You are here

Home » Content

FEN BİLGİSİ 7. SINIF ÖĞRENCİLERİNİN GÖRME DUYUSU İLE İLGİLİ GELİŞTİRDİKLERİ ARGÜMANLARIN ANALİZİ

THE ANALYSIS OF THE ARGUMENTS DEVELOPED BY SCIENCE 7th GRADE STUDENTS ABOUT SENSE OF SIGHT

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The main purpose of science education is to educate people who can think like a scientist and make suggestions on the basis of reason in order to understand the life in an easier way by researching and questioning. In this context, the argumentation that is defined as the justification of the thesis through material evidences is considered as new process in the natural science education, recently. The objective of the study is to analyse the arguments of the 7th grade students within the frame of an activity related with eyesight, with reference to Toulsmin Argumentation Model. The study was involved by 28 students in seventh grade in a secondary school in Samsun. The preparation activities for students to familiar with the argument elements of the Toulmin Argumentation Model were performed prior to the activities. The students were divided into five groups and they were enabled firstly to answer the questions on eyesight activity individually, then with the group and then argue with the class where the data is recorded. When the written and oral arguments of the students are examined, it is seen that many of them had difficulties to find scientific reasons and supports for their claims. On the other hand, few students could produce some scientific reasons to disprove the reasons of other students during the discussions.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Fen eğitiminin temel amacı, hayatı daha kolay anlamak için araştırma sorgulama yaparak akıl yürütmeye dayalı varsayımlarda bulunan ve bilim insanı gibi düşünebilen bireyler yetiştirmektir. Bu bağlamda fikirlerin, tezlerin delilleme yoluyla somut veriler ışığında gerekçelendirilmesi süreci olarak tanımlanan argümantasyon son dönemlerde fen eğitiminde yeni bir süreç olarak ele alınmaktadır. Çalışmanın amacı, ortaokul 7. sınıf öğrencilerinin görme duyusuyla ilgili yapılan etkinlik kapsamında ürettikleri argümanların, Toulmin Argümantasyon Modeli çerçevesinde analiz etmektir. Çalışmaya Samsundaki bir ortaokulda yedinci sınıfta okuyan 28 öğrenci katılmıştır. Öğrencilere etkinlik öncesi Toulmin Argümantasyon Modeli ile ilgili tartışma öğelerini tanıtıcı hazırlık etkinliği yaptırılmıştır. Öğrenciler 5 gruba ayrılmış ve görme etkinliği için hazırlanan soruları önce bireysel cevaplamaları, daha sonra grupla ve en son sınıfla tartışmaları sağlanmış ve veriler kaydedilmiştir. Öğrencilerin yazılı ve sözlü argümanları incelendiğinde, öğrencilerin birçoğunun iddialarına bilimsel gerekçeler ve destekler bulmakta zorlandıkları görülmüştür. Bunun yanında az sayıda öğrencinin yapılan tartışmalarda diğer öğrencilerin gerekçelerini çürütecek bazı bilimsel gerekçeler üretebildikleri tespit edilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-fen-bilgisi-7-sinif-ogrencilerinin-gorme-duyusu-ile-ilgili-gelistirdikleri-argumanlarin-analizi.pdf
  • 3
114
121
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Aydın, Ö., Kaptan, F. (2014). Fen-Teknoloji öğretmen adaylarının eğitiminde argümantasyonun biliş üstü ve
mantıksal düşünme becerilerine etkisi ve argümantasyona ilişkin görüşler. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi,
4(2).
Berland, L. K., Hammer, D. (2012). Framing for scientific argumentation. Journal of Research in Science
Teaching, 1, 68-94.
Besnard, P. & Hunter, A. (2008). Elements of argumentation. London: MIT Press.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 12 ISSN: 2146-9199
120
Ceylan, K. E. (2012). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerine dünya ve evren öğrenme alanında bilimsel tartışma
(argümantasyon) odaklı yöntem ile öğretimi. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi. Ankara.
Çetin, P. S., Kutluca, A. Y., Kaya, E. (2013). Öğrencilerin argümantasyon kalitelerinin incelenmesi. Fen Bilimleri
Öğretimi Dergisi, 2(1).
Driver, R., Newton, P. & Osborne, J. (2000). Establishing the norms of scientific argumentation in classrooms.
Science Education, 84, 287-312.
Kaya, E., Çetin, P. S., Erduran, S. (2014). İki argümantasyon testinin Türkçe'ye uyarlanması. İlköğretim Online,
13(3), 1014-1032.
Kaya, O. N., Kılıç, Z. (2010). Fen sınıflarında meydana gelen diyaloglar ve öğrenme üzerine etkileri. Kastamonu
Eğitim Dergisi, 18 (1), 115-130.
Köseoğlu, F, Tümay, H. & Budak, E. (2008). Bilimin doğası hakkında paradigma değişimleri ve öğretimi ile ilgili
yeni anlayışlar. GÜ, Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(2), 221- 237.
Kuhn, D. (1997). Constraints or guideposts? Developmental psychology and science education. Review of
Educational Research, 67, 141-150.
Kuhn, D. (1999). A developmental model of critical thinking. Educational Researcher, 28(2), 16-26.
Kuhn, D., Black, J., Keselman, A., Kaplan, D. (2000). The development of cognitive skills to support inquiry
learning. Cognition and Instruction, 18(4), 495-523.
Milli Eğitim Bakanlığı (2005). Milli Eğitim Bakanlığı Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı, İlköğretim Fen ve Teknoloji
(4. ve 5. Sınıflar) Öğretim Programı. Ankara.
Norris, S. P. & Phillips, L. M. (2003). How literacy in its fundamental sense is central to scientific literacy. Science
Education, 87(2), 224-240.
Osborne, J., Erduran S., & Simon, S. (2004). Enhancing the quality of argumentation in school science. Journal of
Research in Science Teaching, 41(10), 994-1020.
Öğreten, B., Uluçınar Sağır, Ş. (2014). Argümantasyona dayalı fen öğretiminin etkililiğinin incelenmesi. Türk Fen
Eğitimi Dergisi, 1, 75-100.
Sampson, V., Grooms, J., & Walker, J. (2011). Argument-driven inquiry as a way to help students learn how to
participate in scientific argumentation and craft written arguments: An exploratory study. Science Education,
95(2), 217–257.
Sampson, V. & Clark, D. (2011). A Comparison of the collaborative scientific argumentation practices of two
high and two low performing groups. Research in Science Education, 41(1), 63-97.
Simon, S., Erduran, S. & Osborne, J. (2006). Learning to teach argumentation Research and development in the
science classroom. International Journal of Science Education, 28, Nos 2 – 3, 235 – 260.
Toulmin, S. E. (1958). The uses of argument. Cambridge: Cambridge University Pres.
Tümay, H., Köseoğlu, F. (2011). Kimya öğretmen adaylarının argümantasyon odaklı öğretim konusunda
anlayışlarının geliştirilmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 8(3), 105-119.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 12 ISSN: 2146-9199
121
Watson, J.R., Swain, J.R.L. & McRobbie, C. (2004). Students’ discussions in practical scientific inquiries.
International Journal of Science Education, 26 (1), 25-45.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com