2000). Student misconceptions in the understanding of electricity and methods and suggestions to
improve teaching, Washington University.
Mcdermott, L. C. (2003). Improving student learning in science, Physical Science News United Kingdoom,
University of Liverpool, 4(2), 6-10.
Odabaşı, F. (2006). Bilgisayar destekli eğitim. Ünite 8, Eskişehir: Açık öğretim Yayınları, 135.
Olgun, A. (2006). Bilgisayar destekli fen bilgisi öğretiminin öğrencilerin fen bilgisi tutumları, bilişüstü becerileri
ve başarılarına etkisi. Yayınlanmış yüksek lisans tezi, Eskişehir Osmangazi Üniversitesi, Eskişehir.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 11 ISSN: 2146-9199
113
Şimşek, Ö. ve Yeşiloğlu, Ö. (2014). Akran Öğretimi Yönteminin Elektrik Kavramlarının Öğrenimi ve Bilimsel Süreç
Becerilerinin Kazanımı Üzerine Etkisi. Bayburt Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt:IX, Sayı:II, 72-94.
Yağbasan, R. ve Gülçiçek, Ç. (2003). Fen öğretiminde kavram yanılgılarının karakteristiklerinin tanımlanması,
Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 110-128.
Yıldırım,H.İ., Yalçın, N., Şensoy, Ö. ve Akçay, S. (2008). İlköğretim 6., 7. ve 8. sınıf öğrencilerinin elektrik akımı
konusunda sahip oldukları kavram yanılgıları, Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 67-82.
Yürük, N. Çakır, Ö. S. ve Geban, Ö. (2000). Kavramsal değişim yaklaşımının hücresel solunum konusunda lise
öğrencilerinin biyoloji dersine karşı tutumlarına etkisi, IV. Fen Bilimleri Eğitimi Kongresi 2000, Hacettepe
Üniversitesi 6-8 Eylül Ankara.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com