You are here

Home » Content

KİMYA DERSİNDE AKILLI TAHTA UYGULAMALARININ ÖĞRENCİ MOTİVASYONUNA VE TUTUMUNA ETKİSİ

THE EFFECT OF SMART-BOARD APPLICATIONS IN CHEMISTRY LESSONS ON THE MOTIVATION AND ATTITUDES OF STUDENTS

Journal Name:

  • Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi

Publication Year:

  • 2016

Key Words:

Keywords (Original Language):

Author NameUniversity of AuthorFaculty of Author
Abstract (2. Language): 
In this study, we examined the effect of Smart Board applications on the motivation and attitudes of students. This study was carried out with a total of 192 tenth-grade students who have taken chemistry lessons during the 2014-2015 school year. As a method, a pretest-posttest quasi-experimental design with a control group was used. As a data collection tool, "Chemistry Motivation Scale-II (CMS)" (Tosun, 2013) and "Attitude of High School Students Towards Chemistry Lessons Scale (ATCLS)" (Kan and Akbaş, 2005) were used. An independent t-test carried out between the groups to analyze the data and a dependent t-test carried out among the groups to examine the difference between pre-tests and post-tests were used, and the results were evaluated using SPSS data analysis. According to the results of the analysis, Smart Boards applications were observed to cause a statistically significant increase in the motivation and attitudes of students towards chemistry lesson.
Bookmark/Search this post with
Abstract (Original Language): 
Bu çalışmada Akıllı Tahta uygulamalarının öğrenci motivasyonuna ve tutumuna etkisi incelenmiştir. Bu çalışma 2014-2015 Eğitim-Öğretim yılında 10. sınıfta kimya dersi alan toplam 192 öğrenci ile yürütülmüştür. Yöntem olarak kontrol gruplu öntest sontest yarı deneysel desen kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak “Kimya Motivasyon Ölçeği-II (KMÖ)” (Tosun, 2013) ve “Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği (KDYTÖ)” (Kan ve Akbaş, 2005) kullanılmıştır. Verilerin analizinde gruplar arasında bağımsız t-testi, gruplar içinde öntest sontest arasındaki farkı incelemek için bağımlı t-testi kullanılmış ve sonuçlar SPSS paket programı ile değerlendirilmiştir. Analiz sonuçlarına göre Akıllı Tahta uygulamalarının, öğrencilerin kimya dersine yönelik tutum ve motivasyonlarında istatiksel olarak anlamlı bir yükselmeye neden olduğu gözlenmiştir.
FULL TEXT (PDF): 
PDF icon arastirmax-kimya-dersinde-akilli-tahta-uygulamalarinin-ogrenci-motivasyonuna-tutumuna-etkisi.pdf
  • 3
71
79
  • Turkish

REFERENCES

References: 

Akgün, M. ve Yücekaya, G. K. (2015). Akıllı Tahta Kullanımına Yönelik Öğrenci Tututmu ve Öğretmen
Görüşlerinin İncelenmesi (Ankara İli Örneği). NWSA-Qualitative Studies, E0023, 10, (3), 1-11.
Anderson L. W. (1988). Attitudes and their measurement. In J.P. Keeves, (Ed.). Educational research,
methodology and measurement: An international handbook. NY: Pergamon Press.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 08 ISSN: 2146-9199
78
Bacanlı, H. (2002). Gelişim ve Öğrenme. Ankara: Nobel Yayın.
Bandura, A. (2001). “Social Cognitive Theory: An Agentive Perspective”. Annual Review of Psychology, 52, 1–26.
Beauchamp, G. & Kennewell, S. (2008). The influence of ICT on the interactivity of teaching. Educ Inf Technol,
13, 305-315.
Brophy, J. (1987). Synthesis of Research onStrategies for Motivating Students to Learn. Educational Leadership,
October, 40-48.
Brophy, J. (1998). Motivating students to learn. Madison, WI: McGraw Hill.
Büyüköztürk, Ş. (2007). Sosyal Bilimler için Veri Analizi El Kitabı, Ankara: Pegem A Yayıncılık.
Demirtaş, S. (2005). Çalışma Yaşamında Motivasyonun Önemi ve Teşvik Araçlarının Yeri. Marmara Üniversitesi,
Yüksek Lisans Tezi.
Erdem, E., Erdoğan, Ü.I. ve Kara, H. (2015). Fen Eğitiminde Akıllı Tahta Uygulamalarına İlişkin Öğretmen
Görüşleri. The Turkish Online Journal of Educational Technology – July 2015, Special Issue 2 for INTE 2015.
Ertürk, S. (1974). Eğitime Giriş. Gül Yayınevi, Ankara.
Freedman, M.P. (1997). Relationship among Laboratory Instruction, Attitude Toward Science, and Achievement
in Science Knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 34 (4), 343-357.
Glover, D. & Miller, D. (2001). Running with Technology: the pedagogic impact of the large-scale introduction of
interactive whiteboards in one secondary school. Journal of Information Technology for Teacher Education. 10
(3).
Glynn, M. S., Koballa, T. R. Jr. (2006). “Motivation to Learn College Science”. (Ed.; J. J. Mintzes & W. H.
Leonard), Handbook of college science teaching Arlington, VA: National Science Teachers Association Press.,
pp. 25-32).
Glynn, S. M. & Koballa, T. R., Jr. (2007). Attitudinal and motivational constructs in science education. In S. K.
Abell and N. Lederman (Eds.), Handbook for Research in Science Education. Mahwah, NJ: Erlbaum.
Kan, A. ve Akbaş, A. (2005). Lise Öğrencilerinin Kimya Dersine Yönelik Tutum Ölçeği Geliştirme Çalışması.
Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. Cilt 1, Sayı 2, ss. 227-237.
Karasar, N. (2005). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayınları.
Klammer, S.,R., Newman, M., W., Farrell,R., Bilezikjiann, M. & Landay, J., A., (2001). The Designers Outpost: A
Tangmble Interface for Collarative Web Site Design. Proceedings of the 14th annual ACM symposium on User
interface software and technology. Web: http://portal.acm.org/citation.cfm?id=502350 adresinden alınmıştır.
Main, R. G. (1993). Integrating Motivation into the Instructional Design Process. Educational Technology. 33
(12), 37-41.
Martin, B.L. & Briggs, L.J. (1986). The Affective and Cognitive Domains: Integration for Theory and Research.
Educational Technology Publications, Englewood Cliffs, New Jersey.
MEB (2013). Ortaöğretim Kimya (9, 10, 11 ve 12. Sınıflar) Dersi Öğretim Programı.
Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi
Journal of Research in Education and Teaching
Ağustos 2016 Cilt:5 Sayı:3 Makale No: 08 ISSN: 2146-9199
79
Nuhoğlu, H. (2008). İlköğretim Fen ve Teknoloji dersine yönelik bir tutum ölçeğinin geliştirilmesi. İlköğretim
Online, 7(3), 627-638.
Oblinger, D. & Oblinger, J. (2005). Is it age or IT: First steps toward understanding the net generation.
Educating the net generation, 2 (1–2), 20.
Oğuz, O., Oktay, A. ve Ayhan, H. (2004). 21.Yüzyılda Eğitim ve Türk Eğitim Sistemi, İstanbul: Değerler Eğitimi
Merkezi Yayınları.
Özçelik, D.A. (1998). Ölçme ve değerlendirme. Ankara: ÖSYM Yayınları.
Palmer, D. (2005). A Motivational View of Constructivist-informed Teaching, International Journal of Science
Education. 27 (15), 1853-1881.
Pintrich, P. R. & Schunk, D. H. (2002). Motivation in education: Theory, research, and application (2nd Ed.).
Columbus, OH: Merrill.
Prensky, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants Part 1. On the Horizon, 9(5), 1-6.
Seah, W.T. & Bishop, A.J. (2000, April). Values in Mathematics Textbooks: A Wiew Throught the Australasian
Regions. Paper Presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association, New
Orleans, LA.
Shenton, A. & Pagett, L. (2007). From ‘bored’ to screen: the use of the interactive whiteboard for literacy in six
primary classrooms in England. Literacy. 41 (3).
Simpson, R. D., Koballa Jr, T.R., Oliver, J. S. & Crawley, F. E. (1994). Research on affective dimention of science
learning. In D.L. Gabel (Ed),Handbook of research in science teaching andlearning. National Science Teacher
Association. NY: Macmillan Publishing Company.
Somyürek, S., Atasoy, B. ve Özdemir, S. (2009). Examiningstudents attitudesand views to war dsusage an
interactive white board in mathematics lessons. Procedia Socialand Behavioral Sciences, 2.
Sönmez, Ö. (2005). L’Enseignement de la Culture-Civilisation Française dans les Manuels Scolaires Utilisés en
Turquie, Yayınlanmamış yüksek lisans tezi, Nantes: Université de Nantes (France).
Stipek, D. (1988). Motivation to learn: From theory to practice. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
Tataroğlu, B. (2009). Matematik öğretiminde Akıllı Tahta kullanımının; 10. sınıf öğrencilerinin akademik
başarılarını, matematik dersine karşı tutumlarını ve öz-yeterlik düzeylerini etkileri. Dokuz Eylül Üniversitesi.
Yüksek Lisans Tezi.
Tekinarslan, E., Top, E., Gürer, M. D., Yıkmış, A. ve diğ. (2015). Etkileşimli Tahtada Çoklu Ortam Nesneleriyle
Yapılan Öğretimin Öğretmen Adaylarının Zenginleştirilmiş İçerikle Öğretime Yönelik Tutumlarına Etkisi. Eğitim
Teknolojisi Kuram ve Uygulama. Cilt: 5 Sayı: 2, 22-38.
Tosun, C. (2013). Kimya Motivasyon Ölçeği-II’nin Türkçe’ye Uyarlanması: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması. EÜ
Eğitim Fakültesi Dergisi, 15 (1) (2013), 173-202.
Tuan, H.L, Chin, C.C. & Shieh, S.H. (2005). The Development of a Questionnaire to Measure Students’
Motivation towards Science Learning. International Journal of Science Education, 27 (6), 639-654.

Thank you for copying data from http://www.arastirmax.com