You are here

Home » Content

TÜRKİYE’DE FEN EĞİTİMİ VE ÖĞRETİMİ SORUNLARI

SCIENCE EDUCATION AND TEACHING PROBLEMS IN TURKEY

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
The purpose of science education and instruction is to educate science literate individuals who can approach with the scientific methods towards daily problems, have problem solving skills, can reach the information/knowledge, can benefit from technology, had developed favorable attitude towards science, can interpret and understand their living environment. However, previous researches show that the science education and teaching are insufficient and being faced diverse troubles in science education and instruction in Turkey. The purpose of this study, the problems which were faced in science education and teaching between the 2010 and 2015 are to reveal. In accordance with this aim the literature review had been made in order to determine science education and teaching problems in Turkey. The literature review includes that studies based on researches can be reorganized, synthesized and interpreted, dividing into lower parts, in order for evaluating and improving data base in the limited academic area (Hart, 2001). In conclusion, the results show that the most important problems are deriving from teacher, material and environmental conditions, student and curriculum. The suggestions had been presented in accordance with the results obtained.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Fen eğitim ve öğretiminin amacı, günlük hayatta karşılaşılan sorunlara karşı bilimsel yöntemlerle yaklaşabilen, problem çözme becerilerine sahip, bilgiye ulaşabilen, teknolojiden faydalanabilen, bilime karşı olumlu tutum geliştirmiş, yaşadığı çevreyi anlayıp yorumlayabilen fen okur-yazarı bireyler yetiştirebilmektir. Ancak yapılan çalışmalar, Türkiye’de fen eğitim ve öğretiminin yetersiz kaldığını ve çeşitli sorunlarla karşılaşıldığını göstermektedir. Bu çalışmanın amacı, Türkiye’ de 2010 – 2015 yılları arasındaki fen eğitim ve öğretiminde karşılaşılan sorunları ortaya koymaktır. Bu amaç doğrultusunda Türkiye’de fen eğitimi ve öğretimi sorunlarını belirlemek için literatür taraması yapılmıştır. Literatür incelemesi sınırlı bir akademik alanda, araştırmalara dayalı çalışmaların değerlendirilmesi ve bilgi tabanının geliştirilmesi amacıyla alt parçalarına ayrılarak yeniden organize edilmesi, sentezlenmesi ve yorumlanmasını içermektedir (Hart, 2001). Yapılan araştırma sonucunda 2010 – 2015 yılları arasında en önde gelen ağırlıklı sorunların; öğretmen, fiziki ve çevresel koşullardan, öğrenci ve programdan kaynaklı sorunlar olduğu görülmektedir. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda öneriler geliştirilmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-turkiyede-fen-egitimi-ogretimi-sorunlari.pdf
  • 3
12
23
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akıncı, B. Uzun, N. Kışoğlu, M. (2015). Fen Bilimleri Öğretmenlerinin Meslekte Karşılaştıkları Problemler Ve Fen
Öğretiminde Yaşadıkları Zorluklar. International Journal Of Human Sciences, 12(1), 1189-1215.
Ayas, A. (1995). Lise 1 kimya öğrencilerinin maddenin tanecikli yapısı kavramını anlama seviyelerine ilişkin bir
çalışma. II. Ulusal Fen Bilimleri Eğitimi Sempozyumu’nda sunulan bildiri, ODTÜ Eğitim Fakültesi, Ankara.
Ayas, A. (1995). Fen Bilimlerinde Program Geliştirme ve Uygulama Teknikleri Üzerine Bir Çalışma: İki Çağdaş
Yaklaşımın Değerlendirilmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 149-155.
Aydın, S. Çakıroğlu, J. (2010). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim Programına İlişkin Öğretmen Görüşleri:
Ankara Örneği. İlköğretim Online, 9(1), 301-315.
Ayvacı, H. Ş. ve Türkdoğan, A. (2010). Yeniden yapılandırılan bloom taksonomisine göre fen ve teknoloji dersi
yazılı sorularının incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 7(1): 13-25.
Ayvacı, H. Ş. ve Bakırcı, H. (2012). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin fen öğretim süreçleriyle ilgili görüşlerinin 5e
modeli açısından incelenmesi. Türk Fen Eğitimi Dergisi, 9(2): 132-151.
Ayvacı, H, Ş. Durmuş, A. (2013). Fen Ve Teknoloji Öğretmenlerinin Mesleklerinin İlk Yıllarında Karşılaştıkları
Sorunlar ve Bu Sorunların Yıllara Göre Değişimi. KKEFD, 27(1).
Bayraktar, Ş. Çınar, D. (2010). Öğretmen Adaylarının Gözü ile Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Etkili Öğretmen
Davranışlarını Gerçekleştirme Düzeyleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 131 – 15.
Benzer, E. Demir, S. (2014). Fen bilgisi öğretmen adaylarının mikroskop kullanım bilgilerinin incelenmesi.
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(3): 1-21.
Bilgin, A. (2014). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin alanlarına yönelik kişisel mesleki gelişim çabaları, Eskişehir
Osmangazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Eskişehir.
Bütüner, S. Ö. Uzun, S. (2011). Fen Öğretiminde Karşılaşılan Matematik Temelli Sıkıntılar: Fen ve Teknoloji
Öğretmenlerinin Tecrübelerinden Yansımalar. Kuramsal Eğitimbilim, 4 (2), 262-272.
Büyüktokatlı, N. Bayraktar, Ş. (2014). Fen Eğitiminde Alternatif Ölçme Değerlendirme Uygulamaları. Pegem
Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(1), 103-126.
Can, G. (1998). Fen Bilgisi Öğretiminde Ölçme ve Değerlendirme Vol. 10. Ş. Yaşar (Ed.) Fen Bilgisi Öğretimi.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 02 ISSN: 2146-9199
22
Cengiz, E. Uzoğlu, M. Daşdemir, İ. (2012). Öğretmenlere Göre Fen ve Teknoloji Dersindeki Başarısızlık Nedenleri
ve Çözüm Önerileri. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(2), 393-418.
Çınar, S. (2013). Okul öncesi öğretmenlerin fen ve doğa konularının öğretiminde kullandıkları etkinliklerin
belirlenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(1): 364-371.
Demir, S. Böyük, U. Koç, A. (2011, Aralık). Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretmenlerinin Laboratuvar Şartları Ve
Kullanımına İlişkin Görüşleri İle Teknolojik Yenilikleri İzleme Eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 7(2), 66-79.
Doğan, Y. (2010, Haziran). Fen Ve Teknoloji Dersi Programının Uygulanması Sürecinde Karşılaşılan Sorunlar.
Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vıı(I), 86-106.
Erişti, B. Tunca, N. (2012). Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Öğrencilere Duyuşsal Yeterlikler Kazandırma
Sürecinde Yaşadıkları Sorunlar ve Çözüm Önerileri. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları
Dergisi, 2 (3), 87-102.
Ersoy, Y. (2013). Fen ve Teknoloji Öğretim Programındaki Yenilikler-I: Değişikliğin Gerekçesi ve Bileşenlerin
Çerçevesi.
Geçer, A. Özel, R. (2012, Yaz). İlköğretim Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretmenlerinin Öğrenme-Öğretme Sürecinde
Yaşadıkları Sorunlar. Kuram Ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2237-2261.
Gömleksiz, M. N., Kan, A. Ü. ve Biçer, S.(2010). Sınıf öğretmenlerinin fen ve teknoloji dersini yürütmeye yönelik
özyeterlikleri. C.Ü. Sosyal Bilimler Dergisi, 34(2): 21-30.
Güneş, T., Dilek, N. Ş., Hoplan, M., Çelikoğlu, M. Ve Demir, E. S. (2010). Öğretmenlerin alternatif değerlendirme
konusundaki görüşleri ve yaptıkları uygulamalar. International Conference on New Trends in Education and
Their Implications, 925-934.
Güler, M. P. D., Kaya, S. ve Uzun, A. (2014). Fen bilimleri öğretmenlerinin öğretimde internet kullanımına ilişkin
görüşleri (Kırşehir İli Örneği). Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1): 263-280.
Hart, C. (2001). Doing a literature search: A comprehensive guide for the social sciences. London: Sage.
Karasar, N. (2006). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel yayın Dağıtım.
Kaya, H. ve Böyük, U. (2011). Fen bilimleri öğretmenlerinin laboratuvar çalışmalarına yönelik yeterlikleri. Erciyes
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi 27(1): 126-134.
Köseoğlu, F., Yılmaz, H., Koç, Ş., Güneş, B., Bahar, M., Eryılmaz, A., Ateş, S., Müyesseroğlu, Z. ve diğerleri.
(2006). İlköğretim Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programı. Ankara.
Kurtuluş, N. Çavdar, O. (2011). Fen Ve Teknoloji Öğretim Programındaki Etkinliklere Yönelik Öğretmen Ve
Öğrenci Düşünceleri. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen Ve Matematik Eğitimi Dergisi (Efmed), 5(1), 1-
23.
Küçük, M., Altun, E. ve Paliç, G. ( 2013). Sınıf öğretmenlerinin fen öğretimi öz-yeterlik inançlarının incelenmesi:
Rize ili örneklemi. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 45-70.
Küçüköner, Y. (2011). 2005 Fen ve Teknoloji Dersi Öğretim Programının Uygulanmasında Karşılaşılan Sorunlar
ve Öğretmen Gözüyle Çözüm Önerileri. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(2), 11-37.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 02 ISSN: 2146-9199
23
MEB. (2013). İlköğretim Kurumları (İlkokullar ve ortaokullar) Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı (3., 4., 5., 6.,
7. ve 8. sınıflar).
Ören, F. Ş., Ormancı, Ü. ve Evrekli E. (2011). Fen ve Teknoloji Öğretmen Adaylarının Alternatif Ölçme-
Değerlendirme Yaklaşımlarına Yönelik Öz-yeterlilik Düzeyleri ve Görüşleri. Educational Sciences: Theory &
Practice, 11(3): 1675-1698.
Özdemir, O. (2010). Fen ve teknoloji öğretmen adaylarının fen okuryazarlığının durumu. Türk Fen Eğitimi
Dergisi, 7(3): 42-56.
Öztürk, N. Yalvaç Hastürk, H, G. Demir, R. (2013). İlköğretim 4-5. Sınıf Fen Ve Teknoloji Dersi Öğretim
Programlarındaki Ölçme Ve Değerlendirme Yöntemlerine İlişkin Öğretmen Görüşleri. Dicle Üniversitesi Ziya
Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 25-36.
Seçkin Kapucu, M. (2014). Fen ve Teknoloji Dersinde Görsel Medya Kullanımına Yönelik Fen Bilgisi
Öğretmenlerin Görüşleri. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 4(2), 75-90.
Sinan, O. Şardağ, M. Salifoğlu, A. Çakır, C. ve Karabacak, Ü. (2014). İlköğretim öğrencilerinin fen tutumları ve
özyeterliliklerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi (EFMED),
8(1): 68-100.
Şimşek, C. L. (2010). Sınıf öğretmeni adaylarının fen ve teknoloji ders kitaplarındaki deneyleri bilimsel süreç
becerileri acısından analiz edebilme yeterlilikleri. Elementary Education Online, 9(2): 433–445.
Şimşek, H. Hırça, N. Çoskun, S. (2012). İlköğretim Fen ve Teknoloji Öğretmenlerinin Öğretim Yöntem ve
Tekniklerini Tercih ve Uygulama Düzeyleri: Şanlıurfa İli Örneği. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler
Enstitüsü Dergisi, 9(18), 249 – 268.
Temel, H. Dündar, S. Şenol, A. (2015). Öğretmenlerin Fen ve Teknoloji Dersinde Matematikten Kaynaklanan
Güçlükleri Giderme Yolları ve Fen-Matematik Entegrasyonunun Önemi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi
Dergisi GEFAD / GUJGEF, 35(1): 153-176.
Türkmen, H. ve Kandemir, E.M. ( 2011). Öğretmenlerin bilimsel süreç becerileri öğrenme alanı algıları üzerine
bir durum çalışması. Journal of European Education, 1(1): 15-24.
Uzun, S., Paliç, G. ve Akdeniz, A. R. (2013). Fen ve teknoloji öğretmenlerinin profesyonel öğretmenliğe ilişkin
algıları. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 35, 128-145.
Ültay, E. Can, M. (2015). Okul Öncesi Öğretmen Adaylarının Isı ve Sıcaklık Konusundaki Kavramsal Bilgilerinin
Belirlenmesi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 7(14), 179-203.
Üstün, Ö. Demir, M. K. (2015). Fen Ve Teknoloji Öğretmenlerinin Laboratuvar Ortamlarında Karşılaştıkları
İstenmeyen Öğrenci Davranışlarının İncelenmesi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1),
281-301.
Yaman, S. (2011). Öğretmenlerin fen ve teknoloji dersinde ölçme ve değerlendirme uygulamalarına yönelik
algıları. Elementary Education Online, 10(1), 244-256.
Yeşilyurt, E. (2012). Fen ve Teknoloji Dersinde Kullanılan Ölçme – Değerlendirme Yöntemleri ve Karşılaşılan
Güçlükler. Turkish Studies – İnternational Periodical For Languages, Literature and History of Turkishor Turkic,
7(2), 1183 – 1205.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com