Acar, A. (2011). Biyoloji öğretmenlerinin evrim teorisi ile ilgili görüşleri. Doktora tezi, Selçuk Üniversitesi Eğitim
Bilimleri Enstitüsü.
Anagün, S. S., Yalçinoğlu, P. & Ersoy, A. (2012). Sınıf Öğretmenlerinin Fen ve Teknoloji Dersi Öğretme-Öğrenme
Sürecine İlişkin İnançlarının Yapılandırmacılık /Journal of Theoretical Educational Science/Kuramsal Eğitim bilim
Dergisi, 5(1).
Akaydın, G., & Soran, H. (1998). Liselerdeki biyoloji öğretmenlerinin derslerini deneyler ile işleyebilme
olanakları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 14(14).
Aktamış, H., & Ergin, Ö. (2006). Fen eğitimi ve yaratıcılık. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi
Dergisi, 20(5), 77-83.
Altın, M., Bacanlı, H., & Yıldız, K. (2002). Biyoloji öğretmeni adaylarının çevreye yönelik tutumları. V. Ulusal Fen
Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresi, ( 16-18 Eylül).
Atkıncı, H. (2001). “ilköğretim Birinci Kademe Eğitim Programlarının Yaratıcı Düşünmenin Gelişimine Etkisi”.
Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, 18 Mart Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Anabilim Dalı, Çanakkale.
Ayas, A., & Coştu, B. (2002). Levels of understanding of the evaporation concept at secondary stage. In The First
International Education Conference, Changing Times Changing Needs, Eastern Mediterranean University,
Gazimagusa-Northern Cyprus.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 13 ISSN: 2146-9199
133
Bacanak, A., Küçük, M., & Çepni, S. (2004). İlköğretim öğrencilerinin fotosentez ve solunum konularındaki
kavram yanılgılarının belirlenmesi: Trabzon örneklemi. Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi,17(1), 75-88.
Bağcı Kılıç, G., Haymana, F., & Bozyılmaz, B. (2008). İlköğretim fen ve teknoloji öğretim programının bilim
okuryazarlığı ve bilimsel süreç becerileri açısından analizi, Eğitim ve Bilim Dergisi, 33(150), 52-63.
Baran, E., Canbazoğlu-Bilici, S., & Mesutoğlu, C. (2015). Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (FeTeMM)
Spotu Geliştirme Etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi, 5(2), 60-69.
Bekiroğlu, F. O. (2004). Ne kadar başarılı?: Klasik ve alternatif ölçme-değerlendirme yöntemleri: Fizikte
uygulamalar. Nobel.
Blosser, P.E. (1981). A ciritial reviev of the role of the Laboratuary in sciene Teaching science education
information report. Columbus. OH center for science and mathematics education, Ohio state univercity.
Birgin, O., & Tutak, T. (2006). Yeni ilköğretim matematik öğretim programına ilişkin öğretmen görüşleri. 4-6
Eylül, I. Ulusal Matematik Eğitimi Öğrenci Sempozyumu Bildiri Özetleri Kitabı, 22. İzmir: Dokuz Eylül
Üniversitesi.
Çakan, M. (2004). Öğretmenlerin ölçme-değerlendirme uygulamaları ve yeterlik düzeyleri: ilk ve
ortaöğretim. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 37(2), 99-114.
Çakıcı, Y., & Ilgaz, G. (2011). 2004 yılı ilköğretim fen ve teknoloji programı ile ilgili 2005-2010 yılları arasındaki
tezlerin incelenmesi.
Çetin, O., & Günay, Y. (2010). Fen öğretiminde yapılandırmacılık kuramının öğrencilerin başarılarına ve bilgiyi
yapılandırmalarına olan etkisi. Eğitim ve Bilim, 32(146), 24-38.
Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D. & Turgut, M. F. (1996). Fizik Öğretimi. Ankara: Milli eğitim bakanlığı.
Çepni, S., & Çoruhlu, T. Ş. (2010). Alternatif ölçme ve değerlendirme tekniklerine yönelik hazırlanan hizmet içi
eğitim kursundan öğretime yansımalar. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(28), 117-128.
Çıldır, I., & Şen, A. İ. (2006). Lise öğrencilerinin elektrik akımı konusundaki kavram yanılgılarının kavram
haritalarıyla belirlenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(30).
Çorlu, M. S. (2012). Fen, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik (FETEMM) eğitimi teorik çerçevesi [A theoretical
framework for STEM education]. X. Ulusal Fen Bilimleri ve Matematik Eğitimi Kongresinde sunuldu, 27-30
haziran ,Niğde.
Çorlu, M. S. (2014). FETEMM Eğitimi Makale Çağrı Mektubu. Turkish Journal of Delivery Through Career and
Technical Education Programs. Journal of Technology Education. 23 (2), 44-60.
Demirci, B. (1993). Çağdaş Fen Bilimleri Eğitimi ve Eğitimcileri, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi.
9,.155-157.
Demirkaya, H. (2006). Çevre Eğitiminin Türkiye’deki Coğrafya Programları İçerisindeki Yeri ve Çevre Eğitimine
Yönelik Yeni Yaklaşımlar. Fırat Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 16: (1), 207-222.
Demirsoy, A. (1984). Kalitim ve Evrim. Ankara: Meteksan.
Demirsoy, A. (2000), Kalıtım ve Evrim, Metasan Anonim Şirketi,11. Baskı, ISBN 975–7746–01–0, Ankara, 946s.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 13 ISSN: 2146-9199
134
Duban, N., & Küçükyılmaz, E. A. (2008). Sınıf öğretmeni adaylarının alternatif ölçme-değerlendirme yöntem ve
tekniklerinin uygulama okullarında kullanımına ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 7 (3), 769–784.
Ekici, F., Ekici, E., & Aydın, F. (2007). Utility of Concept Cartoons in Diagnosing and Overcoming Misconceptions
Related to Photosynthesis. International of Journal of Environmental & Science Education, 2(4), 111-124.
Ekiz, M (2015). Model ve etkinliklerle desteklenen öğretim sürecinin sindirim sistemi konusundaki kavram
yanılgıları ve bilgi eksiklikleri üzerindeki etkisi. Yüksek lisans tezi, Karadeniz teknik üniversitesi.
Engin, A. (2003), Fen bilgisi ve biyoloji öğretmen adaylarının üniversite ekoloji dersi öncesi ve sonrası çevre
bilgileri ve tutumları, Yüksek Lisans Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
Erdem, A.R., (2005). İlköğretimimizin Gelişimi ve Bugün Gelinen Nokta. Üniversite Toplum Dergisi, Cilt 5, Sayı 2.
Eryılmaz, A., & Tatlı, A. (2000). ODTÜ öğrencilerinin mekanik konusundaki kavram yanılgıları. Hacettepe
Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18).
Erten, S. (2004). Çevre eğitimi ve çevre bilinci nedir, çevre eğitimi nasıl olmalıdır. Çevre ve İnsan Dergisi, 65(66),
1-13.
Ertürk, Selahattin (1974), Eğitimde Program Geliştirme, Hacettepe Üniversitesi., s.12, Ankara.
Eş, H., Sarıkaya, M. (2010).İlköğretim 6.sınıf fen ve teknoloji dersi “yaşamımızdaki elektrik” ünitesi kazanımları
ile ilgili öğretmen görüşlerinin değerlendirilmesi. EJournal of New World Sciences Academy Education Sciences,
6(1), 32-45.
Gelbal, S., & Kelecioğlu, H. (2007). Öğretmenlerin Ölçme ve Değerlendirme Yöntemleri Hakkındaki Yeterlik
Algıları ve Karşılaştıkları Sorunlar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 135-145.
Güneş, T., & Demir, S. (2007). İlköğretim programında okutulmakta olan hayat bilgisi derslerinin öğrencileri fen
bilgisi derslerine hazırlamadaki etkileri. Hacettepe Eğitim Fakültesi Dergisi, 33, 169-180.
Güneş, M. H., Şener, N., Germi, N. T., & Can, N. (2013). Fen Ve Teknoloji Dersinde Laboratuvar Kullanımına
Yönelik Öğretmen Ve Öğrenci Değerlendirmeleri. Pegem yayıncılık.
Gülçiçek, Ç. (2002). Lise 2. sınıf öğrencilerinin mekanik enerjinin korunumu konusundaki kavram yanılgıları. Gazi
Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
Gürbüz, H., & Kışoğlu, M. (2007), Biyoloji öğretmen adaylarının çevreye yönelik tutumları ve aldıkları çevre
eğitiminin değerlendirilmesi, XVI. Ulusal Eğitim Bilimleri Kongresi, Gazi Osmanpaşa Üniversitesi, Bildiri Özetleri
Kitabı,577.
Gürdal, A. (1992). İlköğretim okullarında fen bilgisinin önemi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8(8).
Gürol M. (2003). Aktif Öğrenmeyi Temel Alan Oluşturmacı Öğrenme Tasarımının Uygulanması ve Başarıya Etkisi.
Manas Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7, 169-179.
Gürses, A., Yalçın, M., & Doğar, Ç. (2003). Fen sınıflarında öğretmenin yeri.Milli Eğitim Dergisi, 57, 5-9.
Güven, T. (2012). Darwinizm ve evrim teorisi. Haber Ajanda Dergisi, 73, 51-56.
Hançer, A. H., Şensoy, Ö., & Yıldırım, H. İ. (2003). İlköğretimde Çağdaş Fen Bilgisi Öğretiminin Önemi Ve Nasıl
Olması Gerektiği Üzerine Bir Değerlendirme. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 80-88.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 13 ISSN: 2146-9199
135
İrez, S., Çakır, M., & Doğan, Ö. (2007). Bilimin doğasını anlamak: evrim eğitiminde bir önkoşul. Biyoloji
Eğitiminde Evrim Sempozyumu, 291-302.
Kanatlı, F. (2008). Alternatif ölçme ve değerlendirme teknikleri konusunda sınıf öğretmenlerinin görüşlerinin
değerlendirilmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Mustafa Kemal Üniversitesi, Sosyal Bilimleri Enstitüsü,
Hatay.
Kaya, H., & Böyük, U. (2011). Fen bilimleri öğretmenlerinin laboratuvar çalışmalarına yönelik yeterlikleri. Erciyes
Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 27(1), 126-134.
Kılıç, D. S. (2011). Biyoloji dersinde evrim konusunun işlenmesini etkileyen faktörler. Doktora Tezi, Hacettepe
Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Kızıldağ, S. (2009). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, boyun eğici davranışlar ve sosyal destek.
Hacettepe Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Yüksek Lisans Tezi, Ankara.
Koray, Ö. (2003). Fen eğitiminde yaratıcı düşünmeye dayalı öğrenmenin öğrenme ürünlerine
etkisi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Fen Bilgisi Öğretmenliği Bilim
Dalı.
Koray, Ö., & Bal, Ş. (2002). Fen Öğretiminde Kavram Yanılgıları ve Kavramsal Değişim Stratejisi. G.Ü. Kastamonu
Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(1), 83-90.
Koray, Ö., & Tatar, N. (2003). ilköğretim Öğrencilerinin Kütle ve Ağırlık ile ilgili Kavram Yanılgıları ve Bu
Yanılgıların 6., 7. Ve 8. Sınıf Düzeylerine Göre Dağılımı. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi Fen ve
Matematik Eğitimi Özel Sayısı. (1) 13.
Koray, Ö., Özdemir, M., & Tatar, N. (2005). İlköğretim öğrencilerinin" birimler" hakkında sahip oldukları kavram
yanılgıları: Kütle ve ağırlık örneği. İlköğretim Online, 4(2).
Korkmaz, H. (2004). Fen ve teknoloji eğitiminde Alternatif değerlendirme yaklaşımları. Ankara: Yeryüzü
Yayınevi.
Korkmaz, H. (2000). Fen öğretiminde araç gereç kullanımı ve laboratuvar uygulamaları açısından öğretmen
yeterlikleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(19).
Köse, S., Ayas, A., & Taş, E. (2003), “Bilgisayar Destekli Öğretimin Kavram Yanılgıları ve Öğrenci Tutumları
Üzerine Etkisi: Fotosentez Örneği”, Pamukkale Üniversitesi Bilgi Teknolojileri Kongresi II, Denizli.
Milli Eğitim Bakanlığı, Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı (1995). Gösterim için Fen Laboratuvarları.
Ankara.
Oktay, A., Ramazan, O. (1992). Çeşitli ülkelerde ilköğretim uygulamaları.Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi
Dergisi, 8(8).
Örnek, G. (1994) Çevre Eğitimi ve Lise Eğitim Programlarındaki Yeri, Yüksek Lisans Tezi, Hacettepe Üniversitesi,
Ankara.
Özbay, H. E. (2011). Orta öğretim öğrencilerinin bilimsel okuryazarlık seviyeleri ile evrimi anlamaları arasındaki
ilişki (Malatya ili örneği).
Özden, M. (2008), Environmental awareness and attitudes of student teachers: Anempirical research.
International Research in Geographical and Environmental Education, 17 (1): 40 – 55.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 13 ISSN: 2146-9199
136
Selvi, M., & Yakışan, M. (2004). Üniversite birinci sınıf öğrencilerinin enzimler konusu ile ilgili kavram
yanılgıları. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi,24(2).
Şahin, A., Ayar, M.C. & Adıguzel, T. (2014). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik içerikli okul sonrası
etkinlikler ve öğrenciler üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 14 (1), 297-322.
Şimşekli, Y. (2004). Çevre bilincinin geliştirilmesine yönelik çevre eğitimi etkinliklerine ilköğretim okullarının
duyarlılığı. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17(1), 83-92.
Tekkaya, C., Çapa, Y., & Yılmaz, Ö. (2000). Biyoloji öğretmen adaylarının genel biyoloji konularındaki kavram
yanılgıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18).
Turgut, M. F., Baker, D., Cunningham, R., & Piburn, M. (1997). İlköğretim fen öğretimi. Yök/Dünya Bankası, Milli
Eğitimi Geliştirme Projesi, Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi, Ankara.
Uluçınar, Ş., Cansaran, A., & Karaca, A. (2004). Fen bilimleri laboratuvar uygulamalarinin değerlendirilmesi. Türk
Eğitim Bilimleri Dergisi,2(4), 465-475.
Uzun, N. (2006), Çevre Bilinci Geliştirmede Portfolyo Değerlendirmenin Katkısı Konusunda Öğretmen
Adaylarının Görüşleri, Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilgiler Dergisi, 2. 121-144.
Ünal, S., & Dımışkı, E. (1999). UNESCO UNEP Himayesinde Çevre Eğitiminin Gelişimi ve Türkiye’de Ortaöğretim
Çevre Eğitimi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 16-17 : 142 – 154.
Ünal,S., Mançuhan,E., & Sayar, A. A. (2001).Environmental Awareness, Environmental Knowledge and Its
Edueation Marmara University Publication, İstanbul.
Yanpar, T. (1992). “Ankara ilkokullarındaki ikinci devre öğretmenlerinin öğretmenlik mesleği ve konu alanlarıyla
ilgili eğitim ihtiyaçları.” Yayımlanmamış yüksek lisans tezi, Hacettepe Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
Ankara.
Yürük, N., & Çakır, Ö. S. (2000). Lise öğrencilerinde oksijenli ve oksijensiz solunum konusunda görülen kavram
yanılgılarının saptanması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(18).
Zohar, A. (2007). Science teacher education and professional development in argumentation. In Erduran, S., &
Jiménez-Aleixandre, M. P. (Eds.), Argumentation in science education: Perspectives from classroom-based
research (pp. 245-268). Dordrecht, The Netherlands: Springer.
Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com
